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摘 要： 在初中物理教学中应抓好入门教育，展示物理趣味，培养学生的兴趣；积极探索“导学练合一”的课堂教学模式，努力提高物理课堂教学的艺术；加强实验教学，培养学生的动手能力；开展物理课外活动，提高学生综合素质。
关键词： 导学练合一 初中物理课堂教学 教学艺术 实验教学 课外活动
“教学做合一”，是陶行知先生的生活教育理论的教学论。为了将陶行知先生的“教学做合一”的教育思想传承与发展，更有效地把陶行知先生的教育教学理论推向一个更高的层面，我校提出并实施了“导学练合一”的教学模式，使学生在自主学习、愉快学习、合作学习的基础上主动获得知识。如何在物理课上贯彻实施这一教学模式，在“导学练合一”的教学模式中把教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性，突出学生的主体地位呢？下面，我将从四个方面谈一谈如何在“导学练合一”模式下进行物理课堂教学。
一、抓好入门教育，展示物理趣味，培养学生的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣至关重要。要激发学生学习物理的兴趣，就必须抓好入门教育。
八年级物理内容是物理的起始阶段，这对刚接触这门课的学生来说，总有一种新奇感，并对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面上，为此新课的导入直接影响到他们爱不爱、想不想学物理。这就要求教师在上序言课时，精心设计教案，利用“奇特、新颖、有趣”的实验上好这第一堂课。例如，通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“磁铁隔空取物”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等简单的实验现象，引发学生的疑问，激起求知的欲望；也可以举“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等生活中看得见、摸得着的现象，使学生一接触到物理就能感受学物理有趣，并为今后的物理学习打下良好的基础。
二、积极探索“导学练合一”的课堂教学模式，努力提高物理课堂教学的艺术。
在教学中，有良好教学艺术的教师很容易感染和吸引学生，不仅使自己教得轻松，而且使学生学得愉快。那么，怎样才能在“导学练合一”模式下增强物理课堂教学的艺术效果呢？
1.精心设计“导学提纲”，有效地组织学生自学、讨论、交流。教学过程应注重培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习组织好课堂教学。
（1）精心设计导入语，创设良好的物理情境，激发学生学习物理的兴趣。
（2）根据教学目标精心设计导学习题，便于学生进行自主学习，以初步达到教学目的。
首先，根据教学目标预设一些关于所学内容的认识、记忆性的习题。其次，根据教学目标预设一些关于所学内容的推理、创造性的习题。最后，根据教学目标预设一些关于所学内容的强调性、巩固性、放松性、幽默性的习题。
（3）精心、有效组织学生在自学之后，在各小组内合作、愉快地讨论自学中存在的问题。
（4）积极引导学生交流，各小组内不能解决的问题，开展小组间的合作，让学生相互补充，相互启发，相互合作，共同解决疑难问题。
2.多给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，让他们大胆地开口去说（陶行知提出的“六大解放”之一），说解题思路、技巧心得。
3.利用赏识教育理论，指导物理课堂教学。在陶行知先生的“学会信任、尊重、理解、宽容、暗示、提醒、激励、督促”的赏识教育理论下，指导学生在“导学练合一”的物理教学模式中通过“自主学习、愉快学习、合作学习”的方式，掌握解决问题的方法。对于一个问题，不是将现成的解决方法传授给学生，而是要把“这个问题的解决方法如何找出来的”过程组织好，使学生在最短的时间内，通过类似的经验，找出其他问题的解决方法，从而自主地去探索新知识。
4.抓住时机，激发学生强烈的求知欲望。初中生对各种新鲜事物都有好学、好问，富于幻想的特点，但其学习主动性不够，尤其遇到较为抽象的物理知识时，很快失去学习信心，甚至放弃学习。为此，我常给学生讲一些物理学家的探究过程及成功之路，让他们认识到成功其实就是攀登山峰，只要有毅力并能坚持到底，就一定会成功。
三、加强实验教学，培养学生的动手能力。
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视物理实验，才能使物理教学获得成功；只有通过实验观察，才能真正理解和掌握知识，激发学习物理的兴趣。
中学生的身心特点决定了其好动，喜欢动手操作。所以课堂教学中应合理安排实验教学，多给学生动手的机会，让其在实际操作中感受学习的乐趣，增强学习物理的兴趣。如在“长度的测量”教学中，我让各组同学用米尺分别测量课桌的长度，测量完以后，每组派一人在黑板上写出各自的测量结果，结果可能会各不相同，这必然会使学生感到惊奇并引起争论。这既增强了学生的兴趣，又为多次测量取平均值教学奠定了良好的基础。
四、开展物理课外活动，提高学生综合素质。
认真高效地组织课堂教学十分重要，但充分利用课余时间，组织学生开展物理课外活动，不但可以减轻学生课业负担，进一步培养学生学习物理的兴趣，扩大知识面，开发其特长和潜能，而且能提高学生的能力和综合素质。况且物理课外活动能把课堂上所学的物理知识结合于实践，集趣味性、科学性于一体，既发展了学生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，更提高了学生的学习能力。
综上所述，作为一名初中物理教师，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，在爱学、乐学、会学基础上，学会过硬的技能，综合素质得到全面发展，使他们成为具有创新精神和创新能力、对社会有用的人才。
参考文献：
[1]陶行知全集.四川教育出版社.
[2]基础教育课程改革纲要.北京师范大学出版社.
[3]侯淑英.陶行知教育思想的现代价值.
[4]李孝忠.能力心理学.陕西教育出版社.
关键词： 导学练合一 初中物理课堂教学 教学艺术 实验教学 课外活动
“教学做合一”，是陶行知先生的生活教育理论的教学论。为了将陶行知先生的“教学做合一”的教育思想传承与发展，更有效地把陶行知先生的教育教学理论推向一个更高的层面，我校提出并实施了“导学练合一”的教学模式，使学生在自主学习、愉快学习、合作学习的基础上主动获得知识。如何在物理课上贯彻实施这一教学模式，在“导学练合一”的教学模式中把教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性，突出学生的主体地位呢？下面，我将从四个方面谈一谈如何在“导学练合一”模式下进行物理课堂教学。
一、抓好入门教育，展示物理趣味，培养学生的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣至关重要。要激发学生学习物理的兴趣，就必须抓好入门教育。
八年级物理内容是物理的起始阶段，这对刚接触这门课的学生来说，总有一种新奇感，并对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面上，为此新课的导入直接影响到他们爱不爱、想不想学物理。这就要求教师在上序言课时，精心设计教案，利用“奇特、新颖、有趣”的实验上好这第一堂课。例如，通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“磁铁隔空取物”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等简单的实验现象，引发学生的疑问，激起求知的欲望；也可以举“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等生活中看得见、摸得着的现象，使学生一接触到物理就能感受学物理有趣，并为今后的物理学习打下良好的基础。
二、积极探索“导学练合一”的课堂教学模式，努力提高物理课堂教学的艺术。
在教学中，有良好教学艺术的教师很容易感染和吸引学生，不仅使自己教得轻松，而且使学生学得愉快。那么，怎样才能在“导学练合一”模式下增强物理课堂教学的艺术效果呢？
1.精心设计“导学提纲”，有效地组织学生自学、讨论、交流。教学过程应注重培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习组织好课堂教学。
（1）精心设计导入语，创设良好的物理情境，激发学生学习物理的兴趣。
（2）根据教学目标精心设计导学习题，便于学生进行自主学习，以初步达到教学目的。
首先，根据教学目标预设一些关于所学内容的认识、记忆性的习题。其次，根据教学目标预设一些关于所学内容的推理、创造性的习题。最后，根据教学目标预设一些关于所学内容的强调性、巩固性、放松性、幽默性的习题。
（3）精心、有效组织学生在自学之后，在各小组内合作、愉快地讨论自学中存在的问题。
（4）积极引导学生交流，各小组内不能解决的问题，开展小组间的合作，让学生相互补充，相互启发，相互合作，共同解决疑难问题。
2.多给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，让他们大胆地开口去说（陶行知提出的“六大解放”之一），说解题思路、技巧心得。
3.利用赏识教育理论，指导物理课堂教学。在陶行知先生的“学会信任、尊重、理解、宽容、暗示、提醒、激励、督促”的赏识教育理论下，指导学生在“导学练合一”的物理教学模式中通过“自主学习、愉快学习、合作学习”的方式，掌握解决问题的方法。对于一个问题，不是将现成的解决方法传授给学生，而是要把“这个问题的解决方法如何找出来的”过程组织好，使学生在最短的时间内，通过类似的经验，找出其他问题的解决方法，从而自主地去探索新知识。
4.抓住时机，激发学生强烈的求知欲望。初中生对各种新鲜事物都有好学、好问，富于幻想的特点，但其学习主动性不够，尤其遇到较为抽象的物理知识时，很快失去学习信心，甚至放弃学习。为此，我常给学生讲一些物理学家的探究过程及成功之路，让他们认识到成功其实就是攀登山峰，只要有毅力并能坚持到底，就一定会成功。
三、加强实验教学，培养学生的动手能力。
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视物理实验，才能使物理教学获得成功；只有通过实验观察，才能真正理解和掌握知识，激发学习物理的兴趣。
中学生的身心特点决定了其好动，喜欢动手操作。所以课堂教学中应合理安排实验教学，多给学生动手的机会，让其在实际操作中感受学习的乐趣，增强学习物理的兴趣。如在“长度的测量”教学中，我让各组同学用米尺分别测量课桌的长度，测量完以后，每组派一人在黑板上写出各自的测量结果，结果可能会各不相同，这必然会使学生感到惊奇并引起争论。这既增强了学生的兴趣，又为多次测量取平均值教学奠定了良好的基础。
四、开展物理课外活动，提高学生综合素质。
认真高效地组织课堂教学十分重要，但充分利用课余时间，组织学生开展物理课外活动，不但可以减轻学生课业负担，进一步培养学生学习物理的兴趣，扩大知识面，开发其特长和潜能，而且能提高学生的能力和综合素质。况且物理课外活动能把课堂上所学的物理知识结合于实践，集趣味性、科学性于一体，既发展了学生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，更提高了学生的学习能力。
综上所述，作为一名初中物理教师，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，在爱学、乐学、会学基础上，学会过硬的技能，综合素质得到全面发展，使他们成为具有创新精神和创新能力、对社会有用的人才。
参考文献：
[1]陶行知全集.四川教育出版社.
[2]基础教育课程改革纲要.北京师范大学出版社.
[3]侯淑英.陶行知教育思想的现代价值.
[4]李孝忠.能力心理学.陕西教育出版社.