论文部分内容阅读
英语课程的学习对于初中生来讲是非常重要的，初中阶段是学生的知识储备不断积累的阶段，英语对于学生来说至关重要，听、说、读、写、译这五项技能都需要学生掌握。学生不断学习英语就可以不断提升自己的应用能力，真正的将英语作为一门技能，提升自己对于英语学习的兴趣。因此，本文基于笔者自身教学经验，以初中英语为载体，对关于初中英语高效课堂的构建思考的这一问题说明与阐述个人观点。
初中英语教师应该选择具有针对性的解决对策，改善教学方法，优化初中英语的教学模式，因材施教、寓教于乐，打造焕然一新的教学模式，提升教学方式，打造高效课堂。
1. 创设生活情境，激发英语学习的兴趣
情景式教学是一种高效的教学方式，教师通过创设生活中的场景可以让学生更好地理解文本，真正去感受英文的魅力，并将理论与实际相联系，在实际生活中去学习英语，应用英语。情景教学法可以利用多媒体等形式来营造课文中的情境，图片的展示、视频的播放、动画的呈现都可以调动学生的学习兴趣，增进学生与教师的互动，营造出一种轻松有趣的课堂氛围。教师可以将英语课本中出现的地名、人物用多媒体为学生展示出来，听觉与视觉的融合加强了学生的各项感官刺激，为学生营造出一个合适的情景，让学生在学习中感觉像身边发生的事情一样。这样可以降低学习的难度，激发学生的兴趣，有助于学生自然过渡到学业当中。
例如，在讲解“Is this your pencil？”这一课时候，笔者就设计了一个生活情境课堂。笔者充分利用教室场景和学生身边的物品来营造出一个与学生生活密切相关的语言学习氛围。然后笔者设计了一个对话，教师从学生中任取一支笔，问道：“What’s this in English？”然后结合学生的回答引出句型：“Yes， it’s a pen. But it’s not my pen. It’s not mine.”教师重复单词“mine”。教师要用引导性的方式来指导学生进行对话练习，让学生在自我实践中学会英语，提升自己的口语交际能力。创设生活情境可以激发学生英语学习的兴趣，切实提升课堂效率。
2. 善用合作教学，提升英语学习的能力
“三人行，必有我師也。”合作探究性学习可以激发学生的学习兴趣。依据新课标，当代的初中英语的教学目标是激发学生的学习主体性，尊重学生自发性，提升学生的自主学习能力和合作探究能力，不断提升英语课堂的整体教学效率。小组合作的形式也是提升学生学习能力的方法之一，教师可以展开小组讨论的课堂，学生可自由结组，在相互的讨论中得出自己的见解，做学习的主人。这样的教学方式有利于激发学生的主体性，不断增强学生与人合作的能力，培养学生的英语口语能力与英语思维逻辑，并能够做到因材施教，力图找到每一个学生身上的闪光点。合作化课堂是一种高效的教学方式，有利于提升学生英语学习的能力。
例如，在讲解“My favorite subject is science.”这一课的时候，笔者就设计了合作化的教学课堂。教师首先带领学生先阅读对话，再进行问答练习，运用“What’s your favorite subject？”“Why do you like？”“Because it’s...”等句子进行造句，完成这一课的句子任务。学生之间可以以同桌两人为一组，前后四人为一组，共同进行对话练习，提升口语交际能力。用合作教学可以提升学生的英语学习的能力，提升英语应用能力。
3. 活动实践开展，培养学生的综合素养
活动实践是教师应该大力开展的课堂类型，英语课程需要学生多进行拓展。教师不仅要指导学生学好课本上的知识，还应该加强实践，通过灵活好玩的游戏、丰富多彩的活动激发学生对英语的兴趣。教师可以设计学生背单词的游戏，学生可以两人为一组，一位学生用动作展示这个单词的意思，另一位来猜该单词的意思，在提升学生想象力的同时，也增强了学生对单词的记忆。当学生积累了大量的单词就可以进行合理有机的阅读了，在阅读中同样可以进行游戏的穿插，比如抽掉个别单词进行填充，启发学生益智，丰富课堂乐趣，拓展学生眼界。
例如，在讲解“Can you play the guitar？”这一课的时候，笔者就设计了活动实践的英语课堂。笔者开展了英文诗歌朗诵大会，英文歌曲演唱会，让学生进行改编重新演绎，有会吉他的学生也可以现场表演，并和其他有才艺的学生一起表演。活动实践开展的初中英语课堂有利于培养学生的综合素养，提升学生的整体实力，提升英语学科的成绩。
综上所述，初中英语教师要以实际的教学目标为引导，结合学生的学习特点，打造生态化的高效初中英语课堂，运用创设生活情境、善用合作教学、活动实践开展等多种方法，激发英语学习的兴趣，提升英语学习的能力，培养学生的综合素养。
（作者单位：山东省青岛市青岛沧口学校）
初中英语教师应该选择具有针对性的解决对策，改善教学方法，优化初中英语的教学模式，因材施教、寓教于乐，打造焕然一新的教学模式，提升教学方式，打造高效课堂。
1. 创设生活情境，激发英语学习的兴趣
情景式教学是一种高效的教学方式，教师通过创设生活中的场景可以让学生更好地理解文本，真正去感受英文的魅力，并将理论与实际相联系，在实际生活中去学习英语，应用英语。情景教学法可以利用多媒体等形式来营造课文中的情境，图片的展示、视频的播放、动画的呈现都可以调动学生的学习兴趣，增进学生与教师的互动，营造出一种轻松有趣的课堂氛围。教师可以将英语课本中出现的地名、人物用多媒体为学生展示出来，听觉与视觉的融合加强了学生的各项感官刺激，为学生营造出一个合适的情景，让学生在学习中感觉像身边发生的事情一样。这样可以降低学习的难度，激发学生的兴趣，有助于学生自然过渡到学业当中。
例如，在讲解“Is this your pencil？”这一课时候，笔者就设计了一个生活情境课堂。笔者充分利用教室场景和学生身边的物品来营造出一个与学生生活密切相关的语言学习氛围。然后笔者设计了一个对话，教师从学生中任取一支笔，问道：“What’s this in English？”然后结合学生的回答引出句型：“Yes， it’s a pen. But it’s not my pen. It’s not mine.”教师重复单词“mine”。教师要用引导性的方式来指导学生进行对话练习，让学生在自我实践中学会英语，提升自己的口语交际能力。创设生活情境可以激发学生英语学习的兴趣，切实提升课堂效率。
2. 善用合作教学，提升英语学习的能力
“三人行，必有我師也。”合作探究性学习可以激发学生的学习兴趣。依据新课标，当代的初中英语的教学目标是激发学生的学习主体性，尊重学生自发性，提升学生的自主学习能力和合作探究能力，不断提升英语课堂的整体教学效率。小组合作的形式也是提升学生学习能力的方法之一，教师可以展开小组讨论的课堂，学生可自由结组，在相互的讨论中得出自己的见解，做学习的主人。这样的教学方式有利于激发学生的主体性，不断增强学生与人合作的能力，培养学生的英语口语能力与英语思维逻辑，并能够做到因材施教，力图找到每一个学生身上的闪光点。合作化课堂是一种高效的教学方式，有利于提升学生英语学习的能力。
例如，在讲解“My favorite subject is science.”这一课的时候，笔者就设计了合作化的教学课堂。教师首先带领学生先阅读对话，再进行问答练习，运用“What’s your favorite subject？”“Why do you like？”“Because it’s...”等句子进行造句，完成这一课的句子任务。学生之间可以以同桌两人为一组，前后四人为一组，共同进行对话练习，提升口语交际能力。用合作教学可以提升学生的英语学习的能力，提升英语应用能力。
3. 活动实践开展，培养学生的综合素养
活动实践是教师应该大力开展的课堂类型，英语课程需要学生多进行拓展。教师不仅要指导学生学好课本上的知识，还应该加强实践，通过灵活好玩的游戏、丰富多彩的活动激发学生对英语的兴趣。教师可以设计学生背单词的游戏，学生可以两人为一组，一位学生用动作展示这个单词的意思，另一位来猜该单词的意思，在提升学生想象力的同时，也增强了学生对单词的记忆。当学生积累了大量的单词就可以进行合理有机的阅读了，在阅读中同样可以进行游戏的穿插，比如抽掉个别单词进行填充，启发学生益智，丰富课堂乐趣，拓展学生眼界。
例如，在讲解“Can you play the guitar？”这一课的时候，笔者就设计了活动实践的英语课堂。笔者开展了英文诗歌朗诵大会，英文歌曲演唱会，让学生进行改编重新演绎，有会吉他的学生也可以现场表演，并和其他有才艺的学生一起表演。活动实践开展的初中英语课堂有利于培养学生的综合素养，提升学生的整体实力，提升英语学科的成绩。
综上所述，初中英语教师要以实际的教学目标为引导，结合学生的学习特点，打造生态化的高效初中英语课堂，运用创设生活情境、善用合作教学、活动实践开展等多种方法，激发英语学习的兴趣，提升英语学习的能力，培养学生的综合素养。
（作者单位：山东省青岛市青岛沧口学校）