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摘要：伟大的科学家爱因斯塔说：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”，更有“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。”由此可见，在基于新课改的前提下，教学手段的创新是非常重要的，不仅仅是应试教育的体制下，推动学生进步与发展的不竭动力，还是培养小学学生数学教学方法的创新条件。
关键词：探究;新课改下;小学数学教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在新课标的前提下，提出了大量优秀的教学论点，比如“以生定教”“情感教育”等教方式创新的方向，也就是以一定的教学任务为载体，在教学环节，将学生的兴趣点和内在需求放在第一位，积极的培养学生自主学习、探究、创新的能力教学目标下，进而进行教学创新设计的一种教学思路。创新教学的设计，是本着以人为本、以生为本的教学原则，不断培养学生自主创新、探究知识的能力，通过师生教学共生关系，让学生从学科认知、情感和学习技能几个目标上均衡达成，呈现一种积极正面的课堂氛围，散发学生的青春活力。
二、小学数学教学现状
（一）学习气氛低迷
兴趣是学生的第一位老师，学习是源于生活，但高于生活。小学长期封闭式教学环境，让学生长期处于低压的氛围之中。而学生面对杂多的知识领域，学习负担繁重。其中学生对学科的興趣点不同，而教师本着应试教育的目的，对学生，要想开展教学，就要找到学习的兴趣点，让教学知识尽可能有趣味性，教学的风格呈现出的更多的是幽默风趣。
（二）对学生情感需求考虑欠缺
小学生性格鲜明，渴望独立与自由，反对压制性的课堂教学。小学数学教学中就需要对学生采取相应的教学措施，充分考虑学生的需求。但目前的教学来看，教师扮演教学设计师的角色，不信任学生的能力与水平，很少问到学生的反馈，而是按照自己的需求进行设计。这样做恰恰是相反的，小学阶段的学生已经具备了较强的自主意识。学生的自主思想不仅仅体现在对自己人生的独立设计，更重要的是在学习中，有自己的想法，可以适当的表达自己的所思、所想。因此，既然学生有创新，创造性思维的需求，教学中就不能忽略这一点。[1]
三、小学数学教学中创造化教学策略
（一）以兴趣为引领，多元数学习路径
爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。还有句谚语“高兴学来的东西永不会忘;因此，在创新化教学设计的过程中，教师需要让学生先”高兴“起来，将“快乐教学”放在第一位以学生的心理需求和情感需求为主要研究方向。针对学生开展教学需要以学生的兴趣点为策略。比如，针对小学生开展实验，尽可能按照新课标的要求，培养学生自主、探究合作学习的能力，以此培养学生的学习兴趣。发挥学生的积极主观能动性，让教学更加的生动化，课堂更加互动化，通过优化教学结构，让学生的大脑高速运转，让课堂45分钟发挥出最大的价值。另外教师需要走下课堂，融入到学生里面，与学生所思所想同频共振，减弱学生对教师的疏离感。针对学生开展实验教学之前，先带领学生回归生活。
教学案例一，比如，在开展人教版，关于小学“统计与概率”知识点的教学中，有很多项的记忆方法，教师可以倡导学生在周末，课下时间，从抖音、快手等教学主播中，去搜集有效的教学方法，列举出来，或者让学生跟随自己喜欢的网络上的直播教师进行学习，都是可以的，只要学生本着学习成绩和兴趣开展数学学习，不仅可以增强学生对数学知识的探索能力，还会在学习中，掌握更多的知识信息，从而增强对数学知识的学习。[2]
（二）借助信息化创新实验教学步骤
当前，经济快速发展，推动了教育资源的盛行。尤其，当前供学生学习的方式较多，有教学直播、数学学习app、教育机构录播、直播课程等。教师可以顺应学生对电子设备的喜好需求，利用学生对电子信息接受程度高的特点，运用多媒体设备进行教学，突破实验教学一人一讲台的模式，以图像丰富、色彩鲜艳、语言清晰的名师教学视频，作为助力自己实验教学的工具，带领学生一起观摩学习。现阶段，全国教学资源较为充足，可以满足学生课本知识教学的需求。
教学案例二：比如，在开展小学数学三角形与四边形”教学时，教师可以从拼多多上，选购一盒火柴，在控制教学成本的前提下，教师就可以为学生进行不同的分组，让学生根据电子教学平板上的视频，会弹出数多条名师教学视频供教师选用，择其优质视频通过电子白板为学生展播，带领学生同步操作，进行教学模仿，由教师与学生一同开展教学视频如果遇到实验步骤不会的问题，可以反复回播观摩学习，相当于为学生安排一对一教学，以此助力教师的数学教育。当数学教师回归到学生队伍中，成为一名队员，缩短了学生与教师的距离。更容易为学生心中植入教师谦卑的个人魅力与形象，当教师以学者的身份跟随大屏幕上的名师，开展同步教学实验，有利于教师更好的发现教学问题，加以改进;这种数学创新型的教学设计，也便于学生遇到问题，及时有效地对教师提问问题，也便于学生培养总结创新能力，尝试更多的数学实验，探索到数学试验中的妙趣。[3]
总结：随着教学改革化进程的加剧，学校的教学日渐人性化，教学需要以人为本，以学生心理建设和核心素养为导向开展创新教学，其次，教师要通过知识的加持，重点培养学生的创新思维，和创新意识，实现知识的创新能力。
参考文献
[1]沈凤天.探究小学数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育，2019：124.
[2]梁波;.强化小学数学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路，2019：45.
[3]杨艺民.小学数学教学中学生创新思维培养探究[J].中学课程辅导（教学研究）
关键词：探究;新课改下;小学数学教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在新课标的前提下，提出了大量优秀的教学论点，比如“以生定教”“情感教育”等教方式创新的方向，也就是以一定的教学任务为载体，在教学环节，将学生的兴趣点和内在需求放在第一位，积极的培养学生自主学习、探究、创新的能力教学目标下，进而进行教学创新设计的一种教学思路。创新教学的设计，是本着以人为本、以生为本的教学原则，不断培养学生自主创新、探究知识的能力，通过师生教学共生关系，让学生从学科认知、情感和学习技能几个目标上均衡达成，呈现一种积极正面的课堂氛围，散发学生的青春活力。
二、小学数学教学现状
（一）学习气氛低迷
兴趣是学生的第一位老师，学习是源于生活，但高于生活。小学长期封闭式教学环境，让学生长期处于低压的氛围之中。而学生面对杂多的知识领域，学习负担繁重。其中学生对学科的興趣点不同，而教师本着应试教育的目的，对学生，要想开展教学，就要找到学习的兴趣点，让教学知识尽可能有趣味性，教学的风格呈现出的更多的是幽默风趣。
（二）对学生情感需求考虑欠缺
小学生性格鲜明，渴望独立与自由，反对压制性的课堂教学。小学数学教学中就需要对学生采取相应的教学措施，充分考虑学生的需求。但目前的教学来看，教师扮演教学设计师的角色，不信任学生的能力与水平，很少问到学生的反馈，而是按照自己的需求进行设计。这样做恰恰是相反的，小学阶段的学生已经具备了较强的自主意识。学生的自主思想不仅仅体现在对自己人生的独立设计，更重要的是在学习中，有自己的想法，可以适当的表达自己的所思、所想。因此，既然学生有创新，创造性思维的需求，教学中就不能忽略这一点。[1]
三、小学数学教学中创造化教学策略
（一）以兴趣为引领，多元数学习路径
爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。还有句谚语“高兴学来的东西永不会忘;因此，在创新化教学设计的过程中，教师需要让学生先”高兴“起来，将“快乐教学”放在第一位以学生的心理需求和情感需求为主要研究方向。针对学生开展教学需要以学生的兴趣点为策略。比如，针对小学生开展实验，尽可能按照新课标的要求，培养学生自主、探究合作学习的能力，以此培养学生的学习兴趣。发挥学生的积极主观能动性，让教学更加的生动化，课堂更加互动化，通过优化教学结构，让学生的大脑高速运转，让课堂45分钟发挥出最大的价值。另外教师需要走下课堂，融入到学生里面，与学生所思所想同频共振，减弱学生对教师的疏离感。针对学生开展实验教学之前，先带领学生回归生活。
教学案例一，比如，在开展人教版，关于小学“统计与概率”知识点的教学中，有很多项的记忆方法，教师可以倡导学生在周末，课下时间，从抖音、快手等教学主播中，去搜集有效的教学方法，列举出来，或者让学生跟随自己喜欢的网络上的直播教师进行学习，都是可以的，只要学生本着学习成绩和兴趣开展数学学习，不仅可以增强学生对数学知识的探索能力，还会在学习中，掌握更多的知识信息，从而增强对数学知识的学习。[2]
（二）借助信息化创新实验教学步骤
当前，经济快速发展，推动了教育资源的盛行。尤其，当前供学生学习的方式较多，有教学直播、数学学习app、教育机构录播、直播课程等。教师可以顺应学生对电子设备的喜好需求，利用学生对电子信息接受程度高的特点，运用多媒体设备进行教学，突破实验教学一人一讲台的模式，以图像丰富、色彩鲜艳、语言清晰的名师教学视频，作为助力自己实验教学的工具，带领学生一起观摩学习。现阶段，全国教学资源较为充足，可以满足学生课本知识教学的需求。
教学案例二：比如，在开展小学数学三角形与四边形”教学时，教师可以从拼多多上，选购一盒火柴，在控制教学成本的前提下，教师就可以为学生进行不同的分组，让学生根据电子教学平板上的视频，会弹出数多条名师教学视频供教师选用，择其优质视频通过电子白板为学生展播，带领学生同步操作，进行教学模仿，由教师与学生一同开展教学视频如果遇到实验步骤不会的问题，可以反复回播观摩学习，相当于为学生安排一对一教学，以此助力教师的数学教育。当数学教师回归到学生队伍中，成为一名队员，缩短了学生与教师的距离。更容易为学生心中植入教师谦卑的个人魅力与形象，当教师以学者的身份跟随大屏幕上的名师，开展同步教学实验，有利于教师更好的发现教学问题，加以改进;这种数学创新型的教学设计，也便于学生遇到问题，及时有效地对教师提问问题，也便于学生培养总结创新能力，尝试更多的数学实验，探索到数学试验中的妙趣。[3]
总结：随着教学改革化进程的加剧，学校的教学日渐人性化，教学需要以人为本，以学生心理建设和核心素养为导向开展创新教学，其次，教师要通过知识的加持，重点培养学生的创新思维，和创新意识，实现知识的创新能力。
参考文献
[1]沈凤天.探究小学数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育，2019：124.
[2]梁波;.强化小学数学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路，2019：45.
[3]杨艺民.小学数学教学中学生创新思维培养探究[J].中学课程辅导（教学研究）