论文部分内容阅读
摘要:现代中学教育更加注重素质教学,传统教学观念逐渐被颠覆,迎之而来的是更加适应时代要求的教学理念和教学模式,初中物理教学,不再以学生的基本成绩为唯一的考核点,而是更加看重学生的核心素养,因此,在教学模式和教学方法上要懂得变通,注重学生物理素养的培养。
关键词:物理观念;初中物理;核心素养;培养策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-29-113
引言
初中物理教学中,对于学生核心物理素养的培养是促进物理教学改革的节点,通过系统的培养和学习,促使学生能够用科学的思维去思考问题,能用严谨的科学态度看待问题,能够深入的去探究物理世界和物理原理,从而形成高尚的物理品质,提升自身的物理涵养。
一、物理观念下初中物理核心素养培养的重要性
随着素质教学改革的深入推进,教学的意义发生了本质的变化,从成绩考核逐渐过渡到核心素养的养成,从应试理念逐渐转变成全方位发展,旨在提升现代教学的质量,顺应时代发展的诉求。物理观念下的初中物理核心素养的培养不管是对于教师,还是学生,都有着重要的意义,它对教师的专业技能和专业水平要求更高,对于教师的教学态度和教学方法有着新的考验,有利于教师的自我发展和提升,通过新的理念的指导和渗透,能够提升初中物理教师的整体教研水平。对于学生而言,它能够促进学生的全面发展,让学生形成科学的学习观念,养成良好的学习习惯,形成科学的思维模式。要培养学生的物理核心素养,必然不能再以传统的教学方式为主,在教学方法上要创新,在教学模式上要转变,在教学理念上要更新,学生会从新的角度认识物理世界,了解物理原理,对于拓展初中生的眼界有着重要的作用,对于丰富学生的学习内容也有着重大的作用[1]。
二、物理观念下的初中物理核心素养培养策略
(一)设计问题情境
问题情境的核心点在于问题的设计,怎样的问题才能吸引学生的注意,什么样比较科学严谨,什么样的问题能够科学的引导学生,让学生在物理观念的指导下进行思考、探索、看待问题,从而培养学生的科学素养。问题情境的设计要要包含整个物理知识的解决过程,从提出问题,到分析问题,再到探索问题,最后到解决问题,要环环相扣,层层递进,引人入胜。核心素养下的物理教学重在以学生为主体,通过教师和学生的沟通,实现知识点的分解和吸收,在这个过程中逐渐的让学生养成科学的物理品质。例如,在学习《声音的传播和产生》一课时,教师可以设计两到三个问题,创设问题情境,引导学生进入课程主题中,让学生通过疑问、分析、探索等环节,逐渐的了解声音产生和传播的原理。问题情境的设计可以从生活中切入,如‘生活中我们是如何产生声音,又是通过怎样的介质听到声音的’,指导学生进行思考,问题情境的设计,具有生活气息,且富有趣味性,能够很好的吸引学生进行探索和分析问题,从而在整个探索的过程中,形成科学的态度和思维。
(二)注重实验教学,培养学生科学问题思维
物理学科是严谨的,只有通过实践验证,学生才能对于物理原理和物理世界有一个更加清晰的了解,在物理观念的指导下,教师只有注重实验教学,才能在教学过程中培养学生的科学态度和思维,让学生掌握更加严谨的物理知识框架。实验是体现物理原理的唯一途径,也是将学生从被动的学习中解放出来的重要方式,让学生成为课堂的主人,变被动为主动,激发学生的学习兴趣。例如,在学习《光的直线传播》一课时,教师可以将学生分成小组,进行论证,指导学生用不同物体遮挡阳光,看阳光是否会转折,学生在实验的过程中,教师可以适当的进行提问,引导让学生记录实验过程和实验材料以及实验时间,在做完实验后,教师指导学生进行小组讨论,分享实验心得。整个实验的过程中,学生通过实操,深刻的认识到了有关光的知识原理,实验是以探究为导向,能够有效的培养学生的科学思维[2]。
(三)侧重培养学生解决问题的能力
初中物理教学中,教师要侧重培养学生解决问题的能力,解决问题的能力包含了问题的认知能力,问题的分析能力,问题的探索能力和问题的解决能力等,让学生可以自主解决问题,让学生掌握解决问题的方式和方法。在教学中,教师可以通过兴趣切入,让学生从兴趣点出发,分析问题,探索物理原理,也可以从问题的重难点出发,循迹问题原理,也可以从结果出发,逆时针思考,掌握物理知识的成因。除此之外,发现生活中的问题,善于观察也是十分重要的,教师可以从日常生活中引入一些自然现象和生活现象,让学生从简单的问题进行层次性的深入探究。例如,在学习《弹力》一课时,教师可以从生活中找出几个不同的弹簧,分别进行同一力度的按压,然后让学生观察弹簧弹起的高度和状态,通过分析不同弹簧的弹力,了解影响弹力的因素。物理学习需要学生带着一颗好奇的心去探究和分析,因此,在教学中,教师要时常的引导学生,让学生用心观察,用心思考,注意发现生活中的物理现象,同时,教师要注意和学生的交流與沟通,有意识的让学生参与到教学中,而不是只唱单人相声[3]。
三、结论
总而言之,初中物理教学中,教师要适时转变,不能一成不变,物理是一门应用性极强的课程,需要进行理论和实践的高度融合,才能高效的提升学生的科学涵养,在物理观念的指导下,教师要紧紧围绕“科学”二字展开教学活动,并且要鼓励学生积极的参与到实践活动中,才能适应新的教学理念。
参考文献
[1]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众(科学教育),2020,07:12.
[2]孟帅,田宝成.初中物理教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,02:244.
[3]向斌.如何能够培养初中物理学生的物理学习素养[J].电子元器件与信息技术,2018,11:120-121.
关键词:物理观念;初中物理;核心素养;培养策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-29-113
引言
初中物理教学中,对于学生核心物理素养的培养是促进物理教学改革的节点,通过系统的培养和学习,促使学生能够用科学的思维去思考问题,能用严谨的科学态度看待问题,能够深入的去探究物理世界和物理原理,从而形成高尚的物理品质,提升自身的物理涵养。
一、物理观念下初中物理核心素养培养的重要性
随着素质教学改革的深入推进,教学的意义发生了本质的变化,从成绩考核逐渐过渡到核心素养的养成,从应试理念逐渐转变成全方位发展,旨在提升现代教学的质量,顺应时代发展的诉求。物理观念下的初中物理核心素养的培养不管是对于教师,还是学生,都有着重要的意义,它对教师的专业技能和专业水平要求更高,对于教师的教学态度和教学方法有着新的考验,有利于教师的自我发展和提升,通过新的理念的指导和渗透,能够提升初中物理教师的整体教研水平。对于学生而言,它能够促进学生的全面发展,让学生形成科学的学习观念,养成良好的学习习惯,形成科学的思维模式。要培养学生的物理核心素养,必然不能再以传统的教学方式为主,在教学方法上要创新,在教学模式上要转变,在教学理念上要更新,学生会从新的角度认识物理世界,了解物理原理,对于拓展初中生的眼界有着重要的作用,对于丰富学生的学习内容也有着重大的作用[1]。
二、物理观念下的初中物理核心素养培养策略
(一)设计问题情境
问题情境的核心点在于问题的设计,怎样的问题才能吸引学生的注意,什么样比较科学严谨,什么样的问题能够科学的引导学生,让学生在物理观念的指导下进行思考、探索、看待问题,从而培养学生的科学素养。问题情境的设计要要包含整个物理知识的解决过程,从提出问题,到分析问题,再到探索问题,最后到解决问题,要环环相扣,层层递进,引人入胜。核心素养下的物理教学重在以学生为主体,通过教师和学生的沟通,实现知识点的分解和吸收,在这个过程中逐渐的让学生养成科学的物理品质。例如,在学习《声音的传播和产生》一课时,教师可以设计两到三个问题,创设问题情境,引导学生进入课程主题中,让学生通过疑问、分析、探索等环节,逐渐的了解声音产生和传播的原理。问题情境的设计可以从生活中切入,如‘生活中我们是如何产生声音,又是通过怎样的介质听到声音的’,指导学生进行思考,问题情境的设计,具有生活气息,且富有趣味性,能够很好的吸引学生进行探索和分析问题,从而在整个探索的过程中,形成科学的态度和思维。
(二)注重实验教学,培养学生科学问题思维
物理学科是严谨的,只有通过实践验证,学生才能对于物理原理和物理世界有一个更加清晰的了解,在物理观念的指导下,教师只有注重实验教学,才能在教学过程中培养学生的科学态度和思维,让学生掌握更加严谨的物理知识框架。实验是体现物理原理的唯一途径,也是将学生从被动的学习中解放出来的重要方式,让学生成为课堂的主人,变被动为主动,激发学生的学习兴趣。例如,在学习《光的直线传播》一课时,教师可以将学生分成小组,进行论证,指导学生用不同物体遮挡阳光,看阳光是否会转折,学生在实验的过程中,教师可以适当的进行提问,引导让学生记录实验过程和实验材料以及实验时间,在做完实验后,教师指导学生进行小组讨论,分享实验心得。整个实验的过程中,学生通过实操,深刻的认识到了有关光的知识原理,实验是以探究为导向,能够有效的培养学生的科学思维[2]。
(三)侧重培养学生解决问题的能力
初中物理教学中,教师要侧重培养学生解决问题的能力,解决问题的能力包含了问题的认知能力,问题的分析能力,问题的探索能力和问题的解决能力等,让学生可以自主解决问题,让学生掌握解决问题的方式和方法。在教学中,教师可以通过兴趣切入,让学生从兴趣点出发,分析问题,探索物理原理,也可以从问题的重难点出发,循迹问题原理,也可以从结果出发,逆时针思考,掌握物理知识的成因。除此之外,发现生活中的问题,善于观察也是十分重要的,教师可以从日常生活中引入一些自然现象和生活现象,让学生从简单的问题进行层次性的深入探究。例如,在学习《弹力》一课时,教师可以从生活中找出几个不同的弹簧,分别进行同一力度的按压,然后让学生观察弹簧弹起的高度和状态,通过分析不同弹簧的弹力,了解影响弹力的因素。物理学习需要学生带着一颗好奇的心去探究和分析,因此,在教学中,教师要时常的引导学生,让学生用心观察,用心思考,注意发现生活中的物理现象,同时,教师要注意和学生的交流與沟通,有意识的让学生参与到教学中,而不是只唱单人相声[3]。
三、结论
总而言之,初中物理教学中,教师要适时转变,不能一成不变,物理是一门应用性极强的课程,需要进行理论和实践的高度融合,才能高效的提升学生的科学涵养,在物理观念的指导下,教师要紧紧围绕“科学”二字展开教学活动,并且要鼓励学生积极的参与到实践活动中,才能适应新的教学理念。
参考文献
[1]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众(科学教育),2020,07:12.
[2]孟帅,田宝成.初中物理教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,02:244.
[3]向斌.如何能够培养初中物理学生的物理学习素养[J].电子元器件与信息技术,2018,11:120-121.