论文部分内容阅读
【摘要】随着我国改革开放的不断深入，我国农村中出现了新的群体——农村留守儿童。年龄小，对于周边环境的不熟悉，父母没有陪伴在身边，导致了不愿意主动去与人交流的低年级学生更容易成为性格孤僻儿童。我们常说孩子是祖国的花朵，那些性格孤僻的孩子就是千万花丛中最特别的花，因材施教的教学理念告诉我们，特别的花朵就需要我们特别的浇灌。
【关键词】性格孤僻；留守儿童；绘画疗法；美术教育
【作者简介】张竹敏，江苏省连云港市灌南县汤沟镇中心小学。
许国国内外的著名学者著作中早就提出“儿童绘画是一种对儿童心理和情感的描绘”。农村留守的低年级儿童，因为缺少父母的关爱陪伴，他们更加不愿意甚至不敢去表达自己内心真正的想法。相对于文字语言来说，低年级的学生更愿意拿起画笔去绘画。因此，作为美术教育工作者，我们要通过绘画去探究孩子的内心世界，通过绘画去改善他们的不良性格，那么就需要我们在以后的课堂教学中能够做到以下几点：
本次论文虽然是主要对于低年级学生，但是并不意味着性格孤僻儿童是从小学开始的，性格是一种随着时间慢慢稳定的心理特征。不少的论文观点中也有提出过，很多儿童在学龄前就已经出现性格异常，只是我们没有观察注意到，即使注意到也可能只是一带而过，没有进行及时的研究分析。所以在学校里，尤其是像我所在的乡镇留守儿童较多的学校，我们美术教育工作者更应该多用心的去观察学生的每一次作品，而不是轻描淡写的看一眼，批改优良等第就结束了，而是应该及时发现他们的内心世界，帮助他们解决问题。如我班级的雷雷就是一个留守儿童，在一次绘画中，其作品整体感觉偏冷色调，画面中使用的色彩种类相对较少，只有红、黄、蓝、绿和棕色五种。画面中有着倾斜的房子，却没有地平线，门和窗户都非常小，画面偏下的位置画有一排围栏，当我看到这个的时候我就推测雷雷的警戒心比较重的孩子，并且不太愿意与人交流，不过这也可能是他生活中所经常见到的。画面中的人物就比较特别了，四肢都是向外伸展，手和头的部分画的非常大非常夸张，人物的脸却是模糊不清的，并且有着很明显的涂抹痕迹。雷雷在画面上一共画了三个人物形象，只有中间的人物手和头都很大并且刻画的相对清楚，我猜测应该画就是他自己，另外两个人物的形象基本一致。于是我首先找到雷雷的班主任初步了解他的大致情况，他的父母常年在外打工，平时跟爷爷奶奶生活在一起。为了能够证实我的观点，在课间我与雷雷进行了简短的询问。得知了他的绘画步骤，先画的是栅栏，其次是房子，最后是树。但是询问到人的时候雷雷就开始保持沉默，我想让他自己讲一讲画的内容，但得到的依旧是沉默。当我询问画面中的三个人是谁的时候，雷雷只是很冷漠的回答到“不知道。”在整个过程中，雷雷一直躲避着我的目光，有明显逃避的倾向。由此我认为他应该是不想讲或者不知道该怎么去进行语言描绘，于是我找到他的语文老师进行交流。语文老师说雷雷的成绩可以说是中等偏下，课上注意力不集中，作业拖拉，下课的时候也看不到他在校园玩耍。班主任也认为雷雷有点“不一样”，同学喊他也是从不理会，独自坐在教室看着窗外发呆。
当我们发现学生性格孤僻时，一定不能忽略，更不能放任，这是对学生的不负责。首先要了解学生性格孤僻的原因是什么，结合作品与作者的说法。还要与相关老师家长进行沟通交流，正确的去评价他们以及作品，不可以将自己的看法见解强加在学生身上。找到原因之后，要循序渐进的用科学的方法去指导帮助他们，在这过程中的所讲的每一句话都是要经过深思熟虑的，否则不仅帮助不了他们，还会对学生造成负面影响，这跟我们《義务教育美术课程标准》（2011版）中提出的评价方式异曲同工。如：在有意识的组织活动中我不再是以四人一组的活动，而是选择的一对一的两人活动——找朋友。这次活动的任务就是互相询问是否愿意和自己成为好朋友，如果互相都愿意就一起完成一副作品——《愉快的一天》。最起初，雷雷表现出了十分抗拒的状态，不愿意完成这个任务，一直躲闪。我只好在旁边对他不断重复的进行鼓励引导，雷雷终于慢吞吞的走到另一位同学面前，小心翼翼的问他“你……愿意……成为我的……好朋友吗？”他的同学非常爽快的答应了。也许正是因为这一句“我愿意！”让雷雷一直警戒的心理得到了松弛，最后他们一起合作完成的画面效果十分丰富。作品中的围栏虽然依旧存在，但是是用的三种颜色进行涂画，而且画面中的房屋也板正了许多，天空中有朵朵白云，还有微笑的太阳公公以及五颜六色的小动物。光是这些就足以感受到雷雷的心情变化。作品中还画出了带有表情的人物，一起玩沙包的场景。虽然这不是雷雷自己画的，是他的同学画的，但是得到了雷雷的认可，所以呈现在了画面上。
我们常说家校联系，但仅仅只靠这两者是完全不够的，学生产生性格孤僻的原因有很多，各个方面都是有可能的。如家庭缺少关爱陪伴、学校学习任务繁重压力过大、同学交流人际困难等等都有可能是产生性格孤僻的原因。如果单靠美术教育，或者是学校的教育肯定是完全不够的，必须要做到学校、家庭和社会三者观念一致，才能真正帮助到性格孤僻的学生。
学校的美术教育对儿童来说是进行美育最主要的方式之一，但是在农村乡镇里，许多的家长依旧认为美术只能当作课外的小兴趣来玩，而没有想过美术教育存在的意义是什么——美术教育不仅仅是为了能够让儿童掌握最基本的美术绘画技法和基本的绘画理论，也是培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力，更重要的是为了让全体儿童的身心健康发展。
【关键词】性格孤僻；留守儿童；绘画疗法；美术教育
【作者简介】张竹敏，江苏省连云港市灌南县汤沟镇中心小学。
许国国内外的著名学者著作中早就提出“儿童绘画是一种对儿童心理和情感的描绘”。农村留守的低年级儿童，因为缺少父母的关爱陪伴，他们更加不愿意甚至不敢去表达自己内心真正的想法。相对于文字语言来说，低年级的学生更愿意拿起画笔去绘画。因此，作为美术教育工作者，我们要通过绘画去探究孩子的内心世界，通过绘画去改善他们的不良性格，那么就需要我们在以后的课堂教学中能够做到以下几点：
一、留心观察，及时分析
本次论文虽然是主要对于低年级学生，但是并不意味着性格孤僻儿童是从小学开始的，性格是一种随着时间慢慢稳定的心理特征。不少的论文观点中也有提出过，很多儿童在学龄前就已经出现性格异常，只是我们没有观察注意到，即使注意到也可能只是一带而过，没有进行及时的研究分析。所以在学校里，尤其是像我所在的乡镇留守儿童较多的学校，我们美术教育工作者更应该多用心的去观察学生的每一次作品，而不是轻描淡写的看一眼，批改优良等第就结束了，而是应该及时发现他们的内心世界，帮助他们解决问题。如我班级的雷雷就是一个留守儿童，在一次绘画中，其作品整体感觉偏冷色调，画面中使用的色彩种类相对较少，只有红、黄、蓝、绿和棕色五种。画面中有着倾斜的房子，却没有地平线，门和窗户都非常小，画面偏下的位置画有一排围栏，当我看到这个的时候我就推测雷雷的警戒心比较重的孩子，并且不太愿意与人交流，不过这也可能是他生活中所经常见到的。画面中的人物就比较特别了，四肢都是向外伸展，手和头的部分画的非常大非常夸张，人物的脸却是模糊不清的，并且有着很明显的涂抹痕迹。雷雷在画面上一共画了三个人物形象，只有中间的人物手和头都很大并且刻画的相对清楚，我猜测应该画就是他自己，另外两个人物的形象基本一致。于是我首先找到雷雷的班主任初步了解他的大致情况，他的父母常年在外打工，平时跟爷爷奶奶生活在一起。为了能够证实我的观点，在课间我与雷雷进行了简短的询问。得知了他的绘画步骤，先画的是栅栏，其次是房子，最后是树。但是询问到人的时候雷雷就开始保持沉默，我想让他自己讲一讲画的内容，但得到的依旧是沉默。当我询问画面中的三个人是谁的时候，雷雷只是很冷漠的回答到“不知道。”在整个过程中，雷雷一直躲避着我的目光，有明显逃避的倾向。由此我认为他应该是不想讲或者不知道该怎么去进行语言描绘，于是我找到他的语文老师进行交流。语文老师说雷雷的成绩可以说是中等偏下，课上注意力不集中，作业拖拉，下课的时候也看不到他在校园玩耍。班主任也认为雷雷有点“不一样”，同学喊他也是从不理会，独自坐在教室看着窗外发呆。
二、正确评价，对症下药
当我们发现学生性格孤僻时，一定不能忽略，更不能放任，这是对学生的不负责。首先要了解学生性格孤僻的原因是什么，结合作品与作者的说法。还要与相关老师家长进行沟通交流，正确的去评价他们以及作品，不可以将自己的看法见解强加在学生身上。找到原因之后，要循序渐进的用科学的方法去指导帮助他们，在这过程中的所讲的每一句话都是要经过深思熟虑的，否则不仅帮助不了他们，还会对学生造成负面影响，这跟我们《義务教育美术课程标准》（2011版）中提出的评价方式异曲同工。如：在有意识的组织活动中我不再是以四人一组的活动，而是选择的一对一的两人活动——找朋友。这次活动的任务就是互相询问是否愿意和自己成为好朋友，如果互相都愿意就一起完成一副作品——《愉快的一天》。最起初，雷雷表现出了十分抗拒的状态，不愿意完成这个任务，一直躲闪。我只好在旁边对他不断重复的进行鼓励引导，雷雷终于慢吞吞的走到另一位同学面前，小心翼翼的问他“你……愿意……成为我的……好朋友吗？”他的同学非常爽快的答应了。也许正是因为这一句“我愿意！”让雷雷一直警戒的心理得到了松弛，最后他们一起合作完成的画面效果十分丰富。作品中的围栏虽然依旧存在，但是是用的三种颜色进行涂画，而且画面中的房屋也板正了许多，天空中有朵朵白云，还有微笑的太阳公公以及五颜六色的小动物。光是这些就足以感受到雷雷的心情变化。作品中还画出了带有表情的人物，一起玩沙包的场景。虽然这不是雷雷自己画的，是他的同学画的，但是得到了雷雷的认可，所以呈现在了画面上。
三、学校、家庭与社会三合一
我们常说家校联系，但仅仅只靠这两者是完全不够的，学生产生性格孤僻的原因有很多，各个方面都是有可能的。如家庭缺少关爱陪伴、学校学习任务繁重压力过大、同学交流人际困难等等都有可能是产生性格孤僻的原因。如果单靠美术教育，或者是学校的教育肯定是完全不够的，必须要做到学校、家庭和社会三者观念一致，才能真正帮助到性格孤僻的学生。
学校的美术教育对儿童来说是进行美育最主要的方式之一，但是在农村乡镇里，许多的家长依旧认为美术只能当作课外的小兴趣来玩，而没有想过美术教育存在的意义是什么——美术教育不仅仅是为了能够让儿童掌握最基本的美术绘画技法和基本的绘画理论，也是培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力，更重要的是为了让全体儿童的身心健康发展。