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【摘要】在新课程改革不断深入的情况下，观察和注意学生的情感态度变化和心理健康成为所有教学工作者的首要任务。教师在进行小学英语教学的时候，应该注意把情感教育正确的渗透到整个教学过程中，这样有利于让学生学习更积极主动、持续发展及健全人格等。在教学过程中，教师应该努力发现能积极影响学生的心理情感因素，通过对学生情感态度的培养来充分调节和引导学生的学习活动。
【关键词】情感教育 小学英语 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0006-01
在小学英语教学中情感教育的渗透对于教学质量的提升有很大的推动作用，不仅让学生积极主动的参与到语言活动中，同时还提升了英语学习效率，健全了学生人格。所以在课程改革全面推进的情况下，对于英语教学情感领域的研究显得尤为重要。
1.建立平等和谐的师生关系
没有和谐的教育工作，就不可能达到和谐的发展。在二十一世纪课程改革的新形式下，师生关系应该是平等而和谐的，没有情感，就没有教育。教育的本身是包括教师和学生两方面的。如果教师没有感情、没有真诚，这样无论多高明的教师，进行怎样的教育措施和教学安排都是徒劳无功的。教育心理学上讲：调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力，也取决于教师的真诚，取决于教师对学生的热爱。所以，真诚是搞好教育教学的关键。教师要了解学生、关心学生、热爱学生，要和他们肝胆相照，要和他们成为知心的朋友，要尊重和理解他们。只有这样，我们的知识，我们的教学方法才有用武之地，才会显示出异样的光彩。如果学生无法积极活跃地参与到课堂教学中，那新课改所提倡的快乐学英语也就无从谈起。这样才能让学生以更积极活跃热情饱满的心态投入到英语学习中，让英语课堂变得更生动。
2.教师发挥表率作用
有人曾经说过：“热爱自己学科的教师，他的学生也会同样热爱知识、科学、书籍，因为爱是会感染的。”教师保持一个饱满振奋的情绪进行授课，学生是能被这种情绪感染的，更容易让学生产生情感的共鸣。这就对教师提出了更高的要求，教师不仅要保持严谨认真的治学态度，同时还要肯钻研学科知识，这样才能做到对科学知识的有效整合，在英语教学过程中保证优质高效。教师对英语学科的热爱可以带动学生积极的学习英语。并且，教师在授课过程中呈现出来的情绪状态，对于学生的情绪会有直接的影响。因此，教师在英语课堂教学中要保证以饱满的精神状态给学生授课，学生在这个情绪范围内很容易受到教师的影响，学生会积极、热情的参与到英语课堂教学中来，从而大大提升教学效果。
3.寓教于乐，激发学生情感兴趣
有心理学相关研究介绍，小学生这个年龄阶段具有活泼好动、模仿性强、好奇心强和集中注意力时间较短等特点。因此在进行教学的时候，对于教材中的活动因素要充分挖掘，这样才能充分利用学生好动的特点，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在参与活动的过程中，提升学生的学习兴趣。
3.1游戏教学，激发兴趣，感受情感
如果英语学习变得有趣好玩，学生就能在充满竞争性和激励性的游戏中快乐自主的学习英语，由以往的被动变主动。如：在教动物类词汇时，可以请学生上台模仿frog、tiger、duck、hen 等这些动物形态特征，让台下的同学来猜单词。也可以让学生报单词，然后其他人来模仿动物动作。还可以播放frog、tiger等动物的声音，让学生来猜单词。学生在这样的互动下，更容易记住单词。
3.2创设情境，引情入境，增强情感
在进行英语教学的时候，教师可以利用实物、图片、模型等教学辅助工具，在肢体语言、游戏及多媒体的配合下，给学生创造一个逼真的情境，让学生在情境中去体验。如：在教学PEP 小学英语二年级圣诞节这一单元时，教师可以穿上圣诞老人服，准备与圣诞节相关的东西（圣诞树、圣诞礼物及圣诞老人的模型等）。当教师走进教室，学生很快就被吸引过来，然后再惟妙惟肖的给学生讲（与）圣诞节有关的故事，教学生一起唱圣诞歌。在这样的学习氛围下学生情绪高涨，学生学习英语的积极情感得到很大程度的提升。
4.采取鼓励性的及时评价
在新课程改革的情况下，更关注的是教师多样化的评价方式，这样才能让学生在学习过程中感受到成功的喜悦。激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对学生的回答进行及时的表扬鼓励：“good，very good，nice，well done。”对表现特别优秀的学生要高度赞扬：“give me five”。对于一些表现一般的学生，要适当表扬来激发他们的学习兴趣。在教学过程中，多使用鼓励性语言，可以让学生在每一堂课上感觉自己在进步，从而消除恐惧紧张因素，进而积极愉快的学习。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。
5.小组合作
在课堂教学短暂的时间内，对于英语水平存在一定差异的学生，教学很难照顾到所有学生。所以，在进行英语课堂教学的时候，可以分学习小组进行合作学习，学习小组人数控制在4—6人，小组组建的原则是保证小组内学生各有特点，这样才能达到取长补短的目的。组内选一名学习能力强的学生担任组长，选两名学习中等和一名学习较弱的学生。通过小组竞争机制，作为小组一员也应该积极参与活动、互帮互学。并且，教师应该给小组提出具有讨论、研究、交流价值的问题，促使学生相互学习，互相帮助，交流情感，培养合作精神，从而提升学习效果。
6.结论
小学英语教学过程不是简单的知识传授，更应该体现的是师生情感交流和学生智能发展。在小学英语教学中，进行情感教育的渗透，让学生变得热爱英语，这样才能为以后学生终身英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘丰玫.立足校本，搞好中学与小学英语教学的衔接[J].教育探索，2012，（7）：57-58
[2]郝云.中小學英语教学衔接问题的现状及成因分析[J].神州（中旬刊），2012，（7）：95
[3]曾娟婷，黄春燕.小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J].校园英语（中旬），2014，（7）：87-87
【关键词】情感教育 小学英语 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0006-01
在小学英语教学中情感教育的渗透对于教学质量的提升有很大的推动作用，不仅让学生积极主动的参与到语言活动中，同时还提升了英语学习效率，健全了学生人格。所以在课程改革全面推进的情况下，对于英语教学情感领域的研究显得尤为重要。
1.建立平等和谐的师生关系
没有和谐的教育工作，就不可能达到和谐的发展。在二十一世纪课程改革的新形式下，师生关系应该是平等而和谐的，没有情感，就没有教育。教育的本身是包括教师和学生两方面的。如果教师没有感情、没有真诚，这样无论多高明的教师，进行怎样的教育措施和教学安排都是徒劳无功的。教育心理学上讲：调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力，也取决于教师的真诚，取决于教师对学生的热爱。所以，真诚是搞好教育教学的关键。教师要了解学生、关心学生、热爱学生，要和他们肝胆相照，要和他们成为知心的朋友，要尊重和理解他们。只有这样，我们的知识，我们的教学方法才有用武之地，才会显示出异样的光彩。如果学生无法积极活跃地参与到课堂教学中，那新课改所提倡的快乐学英语也就无从谈起。这样才能让学生以更积极活跃热情饱满的心态投入到英语学习中，让英语课堂变得更生动。
2.教师发挥表率作用
有人曾经说过：“热爱自己学科的教师，他的学生也会同样热爱知识、科学、书籍，因为爱是会感染的。”教师保持一个饱满振奋的情绪进行授课，学生是能被这种情绪感染的，更容易让学生产生情感的共鸣。这就对教师提出了更高的要求，教师不仅要保持严谨认真的治学态度，同时还要肯钻研学科知识，这样才能做到对科学知识的有效整合，在英语教学过程中保证优质高效。教师对英语学科的热爱可以带动学生积极的学习英语。并且，教师在授课过程中呈现出来的情绪状态，对于学生的情绪会有直接的影响。因此，教师在英语课堂教学中要保证以饱满的精神状态给学生授课，学生在这个情绪范围内很容易受到教师的影响，学生会积极、热情的参与到英语课堂教学中来，从而大大提升教学效果。
3.寓教于乐，激发学生情感兴趣
有心理学相关研究介绍，小学生这个年龄阶段具有活泼好动、模仿性强、好奇心强和集中注意力时间较短等特点。因此在进行教学的时候，对于教材中的活动因素要充分挖掘，这样才能充分利用学生好动的特点，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在参与活动的过程中，提升学生的学习兴趣。
3.1游戏教学，激发兴趣，感受情感
如果英语学习变得有趣好玩，学生就能在充满竞争性和激励性的游戏中快乐自主的学习英语，由以往的被动变主动。如：在教动物类词汇时，可以请学生上台模仿frog、tiger、duck、hen 等这些动物形态特征，让台下的同学来猜单词。也可以让学生报单词，然后其他人来模仿动物动作。还可以播放frog、tiger等动物的声音，让学生来猜单词。学生在这样的互动下，更容易记住单词。
3.2创设情境，引情入境，增强情感
在进行英语教学的时候，教师可以利用实物、图片、模型等教学辅助工具，在肢体语言、游戏及多媒体的配合下，给学生创造一个逼真的情境，让学生在情境中去体验。如：在教学PEP 小学英语二年级圣诞节这一单元时，教师可以穿上圣诞老人服，准备与圣诞节相关的东西（圣诞树、圣诞礼物及圣诞老人的模型等）。当教师走进教室，学生很快就被吸引过来，然后再惟妙惟肖的给学生讲（与）圣诞节有关的故事，教学生一起唱圣诞歌。在这样的学习氛围下学生情绪高涨，学生学习英语的积极情感得到很大程度的提升。
4.采取鼓励性的及时评价
在新课程改革的情况下，更关注的是教师多样化的评价方式，这样才能让学生在学习过程中感受到成功的喜悦。激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对学生的回答进行及时的表扬鼓励：“good，very good，nice，well done。”对表现特别优秀的学生要高度赞扬：“give me five”。对于一些表现一般的学生，要适当表扬来激发他们的学习兴趣。在教学过程中，多使用鼓励性语言，可以让学生在每一堂课上感觉自己在进步，从而消除恐惧紧张因素，进而积极愉快的学习。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。
5.小组合作
在课堂教学短暂的时间内，对于英语水平存在一定差异的学生，教学很难照顾到所有学生。所以，在进行英语课堂教学的时候，可以分学习小组进行合作学习，学习小组人数控制在4—6人，小组组建的原则是保证小组内学生各有特点，这样才能达到取长补短的目的。组内选一名学习能力强的学生担任组长，选两名学习中等和一名学习较弱的学生。通过小组竞争机制，作为小组一员也应该积极参与活动、互帮互学。并且，教师应该给小组提出具有讨论、研究、交流价值的问题，促使学生相互学习，互相帮助，交流情感，培养合作精神，从而提升学习效果。
6.结论
小学英语教学过程不是简单的知识传授，更应该体现的是师生情感交流和学生智能发展。在小学英语教学中，进行情感教育的渗透，让学生变得热爱英语，这样才能为以后学生终身英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘丰玫.立足校本，搞好中学与小学英语教学的衔接[J].教育探索，2012，（7）：57-58
[2]郝云.中小學英语教学衔接问题的现状及成因分析[J].神州（中旬刊），2012，（7）：95
[3]曾娟婷，黄春燕.小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J].校园英语（中旬），2014，（7）：87-87