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【摘要】在现状下，要让学生喜欢上信息技术课，信息技术教师要将初中的信息技术课上得生动、有趣，把静态的课堂变成一个灵动的课堂。为此，个人在上课中用贴近学生生活的素材、灵活多变的教学方法取得了相对不错的教学效果，轻松愉快的课堂气氛也让课堂富有活力。
【关键词】初中信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0099-02
一、以学生为主体，教学理论联系实际
信息技术是一门实践性非常强的课程，仅仅依靠教材进行信息技术教学是没有用的，要求学生进行上机操作才能够培养学生的动手操作能力。为了提高初中信息技术课堂教学质量，教师应当指导学生加强上机操作，教师边讲课学生边练习，这就将理论教学与实际相结合起来了，方便了课堂教学。同时，学生亲自使用电脑进行操作，提高了学生的学习兴趣，也活跃了信息技术课堂教学的氛围，有利于提高教学效果。总的来说，初中信息技术教学可以采用“实例操作—观察现象—分析原因—概括总结—实际应用”这样的教学顺序来教学。初中信息技术课堂教学中，实际应用是在教材进行概括总结之后给出的一些例子，以便让学生运用到刚刚所学的知识去练习。通过以上的教学顺序，让学生参与到教学中来，能够让学生从实际操作中感受到乐趣，进而激发学生的学习热情。比如说，在讲解信息技术中的文件和文件夹这节内容时，由于这是教学中的重点，在实际电脑操作中运用的非常频繁，可以先让学生带着教师布置任务自己先去预习，然后教师再总结学生的预习情况。此外，还可以在课堂教学中定期地开展一些操作比赛，比如打字速度、编辑排版以及网页设计等竞赛，获胜的可以有奖励，这样能够有效地激发学生的学习积极性，让学生对信息技术课保持持久的热情。
二、小组讨论与互助合作的完美结合是信息技术教学关键
初中信息技术教学应该把讨论作为一个重要环节对待，提倡在讨论中学习，在互相帮助中获得知识和技能.只有为学生创造广阔的讨论空间，提供充分的互助机会，才能充分发挥其主体作用，调动学生参与信息技术学习的积极性.教师在课前需参照书本的教学要求，精心设计讨论互助问题，并把知识和技能的重点、难点融合到辩题中，让学生在讨论中不知不觉地解决问题.而需要注意的是，互动教学中的讨论必须要摆脱“书本”，要引导学生畅所欲言，各抒己见，把自己心得和体会发表出来.而教师也要引导学生不断尝试、善于思考、敢于探索，使得信息技术课堂教学“动”起来.如：讲述到“计算机运用”时，我则要求学生事先总结出计算机子在现实中的运用，然后在课堂上发表出来.有的学生提出计算机能上网、查资料、下载音乐；有的提出计算机能用在学校图书室进行图书的管理以及统计等等；而有的学生则联想到航天、卫星、军事等方面的运用。学生在课堂上你一句，我一句，滔滔不绝地发言，使得课堂教学掀起了阵阵高潮.而在“美化文档”的课程授课中，对插入图片、自选图形、艺术字、文本框等对像，我只适当演示了菜单操作方法，然后给以任务，让学生自我探究，互相探讨，互相帮助，完成任务。
三、鼓励学生自主的学习信息技术知识
由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流，等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。
四、任务驱动法——教学中的一把好手
任务驱动教学是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，实现教学目标。在教学过程中，笔者经常先在小黑板上列出本节课要完成的几个小任务，然后把学生分成几个小组，小组成员共同来探讨、完成任务，最后笔者再根据学生的掌握情况进行补充及总结。采用任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，因此学生更容易掌握学习内容。例如在教学信息技术七年级下册Excel数据处理软件函数时，笔者在七年级一班上课采用的是传统的教学方法，打开一个学生的成绩表，然后演示如何用函数求总分（SUM）、求平均分（AVERAGE）。接着让学生自己练习，笔者巡视，并对个别学生给予指导，最后对学生的练习情况进行总结。这样一堂课下来，虽然大部分学生都能掌握相关知识，但是第二次上课小测，只有几个学生能正确地完成，效果不好。笔者吸取了一班的教训，在二班上课时采用了任务驱动教学法。一上课笔者打开了一份学生的期中考试成绩表，提问：“老师想要对同学的成绩进行排名，怎么做呢？谁来帮助老师完成这项任务？”笔者将学生分成几组，让他们看书后讨论函数的使用。这样一堂课下来，学生满载而归，取得了极好的效果。
五、有效评价、积极引导
有效的课堂评价可以给学生以启发、激发学习兴趣、激活学生创新思维与探索精神，有利于提高课堂教学效率。课堂评价方式主要有小组互评、同学互评、教师点评。小组互评可以增强学生的集体荣誉感、团结协作精神，进一步提高学生的合作探究能力、集体凝聚力。同学互评对于学生来说更容易被学生接受，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生乐于助人、互帮互助、共同进步的精神。教师点评是最重要的一种有效评价方式，教师点评首先应具有真情实感，多给予学生积极肯定的评价；其次，应具有灵活性，根据学生的性格、知识水平等因素给予不同方式的评价，多鼓励学生；再次，评价应具有引导性。使学生能够发现学习过程所存在问题与不足，引导学生逐步解决问题。
计算机教育正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方式方法，利用现代化的教学手段提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，进而提高未来建设者的科学文化素质、能力和创新意识，是信息技术教育的根本任务。
总之，长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然而然也就提高了。
参考文献：
[1]沈贤.浅谈初中信息技术课堂有效性教学[J].赤子（中旬）， 2013（11）.
[2]朱晓明.新课程改革下的初中信息技术教学[M].才智，2012（05）.
【关键词】初中信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0099-02
一、以学生为主体，教学理论联系实际
信息技术是一门实践性非常强的课程，仅仅依靠教材进行信息技术教学是没有用的，要求学生进行上机操作才能够培养学生的动手操作能力。为了提高初中信息技术课堂教学质量，教师应当指导学生加强上机操作，教师边讲课学生边练习，这就将理论教学与实际相结合起来了，方便了课堂教学。同时，学生亲自使用电脑进行操作，提高了学生的学习兴趣，也活跃了信息技术课堂教学的氛围，有利于提高教学效果。总的来说，初中信息技术教学可以采用“实例操作—观察现象—分析原因—概括总结—实际应用”这样的教学顺序来教学。初中信息技术课堂教学中，实际应用是在教材进行概括总结之后给出的一些例子，以便让学生运用到刚刚所学的知识去练习。通过以上的教学顺序，让学生参与到教学中来，能够让学生从实际操作中感受到乐趣，进而激发学生的学习热情。比如说，在讲解信息技术中的文件和文件夹这节内容时，由于这是教学中的重点，在实际电脑操作中运用的非常频繁，可以先让学生带着教师布置任务自己先去预习，然后教师再总结学生的预习情况。此外，还可以在课堂教学中定期地开展一些操作比赛，比如打字速度、编辑排版以及网页设计等竞赛，获胜的可以有奖励，这样能够有效地激发学生的学习积极性，让学生对信息技术课保持持久的热情。
二、小组讨论与互助合作的完美结合是信息技术教学关键
初中信息技术教学应该把讨论作为一个重要环节对待，提倡在讨论中学习，在互相帮助中获得知识和技能.只有为学生创造广阔的讨论空间，提供充分的互助机会，才能充分发挥其主体作用，调动学生参与信息技术学习的积极性.教师在课前需参照书本的教学要求，精心设计讨论互助问题，并把知识和技能的重点、难点融合到辩题中，让学生在讨论中不知不觉地解决问题.而需要注意的是，互动教学中的讨论必须要摆脱“书本”，要引导学生畅所欲言，各抒己见，把自己心得和体会发表出来.而教师也要引导学生不断尝试、善于思考、敢于探索，使得信息技术课堂教学“动”起来.如：讲述到“计算机运用”时，我则要求学生事先总结出计算机子在现实中的运用，然后在课堂上发表出来.有的学生提出计算机能上网、查资料、下载音乐；有的提出计算机能用在学校图书室进行图书的管理以及统计等等；而有的学生则联想到航天、卫星、军事等方面的运用。学生在课堂上你一句，我一句，滔滔不绝地发言，使得课堂教学掀起了阵阵高潮.而在“美化文档”的课程授课中，对插入图片、自选图形、艺术字、文本框等对像，我只适当演示了菜单操作方法，然后给以任务，让学生自我探究，互相探讨，互相帮助，完成任务。
三、鼓励学生自主的学习信息技术知识
由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流，等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。
四、任务驱动法——教学中的一把好手
任务驱动教学是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，实现教学目标。在教学过程中，笔者经常先在小黑板上列出本节课要完成的几个小任务，然后把学生分成几个小组，小组成员共同来探讨、完成任务，最后笔者再根据学生的掌握情况进行补充及总结。采用任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，因此学生更容易掌握学习内容。例如在教学信息技术七年级下册Excel数据处理软件函数时，笔者在七年级一班上课采用的是传统的教学方法，打开一个学生的成绩表，然后演示如何用函数求总分（SUM）、求平均分（AVERAGE）。接着让学生自己练习，笔者巡视，并对个别学生给予指导，最后对学生的练习情况进行总结。这样一堂课下来，虽然大部分学生都能掌握相关知识，但是第二次上课小测，只有几个学生能正确地完成，效果不好。笔者吸取了一班的教训，在二班上课时采用了任务驱动教学法。一上课笔者打开了一份学生的期中考试成绩表，提问：“老师想要对同学的成绩进行排名，怎么做呢？谁来帮助老师完成这项任务？”笔者将学生分成几组，让他们看书后讨论函数的使用。这样一堂课下来，学生满载而归，取得了极好的效果。
五、有效评价、积极引导
有效的课堂评价可以给学生以启发、激发学习兴趣、激活学生创新思维与探索精神，有利于提高课堂教学效率。课堂评价方式主要有小组互评、同学互评、教师点评。小组互评可以增强学生的集体荣誉感、团结协作精神，进一步提高学生的合作探究能力、集体凝聚力。同学互评对于学生来说更容易被学生接受，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生乐于助人、互帮互助、共同进步的精神。教师点评是最重要的一种有效评价方式，教师点评首先应具有真情实感，多给予学生积极肯定的评价；其次，应具有灵活性，根据学生的性格、知识水平等因素给予不同方式的评价，多鼓励学生；再次，评价应具有引导性。使学生能够发现学习过程所存在问题与不足，引导学生逐步解决问题。
计算机教育正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方式方法，利用现代化的教学手段提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，进而提高未来建设者的科学文化素质、能力和创新意识，是信息技术教育的根本任务。
总之，长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然而然也就提高了。
参考文献：
[1]沈贤.浅谈初中信息技术课堂有效性教学[J].赤子（中旬）， 2013（11）.
[2]朱晓明.新课程改革下的初中信息技术教学[M].才智，2012（05）.