论文部分内容阅读
【摘 要】 新冠肺炎让2020年寒假成为了一个特殊的假期，为了有效防止疫情扩散，全国各级各地延迟开学，开展线上教学，并开发丰富多彩的校本课程。考虑疫期情况，开发适合中小学生体育运动兴趣、具有实效性的中小学体育锻炼校本课程，是一起中切实提升中小学生身体素质的有效手段。其中，课程评价是课程开发的关键环节，通过建构一套科学的、全面的课程开发评价指标体系，除了能够进一步提升疫期中小学体育锻炼校本课程的质量外，也可以对其他特殊情况下其他校本課程的开发提供借鉴和帮助。探索如何建构疫期中适合中小学体育锻炼校本课程的开发评价指标体系，成为当前体育教师的一项重要任务。
【关键词】 疫期 中小学体育 校本课程 评价指标 权重
引 言
自2019年底暴发的新型冠状病毒感染导致的肺炎（ Corona Virus Disease2019，COV1D-19，以下简称“新冠肺炎”）疫情，对我国的政治、经济、社会、文化、教育等各领域产生的影响巨大，其中在教育方面，严重地扰乱了各级各类学校正常的开学和上课时间。
基于此，根据教育部关于“停课不停学”期间线上教学的指导精神，全国各地的体育教育工作者充分发挥自己的专业才智，开发并提供了众多的线上体育学习资源。因此，构建疫期中体育锻炼校本课程的开发评价指标体系显得尤为重要，对于体育教师来说，要遵循校本课程开发的一般原则，明确构建开发评价指标的基本步骤，结合中小学体育特点建成配套的、科学的开发评价指标体系，为疫期校本课程的开发与使用创设良好环境。
一、中小学体育锻炼校本课程开发的一般原则
1、目标一致性原则
校本课程开发评价指标需要与现行的《体育与健康课程标准》中明确规定的五个教学目标保持一致，这样才能兼顾体育锻炼校本课程的特色化与实用性。若开发评价指标与课程标准目标存在较多的差距和出入，中小学体育教师在应用体育锻炼校本课程组织开展体育教学时，就容易对体育教学质量甚至是学生身体健康造成负面影响。另外，遵循目标一致性原则，也有助于更加客观、直观的反映出中小学生在体育锻炼中的学习表现，对评价指标的合理选取、权重的科学设计也有一定的帮助。
2、可操作性原则
所有开发评价指标应当尽可能的细化和量化，并且贴近于中小学体育的实际情况，这样才能为后期进行数据的统计、计算提供便利，也有助于保证评价结果的准确和客观。另外，评价指标的内容也要尽量简洁，易于操作，既可以减轻设计人员的压力，也可以让体育教师所接受。例如，开发评价指标的数量应控制在20-30个，若指标偏少，可能影响评价结果的客观与全面;若指标过多，则权重分散，增加了工作量。
3、全面性与重点性相结合原则
新建构的开发评价指标体系，应当全面覆盖整个中小学体育锻炼校本课程的所有内容，例如课前准备环节、课上教学环节、课后总结环节等。全面性原则可以从整体上反映校本课程的开发与建设情况，对于提高校本课程各个环节的关联情况与综合性能，提供了必要的支持。重点性原则就是关注中小学体育锻炼课程中的一些关键点，例如培育学生的体育核心素养。既要关注整体，又要重视局部，将全面性与重点性有机结合，才能确保开发评价指标体系的科学与完整。
4、独立性与相关性相结合原则
为了让开发指标评价结果更加精准，在设计和选取指标时，应保证每个指标都是独立的，相互之间没有重叠、交叉或矛盾。如果某些指标出现了重复评价的情况，一来是增加了工作量，二来也让评价结果有失偏颇。因此，确保指标独立也是建构校本课程开发指标评价体系应当遵循的基本原则。但是这些指标又必须遵循统一的设计标准，它们从各自的维度对小学体育锻炼校本课程的开发提供参考与说明，因此又需要相互结合。
二、中小学体育锻炼校本课程开发评价指标的步骤
1、筹划阶段
该阶段首先需要成立专门的校本课程开发小组，由本校体育部门的一些骨干教师组成。经过简单的培训和交接后，完成职责分工。收集相关的文献资料，在组长的带领下制定校本课程开发的方案。在该方案中，要重点开展需求评估，结合国家体育课程标准，以及中小学生的身体素质、体育学习需求、学校的体育器材和设施，以及本地的一些传统体育项目等，将其作为下一步开发体育锻炼校本课程的重要内容。
2、设计阶段
在设计环节，需要明确课程开发目标以及进行课程方案设计。制定目标时，应确立一个总目标，以及适合不同年级、不同学生的多个分目标。例如考虑到不同的学生，喜欢的体育运动项目有较大差异，在校本课程开发时应挑选比较受学生欢迎的项目和内容。设计课程方案时，从教学流程、教材选择、教学模式、评价方式等角度进行考虑。初步完成的课程设计方案，还要进行教学试验。可以分别在小学、中学选取几个班级作为试点。在试验中观察师生表现，并注意采集师生反馈意见，作为优化课程设计方案的重要参考。
3、实施阶段
正式开展体育锻炼校本课程时，需要获得来自校方的行政支持，包括专项经费、场地设施以及其他可能用到的教学资源。通过提供便利条件，保证体育锻炼校本课程可以在实践应用中展现出良好效果。在课程实施中，教研人员也要做好现场观察、记录，并根据实际情况对课程方案作出微调。按照每月一次总结，每个学期一次研讨的方式，校本课程开发小组需要对教学资源的利用情况、教学内容的难易程度，以及学生课上表现情况等进行交流、讨论，为下一步体育锻炼校本课程的更好开展提供经验借鉴。
4、评价阶段
采用定量与定性相结合的方式，根据各类指标及其权重进行分数统计，得到量化的评价结果。同时，还要将学生、教师反馈的意见，以及教研人员自我评价等，进行汇总分析，得到定性的评价结果。根据最终评价，对于校本课程开发中取得的成功经验和优秀成果，要注意积累并推广;相反，对于存在的问题、暴露的缺陷，要注意汲取教训、制定对策，今后加以避免。
三、中小学体育锻炼校本课程开发评价指标体系的建构
1、评价指标的选择
评价指标分为一级、二级指标，并且按照校本课程开发的四个阶段（筹划、设计、实施、评价），分别设计若干个评价指标。例如，在筹划阶段的一级指标中，包含了“成员参与”、“现状评估”等指标;在“现状评估”下，又设计了“地方传统体育项目”、“学生体育需求”、“学校资源与设备”等二级指标。在实施阶段的一级指标中，包含了“教学准备”、“教学实施”、“观察研讨”等指标;在“教学实施”下，又设计了“教学内容实施”、“教学方法实施”等二级指标。
2、评价指标权重的确立
权重是衡量某一指标在整个评价指标体系中的作用与地位的数值，是指标体系中各指标在完成、实现整体目标中的贡献程度，又称权数。构建权重的方法有很多种，如：两两比较法、关键特征调查法、特尔菲加权法、层次分析法等，但不管采用何种方法，都应该从指标集的高级到低级，逐级进行构建，即首先确定一级指标的权重，其次是二级指标，假定总目标的权重值为1，其后每一级指标的权重值之和均为1，但下一级指标随着指标级别的降低，在总权重值中所表现的贡献量越练越小。
结 语
为适应疫期中体育课程改革需要，开发疫期中小学体育锻炼校本课程尤其必要性和紧迫性。为了进一步激发学生在体育课上的参与积极性，同时也是让每一名学生都能够从体育课程中获得运动乐趣，在疫期中校本课程开发时需要构建一套完整的开发评价指标体系。通过做好筹划、设计、实施、评价四个环节的工作，保证开发评价指标的科学性，进而增强疫情期间体育课程的实用性，为中小学体育课程开展提供必要的支持。
【参考文献】
[1] 王燕.基于自然体验的校本课程开发——让学生在体验中探索未知的世界[J].基础教育参考，2020（3）：18-20.
[2] 张文琼.践行"三五三"校本模式，打造特色体育课程——浅谈《快乐啦啦操》校本课程的开发与实践[J].体育教学，2019（9）：36-37.
[3] 沈建国.基于核心素养的学生卓越发展校本课程的开发与实践[J].新课程研究（上旬），2017（08）：4-6.
【关键词】 疫期 中小学体育 校本课程 评价指标 权重
引 言
自2019年底暴发的新型冠状病毒感染导致的肺炎（ Corona Virus Disease2019，COV1D-19，以下简称“新冠肺炎”）疫情，对我国的政治、经济、社会、文化、教育等各领域产生的影响巨大，其中在教育方面，严重地扰乱了各级各类学校正常的开学和上课时间。
基于此，根据教育部关于“停课不停学”期间线上教学的指导精神，全国各地的体育教育工作者充分发挥自己的专业才智，开发并提供了众多的线上体育学习资源。因此，构建疫期中体育锻炼校本课程的开发评价指标体系显得尤为重要，对于体育教师来说，要遵循校本课程开发的一般原则，明确构建开发评价指标的基本步骤，结合中小学体育特点建成配套的、科学的开发评价指标体系，为疫期校本课程的开发与使用创设良好环境。
一、中小学体育锻炼校本课程开发的一般原则
1、目标一致性原则
校本课程开发评价指标需要与现行的《体育与健康课程标准》中明确规定的五个教学目标保持一致，这样才能兼顾体育锻炼校本课程的特色化与实用性。若开发评价指标与课程标准目标存在较多的差距和出入，中小学体育教师在应用体育锻炼校本课程组织开展体育教学时，就容易对体育教学质量甚至是学生身体健康造成负面影响。另外，遵循目标一致性原则，也有助于更加客观、直观的反映出中小学生在体育锻炼中的学习表现，对评价指标的合理选取、权重的科学设计也有一定的帮助。
2、可操作性原则
所有开发评价指标应当尽可能的细化和量化，并且贴近于中小学体育的实际情况，这样才能为后期进行数据的统计、计算提供便利，也有助于保证评价结果的准确和客观。另外，评价指标的内容也要尽量简洁，易于操作，既可以减轻设计人员的压力，也可以让体育教师所接受。例如，开发评价指标的数量应控制在20-30个，若指标偏少，可能影响评价结果的客观与全面;若指标过多，则权重分散，增加了工作量。
3、全面性与重点性相结合原则
新建构的开发评价指标体系，应当全面覆盖整个中小学体育锻炼校本课程的所有内容，例如课前准备环节、课上教学环节、课后总结环节等。全面性原则可以从整体上反映校本课程的开发与建设情况，对于提高校本课程各个环节的关联情况与综合性能，提供了必要的支持。重点性原则就是关注中小学体育锻炼课程中的一些关键点，例如培育学生的体育核心素养。既要关注整体，又要重视局部，将全面性与重点性有机结合，才能确保开发评价指标体系的科学与完整。
4、独立性与相关性相结合原则
为了让开发指标评价结果更加精准，在设计和选取指标时，应保证每个指标都是独立的，相互之间没有重叠、交叉或矛盾。如果某些指标出现了重复评价的情况，一来是增加了工作量，二来也让评价结果有失偏颇。因此，确保指标独立也是建构校本课程开发指标评价体系应当遵循的基本原则。但是这些指标又必须遵循统一的设计标准，它们从各自的维度对小学体育锻炼校本课程的开发提供参考与说明，因此又需要相互结合。
二、中小学体育锻炼校本课程开发评价指标的步骤
1、筹划阶段
该阶段首先需要成立专门的校本课程开发小组，由本校体育部门的一些骨干教师组成。经过简单的培训和交接后，完成职责分工。收集相关的文献资料，在组长的带领下制定校本课程开发的方案。在该方案中，要重点开展需求评估，结合国家体育课程标准，以及中小学生的身体素质、体育学习需求、学校的体育器材和设施，以及本地的一些传统体育项目等，将其作为下一步开发体育锻炼校本课程的重要内容。
2、设计阶段
在设计环节，需要明确课程开发目标以及进行课程方案设计。制定目标时，应确立一个总目标，以及适合不同年级、不同学生的多个分目标。例如考虑到不同的学生，喜欢的体育运动项目有较大差异，在校本课程开发时应挑选比较受学生欢迎的项目和内容。设计课程方案时，从教学流程、教材选择、教学模式、评价方式等角度进行考虑。初步完成的课程设计方案，还要进行教学试验。可以分别在小学、中学选取几个班级作为试点。在试验中观察师生表现，并注意采集师生反馈意见，作为优化课程设计方案的重要参考。
3、实施阶段
正式开展体育锻炼校本课程时，需要获得来自校方的行政支持，包括专项经费、场地设施以及其他可能用到的教学资源。通过提供便利条件，保证体育锻炼校本课程可以在实践应用中展现出良好效果。在课程实施中，教研人员也要做好现场观察、记录，并根据实际情况对课程方案作出微调。按照每月一次总结，每个学期一次研讨的方式，校本课程开发小组需要对教学资源的利用情况、教学内容的难易程度，以及学生课上表现情况等进行交流、讨论，为下一步体育锻炼校本课程的更好开展提供经验借鉴。
4、评价阶段
采用定量与定性相结合的方式，根据各类指标及其权重进行分数统计，得到量化的评价结果。同时，还要将学生、教师反馈的意见，以及教研人员自我评价等，进行汇总分析，得到定性的评价结果。根据最终评价，对于校本课程开发中取得的成功经验和优秀成果，要注意积累并推广;相反，对于存在的问题、暴露的缺陷，要注意汲取教训、制定对策，今后加以避免。
三、中小学体育锻炼校本课程开发评价指标体系的建构
1、评价指标的选择
评价指标分为一级、二级指标，并且按照校本课程开发的四个阶段（筹划、设计、实施、评价），分别设计若干个评价指标。例如，在筹划阶段的一级指标中，包含了“成员参与”、“现状评估”等指标;在“现状评估”下，又设计了“地方传统体育项目”、“学生体育需求”、“学校资源与设备”等二级指标。在实施阶段的一级指标中，包含了“教学准备”、“教学实施”、“观察研讨”等指标;在“教学实施”下，又设计了“教学内容实施”、“教学方法实施”等二级指标。
2、评价指标权重的确立
权重是衡量某一指标在整个评价指标体系中的作用与地位的数值，是指标体系中各指标在完成、实现整体目标中的贡献程度，又称权数。构建权重的方法有很多种，如：两两比较法、关键特征调查法、特尔菲加权法、层次分析法等，但不管采用何种方法，都应该从指标集的高级到低级，逐级进行构建，即首先确定一级指标的权重，其次是二级指标，假定总目标的权重值为1，其后每一级指标的权重值之和均为1，但下一级指标随着指标级别的降低，在总权重值中所表现的贡献量越练越小。
结 语
为适应疫期中体育课程改革需要，开发疫期中小学体育锻炼校本课程尤其必要性和紧迫性。为了进一步激发学生在体育课上的参与积极性，同时也是让每一名学生都能够从体育课程中获得运动乐趣，在疫期中校本课程开发时需要构建一套完整的开发评价指标体系。通过做好筹划、设计、实施、评价四个环节的工作，保证开发评价指标的科学性，进而增强疫情期间体育课程的实用性，为中小学体育课程开展提供必要的支持。
【参考文献】
[1] 王燕.基于自然体验的校本课程开发——让学生在体验中探索未知的世界[J].基础教育参考，2020（3）：18-20.
[2] 张文琼.践行"三五三"校本模式，打造特色体育课程——浅谈《快乐啦啦操》校本课程的开发与实践[J].体育教学，2019（9）：36-37.
[3] 沈建国.基于核心素养的学生卓越发展校本课程的开发与实践[J].新课程研究（上旬），2017（08）：4-6.