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摘要：现代中学教育更加注重素质教学，传统教学观念逐渐被颠覆，迎之而来的是更加适应时代要求的教学理念和教学模式，初中物理教学，不再以学生的基本成绩为唯一的考核点，而是更加看重学生的核心素养，因此，在教学模式和教学方法上要懂得变通，注重学生物理素养的培养。
关键词：物理观念;初中物理;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-113
引言
初中物理教学中，对于学生核心物理素养的培养是促进物理教学改革的节点，通过系统的培养和学习，促使学生能够用科学的思维去思考问题，能用严谨的科学态度看待问题，能够深入的去探究物理世界和物理原理，从而形成高尚的物理品质，提升自身的物理涵养。
一、物理观念下初中物理核心素养培养的重要性
随着素质教学改革的深入推进，教学的意义发生了本质的变化，从成绩考核逐渐过渡到核心素养的养成，从应试理念逐渐转变成全方位发展，旨在提升现代教学的质量，顺应时代发展的诉求。物理观念下的初中物理核心素养的培养不管是对于教师，还是学生，都有着重要的意义，它对教师的专业技能和专业水平要求更高，对于教师的教学态度和教学方法有着新的考验，有利于教师的自我发展和提升，通过新的理念的指导和渗透，能够提升初中物理教师的整体教研水平。对于学生而言，它能够促进学生的全面发展，让学生形成科学的学习观念，养成良好的学习习惯，形成科学的思维模式。要培养学生的物理核心素养，必然不能再以传统的教学方式为主，在教学方法上要创新，在教学模式上要转变，在教学理念上要更新，学生会从新的角度认识物理世界，了解物理原理，对于拓展初中生的眼界有着重要的作用，对于丰富学生的学习内容也有着重大的作用[1]。
二、物理观念下的初中物理核心素养培养策略
（一）设计问题情境
问题情境的核心点在于问题的设计，怎样的问题才能吸引学生的注意，什么样比较科学严谨，什么样的问题能够科学的引导学生，让学生在物理观念的指导下进行思考、探索、看待问题，从而培养学生的科学素养。问题情境的设计要要包含整个物理知识的解决过程，从提出问题，到分析问题，再到探索问题，最后到解决问题，要环环相扣，层层递进，引人入胜。核心素养下的物理教学重在以学生为主体，通过教师和学生的沟通，实现知识点的分解和吸收，在这个过程中逐渐的让学生养成科学的物理品质。例如，在学习《声音的传播和产生》一课时，教师可以设计两到三个问题，创设问题情境，引导学生进入课程主题中，让学生通过疑问、分析、探索等环节，逐渐的了解声音产生和传播的原理。问题情境的设计可以从生活中切入，如‘生活中我们是如何产生声音，又是通过怎样的介质听到声音的’，指导学生进行思考，问题情境的设计，具有生活气息，且富有趣味性，能够很好的吸引学生进行探索和分析问题，从而在整个探索的过程中，形成科学的态度和思维。
（二）注重实验教学，培养学生科学问题思维
物理学科是严谨的，只有通过实践验证，学生才能对于物理原理和物理世界有一个更加清晰的了解，在物理观念的指导下，教师只有注重实验教学，才能在教学过程中培养学生的科学态度和思维，让学生掌握更加严谨的物理知识框架。实验是体现物理原理的唯一途径，也是将学生从被动的学习中解放出来的重要方式，让学生成为课堂的主人，变被动为主动，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《光的直线传播》一课时，教师可以将学生分成小组，进行论证，指导学生用不同物体遮挡阳光，看阳光是否会转折，学生在实验的过程中，教师可以适当的进行提问，引导让学生记录实验过程和实验材料以及实验时间，在做完实验后，教师指导学生进行小组讨论，分享实验心得。整个实验的过程中，学生通过实操，深刻的认识到了有关光的知识原理，实验是以探究为导向，能够有效的培养学生的科学思维[2]。
（三）侧重培养学生解决问题的能力
初中物理教学中，教师要侧重培养学生解决问题的能力，解决问题的能力包含了问题的认知能力，问题的分析能力，问题的探索能力和问题的解决能力等，让学生可以自主解决问题，让学生掌握解决问题的方式和方法。在教学中，教师可以通过兴趣切入，让学生从兴趣点出发，分析问题，探索物理原理，也可以从问题的重难点出发，循迹问题原理，也可以从结果出发，逆时针思考，掌握物理知识的成因。除此之外，发现生活中的问题，善于观察也是十分重要的，教师可以从日常生活中引入一些自然现象和生活现象，让学生从简单的问题进行层次性的深入探究。例如，在学习《弹力》一课时，教师可以从生活中找出几个不同的弹簧，分别进行同一力度的按压，然后让学生观察弹簧弹起的高度和状态，通过分析不同弹簧的弹力，了解影响弹力的因素。物理学习需要学生带着一颗好奇的心去探究和分析，因此，在教学中，教师要时常的引导学生，让学生用心观察，用心思考，注意发现生活中的物理现象，同时，教师要注意和学生的交流與沟通，有意识的让学生参与到教学中，而不是只唱单人相声[3]。
三、结论
总而言之，初中物理教学中，教师要适时转变，不能一成不变，物理是一门应用性极强的课程，需要进行理论和实践的高度融合，才能高效的提升学生的科学涵养，在物理观念的指导下，教师要紧紧围绕“科学”二字展开教学活动，并且要鼓励学生积极的参与到实践活动中，才能适应新的教学理念。
参考文献
[1]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众（科学教育），2020，07：12.
[2]孟帅，田宝成.初中物理教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，02：244.
[3]向斌.如何能够培养初中物理学生的物理学习素养[J].电子元器件与信息技术，2018，11：120-121.
关键词：物理观念;初中物理;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-113
引言
初中物理教学中，对于学生核心物理素养的培养是促进物理教学改革的节点，通过系统的培养和学习，促使学生能够用科学的思维去思考问题，能用严谨的科学态度看待问题，能够深入的去探究物理世界和物理原理，从而形成高尚的物理品质，提升自身的物理涵养。
一、物理观念下初中物理核心素养培养的重要性
随着素质教学改革的深入推进，教学的意义发生了本质的变化，从成绩考核逐渐过渡到核心素养的养成，从应试理念逐渐转变成全方位发展，旨在提升现代教学的质量，顺应时代发展的诉求。物理观念下的初中物理核心素养的培养不管是对于教师，还是学生，都有着重要的意义，它对教师的专业技能和专业水平要求更高，对于教师的教学态度和教学方法有着新的考验，有利于教师的自我发展和提升，通过新的理念的指导和渗透，能够提升初中物理教师的整体教研水平。对于学生而言，它能够促进学生的全面发展，让学生形成科学的学习观念，养成良好的学习习惯，形成科学的思维模式。要培养学生的物理核心素养，必然不能再以传统的教学方式为主，在教学方法上要创新，在教学模式上要转变，在教学理念上要更新，学生会从新的角度认识物理世界，了解物理原理，对于拓展初中生的眼界有着重要的作用，对于丰富学生的学习内容也有着重大的作用[1]。
二、物理观念下的初中物理核心素养培养策略
（一）设计问题情境
问题情境的核心点在于问题的设计，怎样的问题才能吸引学生的注意，什么样比较科学严谨，什么样的问题能够科学的引导学生，让学生在物理观念的指导下进行思考、探索、看待问题，从而培养学生的科学素养。问题情境的设计要要包含整个物理知识的解决过程，从提出问题，到分析问题，再到探索问题，最后到解决问题，要环环相扣，层层递进，引人入胜。核心素养下的物理教学重在以学生为主体，通过教师和学生的沟通，实现知识点的分解和吸收，在这个过程中逐渐的让学生养成科学的物理品质。例如，在学习《声音的传播和产生》一课时，教师可以设计两到三个问题，创设问题情境，引导学生进入课程主题中，让学生通过疑问、分析、探索等环节，逐渐的了解声音产生和传播的原理。问题情境的设计可以从生活中切入，如‘生活中我们是如何产生声音，又是通过怎样的介质听到声音的’，指导学生进行思考，问题情境的设计，具有生活气息，且富有趣味性，能够很好的吸引学生进行探索和分析问题，从而在整个探索的过程中，形成科学的态度和思维。
（二）注重实验教学，培养学生科学问题思维
物理学科是严谨的，只有通过实践验证，学生才能对于物理原理和物理世界有一个更加清晰的了解，在物理观念的指导下，教师只有注重实验教学，才能在教学过程中培养学生的科学态度和思维，让学生掌握更加严谨的物理知识框架。实验是体现物理原理的唯一途径，也是将学生从被动的学习中解放出来的重要方式，让学生成为课堂的主人，变被动为主动，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《光的直线传播》一课时，教师可以将学生分成小组，进行论证，指导学生用不同物体遮挡阳光，看阳光是否会转折，学生在实验的过程中，教师可以适当的进行提问，引导让学生记录实验过程和实验材料以及实验时间，在做完实验后，教师指导学生进行小组讨论，分享实验心得。整个实验的过程中，学生通过实操，深刻的认识到了有关光的知识原理，实验是以探究为导向，能够有效的培养学生的科学思维[2]。
（三）侧重培养学生解决问题的能力
初中物理教学中，教师要侧重培养学生解决问题的能力，解决问题的能力包含了问题的认知能力，问题的分析能力，问题的探索能力和问题的解决能力等，让学生可以自主解决问题，让学生掌握解决问题的方式和方法。在教学中，教师可以通过兴趣切入，让学生从兴趣点出发，分析问题，探索物理原理，也可以从问题的重难点出发，循迹问题原理，也可以从结果出发，逆时针思考，掌握物理知识的成因。除此之外，发现生活中的问题，善于观察也是十分重要的，教师可以从日常生活中引入一些自然现象和生活现象，让学生从简单的问题进行层次性的深入探究。例如，在学习《弹力》一课时，教师可以从生活中找出几个不同的弹簧，分别进行同一力度的按压，然后让学生观察弹簧弹起的高度和状态，通过分析不同弹簧的弹力，了解影响弹力的因素。物理学习需要学生带着一颗好奇的心去探究和分析，因此，在教学中，教师要时常的引导学生，让学生用心观察，用心思考，注意发现生活中的物理现象，同时，教师要注意和学生的交流與沟通，有意识的让学生参与到教学中，而不是只唱单人相声[3]。
三、结论
总而言之，初中物理教学中，教师要适时转变，不能一成不变，物理是一门应用性极强的课程，需要进行理论和实践的高度融合，才能高效的提升学生的科学涵养，在物理观念的指导下，教师要紧紧围绕“科学”二字展开教学活动，并且要鼓励学生积极的参与到实践活动中，才能适应新的教学理念。
参考文献
[1]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众（科学教育），2020，07：12.
[2]孟帅，田宝成.初中物理教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，02：244.
[3]向斌.如何能够培养初中物理学生的物理学习素养[J].电子元器件与信息技术，2018，11：120-121.