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摘要:伟大的科学家爱因斯塔说:想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”,更有“若无某种大胆放肆的猜想,一般是不可能有知识的进展的。”由此可见,在基于新课改的前提下,教学手段的创新是非常重要的,不仅仅是应试教育的体制下,推动学生进步与发展的不竭动力,还是培养小学学生数学教学方法的创新条件。
关键词:探究;新课改下;小学数学教学方法
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、引言
在新课标的前提下,提出了大量优秀的教学论点,比如“以生定教”“情感教育”等教方式创新的方向,也就是以一定的教学任务为载体,在教学环节,将学生的兴趣点和内在需求放在第一位,积极的培养学生自主学习、探究、创新的能力教学目标下,进而进行教学创新设计的一种教学思路。创新教学的设计,是本着以人为本、以生为本的教学原则,不断培养学生自主创新、探究知识的能力,通过师生教学共生关系,让学生从学科认知、情感和学习技能几个目标上均衡达成,呈现一种积极正面的课堂氛围,散发学生的青春活力。
二、小学数学教学现状
(一)学习气氛低迷
兴趣是学生的第一位老师,学习是源于生活,但高于生活。小学长期封闭式教学环境,让学生长期处于低压的氛围之中。而学生面对杂多的知识领域,学习负担繁重。其中学生对学科的興趣点不同,而教师本着应试教育的目的,对学生,要想开展教学,就要找到学习的兴趣点,让教学知识尽可能有趣味性,教学的风格呈现出的更多的是幽默风趣。
(二)对学生情感需求考虑欠缺
小学生性格鲜明,渴望独立与自由,反对压制性的课堂教学。小学数学教学中就需要对学生采取相应的教学措施,充分考虑学生的需求。但目前的教学来看,教师扮演教学设计师的角色,不信任学生的能力与水平,很少问到学生的反馈,而是按照自己的需求进行设计。这样做恰恰是相反的,小学阶段的学生已经具备了较强的自主意识。学生的自主思想不仅仅体现在对自己人生的独立设计,更重要的是在学习中,有自己的想法,可以适当的表达自己的所思、所想。因此,既然学生有创新,创造性思维的需求,教学中就不能忽略这一点。[1]
三、小学数学教学中创造化教学策略
(一)以兴趣为引领,多元数学习路径
爱因斯坦说:我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。还有句谚语“高兴学来的东西永不会忘;因此,在创新化教学设计的过程中,教师需要让学生先”高兴“起来,将“快乐教学”放在第一位以学生的心理需求和情感需求为主要研究方向。针对学生开展教学需要以学生的兴趣点为策略。比如,针对小学生开展实验,尽可能按照新课标的要求,培养学生自主、探究合作学习的能力,以此培养学生的学习兴趣。发挥学生的积极主观能动性,让教学更加的生动化,课堂更加互动化,通过优化教学结构,让学生的大脑高速运转,让课堂45分钟发挥出最大的价值。另外教师需要走下课堂,融入到学生里面,与学生所思所想同频共振,减弱学生对教师的疏离感。针对学生开展实验教学之前,先带领学生回归生活。
教学案例一,比如,在开展人教版,关于小学“统计与概率”知识点的教学中,有很多项的记忆方法,教师可以倡导学生在周末,课下时间,从抖音、快手等教学主播中,去搜集有效的教学方法,列举出来,或者让学生跟随自己喜欢的网络上的直播教师进行学习,都是可以的,只要学生本着学习成绩和兴趣开展数学学习,不仅可以增强学生对数学知识的探索能力,还会在学习中,掌握更多的知识信息,从而增强对数学知识的学习。[2]
(二)借助信息化创新实验教学步骤
当前,经济快速发展,推动了教育资源的盛行。尤其,当前供学生学习的方式较多,有教学直播、数学学习app、教育机构录播、直播课程等。教师可以顺应学生对电子设备的喜好需求,利用学生对电子信息接受程度高的特点,运用多媒体设备进行教学,突破实验教学一人一讲台的模式,以图像丰富、色彩鲜艳、语言清晰的名师教学视频,作为助力自己实验教学的工具,带领学生一起观摩学习。现阶段,全国教学资源较为充足,可以满足学生课本知识教学的需求。
教学案例二:比如,在开展小学数学三角形与四边形”教学时,教师可以从拼多多上,选购一盒火柴,在控制教学成本的前提下,教师就可以为学生进行不同的分组,让学生根据电子教学平板上的视频,会弹出数多条名师教学视频供教师选用,择其优质视频通过电子白板为学生展播,带领学生同步操作,进行教学模仿,由教师与学生一同开展教学视频如果遇到实验步骤不会的问题,可以反复回播观摩学习,相当于为学生安排一对一教学,以此助力教师的数学教育。当数学教师回归到学生队伍中,成为一名队员,缩短了学生与教师的距离。更容易为学生心中植入教师谦卑的个人魅力与形象,当教师以学者的身份跟随大屏幕上的名师,开展同步教学实验,有利于教师更好的发现教学问题,加以改进;这种数学创新型的教学设计,也便于学生遇到问题,及时有效地对教师提问问题,也便于学生培养总结创新能力,尝试更多的数学实验,探索到数学试验中的妙趣。[3]
总结:随着教学改革化进程的加剧,学校的教学日渐人性化,教学需要以人为本,以学生心理建设和核心素养为导向开展创新教学,其次,教师要通过知识的加持,重点培养学生的创新思维,和创新意识,实现知识的创新能力。
参考文献
[1]沈凤天.探究小学数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育,2019:124.
[2]梁波;.强化小学数学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路,2019:45.
[3]杨艺民.小学数学教学中学生创新思维培养探究[J].中学课程辅导(教学研究)
关键词:探究;新课改下;小学数学教学方法
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、引言
在新课标的前提下,提出了大量优秀的教学论点,比如“以生定教”“情感教育”等教方式创新的方向,也就是以一定的教学任务为载体,在教学环节,将学生的兴趣点和内在需求放在第一位,积极的培养学生自主学习、探究、创新的能力教学目标下,进而进行教学创新设计的一种教学思路。创新教学的设计,是本着以人为本、以生为本的教学原则,不断培养学生自主创新、探究知识的能力,通过师生教学共生关系,让学生从学科认知、情感和学习技能几个目标上均衡达成,呈现一种积极正面的课堂氛围,散发学生的青春活力。
二、小学数学教学现状
(一)学习气氛低迷
兴趣是学生的第一位老师,学习是源于生活,但高于生活。小学长期封闭式教学环境,让学生长期处于低压的氛围之中。而学生面对杂多的知识领域,学习负担繁重。其中学生对学科的興趣点不同,而教师本着应试教育的目的,对学生,要想开展教学,就要找到学习的兴趣点,让教学知识尽可能有趣味性,教学的风格呈现出的更多的是幽默风趣。
(二)对学生情感需求考虑欠缺
小学生性格鲜明,渴望独立与自由,反对压制性的课堂教学。小学数学教学中就需要对学生采取相应的教学措施,充分考虑学生的需求。但目前的教学来看,教师扮演教学设计师的角色,不信任学生的能力与水平,很少问到学生的反馈,而是按照自己的需求进行设计。这样做恰恰是相反的,小学阶段的学生已经具备了较强的自主意识。学生的自主思想不仅仅体现在对自己人生的独立设计,更重要的是在学习中,有自己的想法,可以适当的表达自己的所思、所想。因此,既然学生有创新,创造性思维的需求,教学中就不能忽略这一点。[1]
三、小学数学教学中创造化教学策略
(一)以兴趣为引领,多元数学习路径
爱因斯坦说:我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。还有句谚语“高兴学来的东西永不会忘;因此,在创新化教学设计的过程中,教师需要让学生先”高兴“起来,将“快乐教学”放在第一位以学生的心理需求和情感需求为主要研究方向。针对学生开展教学需要以学生的兴趣点为策略。比如,针对小学生开展实验,尽可能按照新课标的要求,培养学生自主、探究合作学习的能力,以此培养学生的学习兴趣。发挥学生的积极主观能动性,让教学更加的生动化,课堂更加互动化,通过优化教学结构,让学生的大脑高速运转,让课堂45分钟发挥出最大的价值。另外教师需要走下课堂,融入到学生里面,与学生所思所想同频共振,减弱学生对教师的疏离感。针对学生开展实验教学之前,先带领学生回归生活。
教学案例一,比如,在开展人教版,关于小学“统计与概率”知识点的教学中,有很多项的记忆方法,教师可以倡导学生在周末,课下时间,从抖音、快手等教学主播中,去搜集有效的教学方法,列举出来,或者让学生跟随自己喜欢的网络上的直播教师进行学习,都是可以的,只要学生本着学习成绩和兴趣开展数学学习,不仅可以增强学生对数学知识的探索能力,还会在学习中,掌握更多的知识信息,从而增强对数学知识的学习。[2]
(二)借助信息化创新实验教学步骤
当前,经济快速发展,推动了教育资源的盛行。尤其,当前供学生学习的方式较多,有教学直播、数学学习app、教育机构录播、直播课程等。教师可以顺应学生对电子设备的喜好需求,利用学生对电子信息接受程度高的特点,运用多媒体设备进行教学,突破实验教学一人一讲台的模式,以图像丰富、色彩鲜艳、语言清晰的名师教学视频,作为助力自己实验教学的工具,带领学生一起观摩学习。现阶段,全国教学资源较为充足,可以满足学生课本知识教学的需求。
教学案例二:比如,在开展小学数学三角形与四边形”教学时,教师可以从拼多多上,选购一盒火柴,在控制教学成本的前提下,教师就可以为学生进行不同的分组,让学生根据电子教学平板上的视频,会弹出数多条名师教学视频供教师选用,择其优质视频通过电子白板为学生展播,带领学生同步操作,进行教学模仿,由教师与学生一同开展教学视频如果遇到实验步骤不会的问题,可以反复回播观摩学习,相当于为学生安排一对一教学,以此助力教师的数学教育。当数学教师回归到学生队伍中,成为一名队员,缩短了学生与教师的距离。更容易为学生心中植入教师谦卑的个人魅力与形象,当教师以学者的身份跟随大屏幕上的名师,开展同步教学实验,有利于教师更好的发现教学问题,加以改进;这种数学创新型的教学设计,也便于学生遇到问题,及时有效地对教师提问问题,也便于学生培养总结创新能力,尝试更多的数学实验,探索到数学试验中的妙趣。[3]
总结:随着教学改革化进程的加剧,学校的教学日渐人性化,教学需要以人为本,以学生心理建设和核心素养为导向开展创新教学,其次,教师要通过知识的加持,重点培养学生的创新思维,和创新意识,实现知识的创新能力。
参考文献
[1]沈凤天.探究小学数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育,2019:124.
[2]梁波;.强化小学数学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路,2019:45.
[3]杨艺民.小学数学教学中学生创新思维培养探究[J].中学课程辅导(教学研究)