论文部分内容阅读
【摘要】反馈在英语教学的过程中起到了十分重要的作用，它能够使学生认识到自己写作当中存在的错误，并且及时改正。但是，在实际教学过程中，英语写作反馈还是存在各种问题，针对这些问题一定采取正确的方法加以解决，才可以调高我国英语写作教学的水平。
【关键词】英语写作 反馈 问题 对策
一、反馈在英语写作当中的重要作用
据有关调查分析，有近半成的老师认为在英文作文修改中，学生通过自己提出的针对其写作当中出现的问题的反馈意见，写作水平得到了极大的提高，有近三成的同学也赞同老师的这一观点。可以总结得出，学生在某种程度上还是能够从老师的反馈意见当中，吸取好的意见，提高自己的水平。教师的反馈对学生写作水平的提高产生了一定的效果。但是，根据进一步的调查显示，也发现了学生对教师对自己作文反馈所花费的精力明显不多，反馈的内容也不是特别完善，同时教师一般都会标出一些比较明显的单词拼写的错误，或者语法的错误。但对于文章当中，文章大体结构的安排、写作思路的分析反馈的都不到位。很少有同学能从老师的批阅当中总结出写作的经验，提高自己的写作水平。
二、存在的问题
1.改正错误的主体不明确。在调查研究当中，有绝大多数的老师认为自己有责任将学生的作文当中出现的一些错误标出来。这就是为什么很多的老师都喜欢自己直接在学生的作文当中，将错误的地方给改过来，或者对全篇的论文都进行改错。很多老师是这么解释：学生写完作文后，想要自己发现自己的错误很困难，因此自己才会去帮学生改正。很多老师认为最好的办法是学生自己能够改正自己作文的错误，但是他们往往都做不到这一点。但是，有的学生会认为老师将自己的错误直接改过来，不给自己思考的空间是一种不负责的行为。老师针对学生的这一观点，采取的是一种回避的做法。他们认为是学生自己能力不够高，自己无法找出自己作文的错误，同时老师又不能强迫他们找出来。但是也有近八成的同学认为，找出作文当中的毛病是学生和老师一起完成的事情。老师应当仔细批阅自己的文章，找出文章当中的毛病，而学生根据老师的提示，自己能够改正当中的错误。有相当一部分的学生表示，他们确实很难发现自己文章当中存在的错误，但是如果老师能够将该错误标示出来，并且在旁写出该错误的原因，学生改正起来就会很方便，同时又能吸取教训，避免下一次犯错。因此，在改正主体的确认方面，教师和学生的想法差异很大，很难统一。
2.教师批改的方法和学生的喜好不一致。在高中教学中，教师对作文批改的方式通常是通过打等级的办法。将学生的作文分为四个档次，依照写作的水平来打等级。除此以外，一般不会写什么评语，有评语也就是一、两句话就搞定了。在改正文章当中错误的时候，有的老师喜欢将整片文章的错误都改正出来，有的喜欢挑几个明显的错误改正；有的喜欢自己替学生改正错误，有的喜欢给学生提出改正的意见等等不同的批改方法，对于这些批改的方法，学生的喜好也是不一样的。而很多老师都喜欢对整片文章当中的错误进行修改，他们认为这是学生最喜欢的一种批改方式。有多半的老师认为直接改错的方法很好，能够及时有效地提出作文当中存在的问题，并且给予正确的答案。同时，也解决了很多同学水平不够，无法正确改正自己错误的问题。但是有近八成的学生不赞同直接改错的方法，他们希望能够将直接改错和间接改错相结合，提高自己的改错能力。同时许多老师侧重对作文词汇拼写错误批改，但是效果不显著。
三、解决对策
1.避免全面改错。很多的教育学家对英语老师在批阅作文的过程中采取全面改错的做法持反对的态度，采用这种办法即浪费时间，又耽误了老师的精力，同时效率还很低。部分学者认为，如果每次的反馈当中，如果能够将重点揪出几个比较严重和典型的错误，并且进行改正，其余零散的小错误让学生自己去查找，会大大提高学生的作文水平。同时，采用对通篇文章改错的方式，还会有一些问题，比如作文上标记的内容太多，或者出现了遗漏。因此，对于全面改错的方法，不应担继续坚持下去，应当以选择性改错的方式来替代，增进学生了老师之间的交流。在批改量比较大的时候，老师应当仔细地去批改文章中的错误部分，而不是追求打出最后的得分。
2.错误反馈的方式要改进。很多老师都喜欢采用直接反馈的方式，但是有绝大多数的学生喜欢将直接反馈和间接代码能够结合起来，以提高自己改错的水平。老师应当针对学生写作水平的不同，采取不一样的改错方式。如果学生的水平比较低，就可以采用直接改错的方法；如果学生的水平比较高，可以将直接改错和间接改错这两者相结合。老师也可以和学生增进交流，共同探讨如何改正文中错误。
3.加强对教师的培训。在部分高中，有的英语老师自身的水平并不是很高，因此在改正学生论作文的时候往往会存在错误，出现错误的反馈。反馈的方式比较单一，无法被学生接受。针对这一问题，应当定期对这部分老师开展语言培训，提高其自身的写作水平和反馈能力。
四、结束语
随着国家对英语教学工作的越来越重视，英语写作反馈也称为了老师和学生更加关心的一个环节。针对反馈中出现的问题，一定要及时采取正确的方法解决，才能提高学生写作水平的同时，也提高了教师批阅英语作文的效率。
参考文献：
[1]张英，程慕胜，李瑞芳.写作教学中的反馈对教学双方认知行为的影响[J].外语界，2000（1）：45-49.
[2]张莹.成品写作法向过程写作法的嬗变[J].外语研究，2006， （6）：5-9.
【关键词】英语写作 反馈 问题 对策
一、反馈在英语写作当中的重要作用
据有关调查分析，有近半成的老师认为在英文作文修改中，学生通过自己提出的针对其写作当中出现的问题的反馈意见，写作水平得到了极大的提高，有近三成的同学也赞同老师的这一观点。可以总结得出，学生在某种程度上还是能够从老师的反馈意见当中，吸取好的意见，提高自己的水平。教师的反馈对学生写作水平的提高产生了一定的效果。但是，根据进一步的调查显示，也发现了学生对教师对自己作文反馈所花费的精力明显不多，反馈的内容也不是特别完善，同时教师一般都会标出一些比较明显的单词拼写的错误，或者语法的错误。但对于文章当中，文章大体结构的安排、写作思路的分析反馈的都不到位。很少有同学能从老师的批阅当中总结出写作的经验，提高自己的写作水平。
二、存在的问题
1.改正错误的主体不明确。在调查研究当中，有绝大多数的老师认为自己有责任将学生的作文当中出现的一些错误标出来。这就是为什么很多的老师都喜欢自己直接在学生的作文当中，将错误的地方给改过来，或者对全篇的论文都进行改错。很多老师是这么解释：学生写完作文后，想要自己发现自己的错误很困难，因此自己才会去帮学生改正。很多老师认为最好的办法是学生自己能够改正自己作文的错误，但是他们往往都做不到这一点。但是，有的学生会认为老师将自己的错误直接改过来，不给自己思考的空间是一种不负责的行为。老师针对学生的这一观点，采取的是一种回避的做法。他们认为是学生自己能力不够高，自己无法找出自己作文的错误，同时老师又不能强迫他们找出来。但是也有近八成的同学认为，找出作文当中的毛病是学生和老师一起完成的事情。老师应当仔细批阅自己的文章，找出文章当中的毛病，而学生根据老师的提示，自己能够改正当中的错误。有相当一部分的学生表示，他们确实很难发现自己文章当中存在的错误，但是如果老师能够将该错误标示出来，并且在旁写出该错误的原因，学生改正起来就会很方便，同时又能吸取教训，避免下一次犯错。因此，在改正主体的确认方面，教师和学生的想法差异很大，很难统一。
2.教师批改的方法和学生的喜好不一致。在高中教学中，教师对作文批改的方式通常是通过打等级的办法。将学生的作文分为四个档次，依照写作的水平来打等级。除此以外，一般不会写什么评语，有评语也就是一、两句话就搞定了。在改正文章当中错误的时候，有的老师喜欢将整片文章的错误都改正出来，有的喜欢挑几个明显的错误改正；有的喜欢自己替学生改正错误，有的喜欢给学生提出改正的意见等等不同的批改方法，对于这些批改的方法，学生的喜好也是不一样的。而很多老师都喜欢对整片文章当中的错误进行修改，他们认为这是学生最喜欢的一种批改方式。有多半的老师认为直接改错的方法很好，能够及时有效地提出作文当中存在的问题，并且给予正确的答案。同时，也解决了很多同学水平不够，无法正确改正自己错误的问题。但是有近八成的学生不赞同直接改错的方法，他们希望能够将直接改错和间接改错相结合，提高自己的改错能力。同时许多老师侧重对作文词汇拼写错误批改，但是效果不显著。
三、解决对策
1.避免全面改错。很多的教育学家对英语老师在批阅作文的过程中采取全面改错的做法持反对的态度，采用这种办法即浪费时间，又耽误了老师的精力，同时效率还很低。部分学者认为，如果每次的反馈当中，如果能够将重点揪出几个比较严重和典型的错误，并且进行改正，其余零散的小错误让学生自己去查找，会大大提高学生的作文水平。同时，采用对通篇文章改错的方式，还会有一些问题，比如作文上标记的内容太多，或者出现了遗漏。因此，对于全面改错的方法，不应担继续坚持下去，应当以选择性改错的方式来替代，增进学生了老师之间的交流。在批改量比较大的时候，老师应当仔细地去批改文章中的错误部分，而不是追求打出最后的得分。
2.错误反馈的方式要改进。很多老师都喜欢采用直接反馈的方式，但是有绝大多数的学生喜欢将直接反馈和间接代码能够结合起来，以提高自己改错的水平。老师应当针对学生写作水平的不同，采取不一样的改错方式。如果学生的水平比较低，就可以采用直接改错的方法；如果学生的水平比较高，可以将直接改错和间接改错这两者相结合。老师也可以和学生增进交流，共同探讨如何改正文中错误。
3.加强对教师的培训。在部分高中，有的英语老师自身的水平并不是很高，因此在改正学生论作文的时候往往会存在错误，出现错误的反馈。反馈的方式比较单一，无法被学生接受。针对这一问题，应当定期对这部分老师开展语言培训，提高其自身的写作水平和反馈能力。
四、结束语
随着国家对英语教学工作的越来越重视，英语写作反馈也称为了老师和学生更加关心的一个环节。针对反馈中出现的问题，一定要及时采取正确的方法解决，才能提高学生写作水平的同时，也提高了教师批阅英语作文的效率。
参考文献：
[1]张英，程慕胜，李瑞芳.写作教学中的反馈对教学双方认知行为的影响[J].外语界，2000（1）：45-49.
[2]张莹.成品写作法向过程写作法的嬗变[J].外语研究，2006， （6）：5-9.