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摘要：写作在我国英语高考试卷中占据很大的比例，是高中英语教学的重中之重。但是经调查发现，写作题是高考英语试卷中得分最低的一个题目，学生在写作时普遍存在语法、单词错误，内容空泛、词不达意、用词单调等现象，这严重的制约着英语教学质量的提高，是高中英语教学的重点、难点。本文通过分析我国高中英语写作教学的现状，指出了英语写作教学中存在的问题，进而提出解决问题的方法，旨在提高高中英语教学的质量，推动我国教育事业的发展。
关键词：高中英语;写作;教学现状;教学策略
随着新课程改革的推进，对高中英语写作教学提出了更高的要求。新课标中明确要求，学生必须能够熟练的运用英语进行交流、沟通，能够将自己的观点、看法准确无误的表达出来，并且表述内容要丰富、语句要通顺、用词要恰当。但是，由于我国在教学中引进英语学科的时间尚短，教学水平有限，在英语教学中出现了很多问题，尤其是在英语写作教学中出现的问题最多。在英语写作教学中，学生不能将课堂教学中所学的语法、词汇等转化为具体的语言文字的形式，写作过程中存在着这样或那样的问题，这在一定程度上严重制约着我国高中英语教学水平的提高，因此如何提高我国高中英语写作教学的质量已经成为高中英语教学的重中之重。
1.我国高中英语写作教学的现状和存在的问题
1.1教师在教学中仍然采用陈旧、落后的教学模式。许多英语教师在写作教学中教学模式陈旧、落后，跟不上时代发展的潮流，在教学中仍然采取任务教学的方法，即課堂上主要进行知识的讲解，课堂教学结束后给学生布置一定的教学任务，让学生自己独立完成，然后教师再进行点评。这种单一的教学模式十分枯燥、无味，学生无法在完成任务的过程中体味到学习英语的乐趣，也无法将所学教材内容与英文写作有机的结合起来。此外，教师在教学中和学生的沟通交流少，课堂教学中师生的互动性较差，教师不能营造出一个良好的学习氛围，教学的强制性较强，学生学习十分被动。这些都极大的降低了学生学习英语的积极性和主观能动性，极大程度的降低了教学效果。
1.2教师对英语写作教学不够重视，在课堂教学中组织的写作训练少之又少。我国很多的英语教师在教学中普遍侧重于对语法、词汇、阅读方面的教学，而忽略了英语写作教学的重要性。有的教师即使组织学生进行写作训练，但是写作训练的主题却严重的偏离了学生的实际生活，极大的降低了学生的写作兴趣，使学生的学习效果大打折扣。
1.3教师在教学中忽视对学生英语交际能力的培养。英语教师在教学中往往过分重视学生对教材中语法、词汇、句型结构等的掌握，忽视了对学生英语交际能力的培养，导致学生的英语综合运用能力低下，在写作过程中漏洞百出。
2.高中英语写作教学的策略
新课标对高中英语写作教学提出了更高的要求，根据新课标教学的要求，并结合我国英语教学的实际情况，教师可从以下几个方面来提高英语写作教学的质量：
2.1教师应更新教学观念、改进教学方法。教师是素质教育的实施者，是教学的关键。教师应充分发挥在课堂教学中的主导作用，及时更新教学观念和教学方法，提高自身教学水平。在日常的教学活动中应重视对学生写作能力及交际能力的培养，经常的举办一些贴近学生生活的写作训练，以培养学生学习英语的兴趣。此外，在课堂教学中教师还应加强与学生之间的互动，努力打造宽松、和谐的课堂氛围，使学生都能积极主动的参与到课堂教学中去，真正的发挥学生课堂主体的作用。
2.2激发学生的学习兴趣。兴趣是人类探索未知事物的源泉，是人类最好的老师。教师在教学中可采用多种多样的教学手段来诱发学生学习英语的兴趣。比如，在教学中教师可采用多媒体教学手段，在教学中适当的穿插一些简短的电影，观影结束后教师可要求学生用一段话来描述所看电影的大致内容，并适当的提出一些有关电影的问题，让学生积极发表自己的观点、看法，这样学生在轻松愉悦的情况下就能顺利的完成教学任务。
2.3积极的指导学生进行课文阅读、课外写作。阅读是写作的基础，英语写作能力的提高并不是一朝一夕的事，它需要学生在日常生活中经常的阅读一些与教材有关的文章，并摘抄、背诵文章中优美的语句，以实现英语语言知识的积累，从而提高英语的综合语言运用能力。教师在教学活动中应积极的引导学生阅读一些与教材内容相关的书籍，以拓展学生的阅读面。教师还可在周末的时候适当的给学生布置写作任务，写作的主题和文体学生可自主选择。此外，教师在教学中也可给学生布置写日记的任务，让学生用英文记录自己每天的生活，加强学生写作能力的训练，从而提出学生的综合语言运用能力。
2.4教师应指导学生掌握教材内容，为英语写作打下良好基础。教师在课堂活动中应积极的指导学生掌握英语教材中最基本的语法、句型、词汇等，同时还要帮助学生掌握一些生活中常用的句型和词汇，帮助学生进行英语语言知识的积累。
2.5在教学中建立师生互评机制。师生互评机制不仅能够指出教师在教学中的缺陷和不足，还能指出学生在写作中的不足之处，从而进行改进。建立师生互评机制能够有效的解决教学过程中的存在的问题，促进师生之间的沟通交流，从而提高教学质量。
结束语：
高中英语写作能力的提高并非一朝一夕的事，它需要学生和老师的长期共同努力。教师在教学中应及时更新落后的思想观念和教学手段，采用丰富多样的教学方式，积极增加与学生之间的互动，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的情况下完成教学任务。学生也应积极的利用课外时间进行课外阅读和写作训练，以丰富语言素材，增强英语语言知识的积累，从而提高英语的综合语言运用能力。
参考文献：
［1］邓鹂鸣.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示［J］.外语教学, 2012, (8).
［2］刘晨晨.论教师在教学过程中的角色定位［J］.现代教育科学普教研究,2011.4.
［3］廖容.新课程标准下的高中英语写作教学训练［J］.长江师范学院学报,2008（4）
［4］葛文山,朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探索［J］.中小学英语教学与研究,2012（12）
关键词：高中英语;写作;教学现状;教学策略
随着新课程改革的推进，对高中英语写作教学提出了更高的要求。新课标中明确要求，学生必须能够熟练的运用英语进行交流、沟通，能够将自己的观点、看法准确无误的表达出来，并且表述内容要丰富、语句要通顺、用词要恰当。但是，由于我国在教学中引进英语学科的时间尚短，教学水平有限，在英语教学中出现了很多问题，尤其是在英语写作教学中出现的问题最多。在英语写作教学中，学生不能将课堂教学中所学的语法、词汇等转化为具体的语言文字的形式，写作过程中存在着这样或那样的问题，这在一定程度上严重制约着我国高中英语教学水平的提高，因此如何提高我国高中英语写作教学的质量已经成为高中英语教学的重中之重。
1.我国高中英语写作教学的现状和存在的问题
1.1教师在教学中仍然采用陈旧、落后的教学模式。许多英语教师在写作教学中教学模式陈旧、落后，跟不上时代发展的潮流，在教学中仍然采取任务教学的方法，即課堂上主要进行知识的讲解，课堂教学结束后给学生布置一定的教学任务，让学生自己独立完成，然后教师再进行点评。这种单一的教学模式十分枯燥、无味，学生无法在完成任务的过程中体味到学习英语的乐趣，也无法将所学教材内容与英文写作有机的结合起来。此外，教师在教学中和学生的沟通交流少，课堂教学中师生的互动性较差，教师不能营造出一个良好的学习氛围，教学的强制性较强，学生学习十分被动。这些都极大的降低了学生学习英语的积极性和主观能动性，极大程度的降低了教学效果。
1.2教师对英语写作教学不够重视，在课堂教学中组织的写作训练少之又少。我国很多的英语教师在教学中普遍侧重于对语法、词汇、阅读方面的教学，而忽略了英语写作教学的重要性。有的教师即使组织学生进行写作训练，但是写作训练的主题却严重的偏离了学生的实际生活，极大的降低了学生的写作兴趣，使学生的学习效果大打折扣。
1.3教师在教学中忽视对学生英语交际能力的培养。英语教师在教学中往往过分重视学生对教材中语法、词汇、句型结构等的掌握，忽视了对学生英语交际能力的培养，导致学生的英语综合运用能力低下，在写作过程中漏洞百出。
2.高中英语写作教学的策略
新课标对高中英语写作教学提出了更高的要求，根据新课标教学的要求，并结合我国英语教学的实际情况，教师可从以下几个方面来提高英语写作教学的质量：
2.1教师应更新教学观念、改进教学方法。教师是素质教育的实施者，是教学的关键。教师应充分发挥在课堂教学中的主导作用，及时更新教学观念和教学方法，提高自身教学水平。在日常的教学活动中应重视对学生写作能力及交际能力的培养，经常的举办一些贴近学生生活的写作训练，以培养学生学习英语的兴趣。此外，在课堂教学中教师还应加强与学生之间的互动，努力打造宽松、和谐的课堂氛围，使学生都能积极主动的参与到课堂教学中去，真正的发挥学生课堂主体的作用。
2.2激发学生的学习兴趣。兴趣是人类探索未知事物的源泉，是人类最好的老师。教师在教学中可采用多种多样的教学手段来诱发学生学习英语的兴趣。比如，在教学中教师可采用多媒体教学手段，在教学中适当的穿插一些简短的电影，观影结束后教师可要求学生用一段话来描述所看电影的大致内容，并适当的提出一些有关电影的问题，让学生积极发表自己的观点、看法，这样学生在轻松愉悦的情况下就能顺利的完成教学任务。
2.3积极的指导学生进行课文阅读、课外写作。阅读是写作的基础，英语写作能力的提高并不是一朝一夕的事，它需要学生在日常生活中经常的阅读一些与教材有关的文章，并摘抄、背诵文章中优美的语句，以实现英语语言知识的积累，从而提高英语的综合语言运用能力。教师在教学活动中应积极的引导学生阅读一些与教材内容相关的书籍，以拓展学生的阅读面。教师还可在周末的时候适当的给学生布置写作任务，写作的主题和文体学生可自主选择。此外，教师在教学中也可给学生布置写日记的任务，让学生用英文记录自己每天的生活，加强学生写作能力的训练，从而提出学生的综合语言运用能力。
2.4教师应指导学生掌握教材内容，为英语写作打下良好基础。教师在课堂活动中应积极的指导学生掌握英语教材中最基本的语法、句型、词汇等，同时还要帮助学生掌握一些生活中常用的句型和词汇，帮助学生进行英语语言知识的积累。
2.5在教学中建立师生互评机制。师生互评机制不仅能够指出教师在教学中的缺陷和不足，还能指出学生在写作中的不足之处，从而进行改进。建立师生互评机制能够有效的解决教学过程中的存在的问题，促进师生之间的沟通交流，从而提高教学质量。
结束语：
高中英语写作能力的提高并非一朝一夕的事，它需要学生和老师的长期共同努力。教师在教学中应及时更新落后的思想观念和教学手段，采用丰富多样的教学方式，积极增加与学生之间的互动，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的情况下完成教学任务。学生也应积极的利用课外时间进行课外阅读和写作训练，以丰富语言素材，增强英语语言知识的积累，从而提高英语的综合语言运用能力。
参考文献：
［1］邓鹂鸣.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示［J］.外语教学, 2012, (8).
［2］刘晨晨.论教师在教学过程中的角色定位［J］.现代教育科学普教研究,2011.4.
［3］廖容.新课程标准下的高中英语写作教学训练［J］.长江师范学院学报,2008（4）
［4］葛文山,朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探索［J］.中小学英语教学与研究,2012（12）