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摘 要 本文从中职学校学生实际教学出发，通过长期的研究和探索，总结出了一些良好的化学教学手段和教学措施，希望为我国的中等职业化学教学效果的有效提高提供有益的参考。
关键词 教学手段 教学效果 化学教学
中职生在短短两年的在校学习期间，既要掌握相关基础理论，又要熟悉各项技能操作，存在不小的困难。在教学中，需考虑中职生的学习特点，精心设置课程，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。为了实现高质量的教学目的，取得良好的教学效果，笔者从中等职业学校的化学教学入手，通过个人多年从事化学教学的实际工作经验进行研究与总结，以此找出良好的化学教学手段和教学措施，为我国中职化学教学效果的提高提供有益意见。
一、确定教学目标
中职学校化学教学目标的灵活性，有利于教师运用多种教学方法和手段调动学生的积极性和主动性。教法的选择要有利于培养学生的学习兴趣和创新精神，有利于使他们感悟、体验知识和能力的形成，有利于他们积极参与到学习中来。总之，要使知识和课堂活动巧妙地结合，要让情境与活动和内容融合，只有能够取得课堂教学实效的教法才是最好的。针对学生的实际情况，做出一套突出教学重点且难点分散的教学设计。
二、应用多种方法
1、兴趣是学习的最好老师。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会主动地去了解所学的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，即便遇到困难也会表现出顽强的钻研精神。如果没有兴趣，那他只会表面地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。例如：可以通过金属钠与水和乙酸分别进行试验，并根据这两者之间的不同反应来理解钠与水、钠与乙酸之间反应程度的不同，启发学生对相关问题的思考。让学生根据氢氧化钠与苯酚基的实际反应、氢氧化钠与苯酚二者之间可以发生反应的实际情况，进而得出“酚羟基上含有的氢原子较为活泼和氢原子通过电离而呈现酸性”的化学结论。
2、加强对师生之间互动。
当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。相互之间的交流、感染和影响称为互动，而师生之间的互动则是以语言、表情和行动三方面为主。教师应当提高对表情互动的重视，它是师生之间感情交流的重要渠道，起到调节师生之间感情、改善课堂氛围、提高教学效果的重要作用。学生在学习过程中的诸多表现也受情感与思想意识的支配，教师可以通过对学生神态的观察，调整自身的表情与教学方法，进而提高学生学习兴趣。
3、提高自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在化学教学中，不仅要将传授化学知识作为基本教学目标，更应该教会学生掌握有效的学习方法，以此真正将知识转换为能力，使中职学生成为化学知识的真正主人，提高化学教学的实际效果。教师在教学中大胆放手，积极互动，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。学生作为教学过程的主体，其主体性贯穿于发现并提出问题、提出假说并预期结果、实验证实或证伪、解读数据并交流成果的探究全过程；体现在主动参与概念的形成、原理的建立、问题的解决和知识结构的构建等知识发生的全过程。例如学习乙烯实验室制法时，可以让学生讨论制乙烯气体中会含有什么杂质？为什么？学生讨论出答案后如何验证二氧化硫和二氧化碳的存在？化学教师还应该在日常教学中指导性地列出几种简易的提纲让学生预习，带着疑问听课。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
三、进行课堂教学评价
客观、公正、科学的化学课堂教学评价，对探索教学规律，提高教师的教学水平和学生的学习质量有着十分重要的意义。通过教学评价，可以调动教师的工作积极性和主动性，总结教学经验，提高教学水平；可以转变教师的教育观念，促使化学教学研究得以顺利开展，使课堂教学变得生动、活泼；能够促进教师学习、掌握和应用教育教学理论和必要的操作技能，提高课堂教学的质量。职校化学教学不仅要重视学生知识、能力、思想品德的培养，还不能忽视对学生情感的培养；要注意评价教师的“情感投入”；要观察教师的态度是否真切；要关注教师的不足是否得到了改进；要观察师生互动是否得到多方面地体现；要观察学生是否主动参与学习等。在教学过程中，教师要用情感和语言创设“情感情景”，要做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中受到影响。学生的认知活动在很大程度上都受到非智力因素的影响。所以，教师也要努力和学生建立平等和谐的师生关系，实现情感交融、保持气氛和谐。还要关注学生的学习态度，使其爱学、乐学，并尝到成功的快乐。要善意地帮助有困难的学生，关注有潜力的学生，等等。
综上所述，化学教学效果的提高离不开教师的努力，只有教师不断地改进教学措施与教学手段，才可以实现教学质量的进一步提高，实现中职学生化学素质的普遍提高，进一步推动我国中职化学教学效果的提高。
参考文献：
[1]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]秦仁浩.归纳法在化学教学中的探索和应用[J].化学教学，1998，（09）.
[3]邵学文 探究性学习在中学化学教学中的应用.中学化学教学参考，2008， 8：5-7.
关键词 教学手段 教学效果 化学教学
中职生在短短两年的在校学习期间，既要掌握相关基础理论，又要熟悉各项技能操作，存在不小的困难。在教学中，需考虑中职生的学习特点，精心设置课程，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。为了实现高质量的教学目的，取得良好的教学效果，笔者从中等职业学校的化学教学入手，通过个人多年从事化学教学的实际工作经验进行研究与总结，以此找出良好的化学教学手段和教学措施，为我国中职化学教学效果的提高提供有益意见。
一、确定教学目标
中职学校化学教学目标的灵活性，有利于教师运用多种教学方法和手段调动学生的积极性和主动性。教法的选择要有利于培养学生的学习兴趣和创新精神，有利于使他们感悟、体验知识和能力的形成，有利于他们积极参与到学习中来。总之，要使知识和课堂活动巧妙地结合，要让情境与活动和内容融合，只有能够取得课堂教学实效的教法才是最好的。针对学生的实际情况，做出一套突出教学重点且难点分散的教学设计。
二、应用多种方法
1、兴趣是学习的最好老师。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会主动地去了解所学的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，即便遇到困难也会表现出顽强的钻研精神。如果没有兴趣，那他只会表面地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。例如：可以通过金属钠与水和乙酸分别进行试验，并根据这两者之间的不同反应来理解钠与水、钠与乙酸之间反应程度的不同，启发学生对相关问题的思考。让学生根据氢氧化钠与苯酚基的实际反应、氢氧化钠与苯酚二者之间可以发生反应的实际情况，进而得出“酚羟基上含有的氢原子较为活泼和氢原子通过电离而呈现酸性”的化学结论。
2、加强对师生之间互动。
当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。相互之间的交流、感染和影响称为互动，而师生之间的互动则是以语言、表情和行动三方面为主。教师应当提高对表情互动的重视，它是师生之间感情交流的重要渠道，起到调节师生之间感情、改善课堂氛围、提高教学效果的重要作用。学生在学习过程中的诸多表现也受情感与思想意识的支配，教师可以通过对学生神态的观察，调整自身的表情与教学方法，进而提高学生学习兴趣。
3、提高自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在化学教学中，不仅要将传授化学知识作为基本教学目标，更应该教会学生掌握有效的学习方法，以此真正将知识转换为能力，使中职学生成为化学知识的真正主人，提高化学教学的实际效果。教师在教学中大胆放手，积极互动，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。学生作为教学过程的主体，其主体性贯穿于发现并提出问题、提出假说并预期结果、实验证实或证伪、解读数据并交流成果的探究全过程；体现在主动参与概念的形成、原理的建立、问题的解决和知识结构的构建等知识发生的全过程。例如学习乙烯实验室制法时，可以让学生讨论制乙烯气体中会含有什么杂质？为什么？学生讨论出答案后如何验证二氧化硫和二氧化碳的存在？化学教师还应该在日常教学中指导性地列出几种简易的提纲让学生预习，带着疑问听课。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
三、进行课堂教学评价
客观、公正、科学的化学课堂教学评价，对探索教学规律，提高教师的教学水平和学生的学习质量有着十分重要的意义。通过教学评价，可以调动教师的工作积极性和主动性，总结教学经验，提高教学水平；可以转变教师的教育观念，促使化学教学研究得以顺利开展，使课堂教学变得生动、活泼；能够促进教师学习、掌握和应用教育教学理论和必要的操作技能，提高课堂教学的质量。职校化学教学不仅要重视学生知识、能力、思想品德的培养，还不能忽视对学生情感的培养；要注意评价教师的“情感投入”；要观察教师的态度是否真切；要关注教师的不足是否得到了改进；要观察师生互动是否得到多方面地体现；要观察学生是否主动参与学习等。在教学过程中，教师要用情感和语言创设“情感情景”，要做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中受到影响。学生的认知活动在很大程度上都受到非智力因素的影响。所以，教师也要努力和学生建立平等和谐的师生关系，实现情感交融、保持气氛和谐。还要关注学生的学习态度，使其爱学、乐学，并尝到成功的快乐。要善意地帮助有困难的学生，关注有潜力的学生，等等。
综上所述，化学教学效果的提高离不开教师的努力，只有教师不断地改进教学措施与教学手段，才可以实现教学质量的进一步提高，实现中职学生化学素质的普遍提高，进一步推动我国中职化学教学效果的提高。
参考文献：
[1]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]秦仁浩.归纳法在化学教学中的探索和应用[J].化学教学，1998，（09）.
[3]邵学文 探究性学习在中学化学教学中的应用.中学化学教学参考，2008， 8：5-7.