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《计算机网络》是职业教育计算机专业的重要课程之一，也是学生必须掌握的信息化重要内容。该课程不仅是帮助学生拓宽信息知识视野的重要途径和内容，而且是学生必须掌握的重要技术。学生在了解网络的基本概念基础上不仅能够掌握有关网络技术信息的知识要领，而且能够进行常用的网络操作。这样的教学要求特点，一方面体现了注重理论基础知识的教学，要求学生掌握一定的基本概念，另一方面突出了该课程的实践性特点，要求学生在实践操作的过程中不断增长知识和提高技能。这就要求我们在教学中，应该在注重优化教学过程和方法的基础上，提高课程教学的有效性。
1.优化学习内容，帮助学生构建合理知识体系
《计算机网络》的一个显著特点就是知识信息容量大，知识结构体系庞杂。基于以上的认识，教师应优化学习内容，一方面，充分发挥这些内容的最大功效，提高学习的有效性，另一方面，帮助学生能够掌握教学的重点，让他们在学习的过程中掌握化解难点的方法和策略。学生在合理化的知识结构的引导下，不仅能够丰富自身的知识信息，而且能够更好地掌握该课程的知识重点和难点。
我在近几年的教学实践中，优化课程学习内容，在遵循“由浅入深、循序渐进、全面推进”的原则下，注重课程基础知识和基本技能的学习。优化学习内容主要体现在以下几方面：（1）突出课程知识的基本概念和基础，帮助学生全面了解课程学习内容；（2）明确各个教学内容的重点内容，让学生在学习的过程中能够掌握一定的知识结构和体系；（3）根据学生个体差异和课程学习特点，适当地对教材知识点予以删除和增添，以提高有效的教学环节；（4）注重高频率的知识呈现，要求学生在自主学习和主动探究的基础上构建符合自身学习认知规律的知识结构体系。
我在网络的基本概念教学中，就该环节的教学内容作了如下的优化：首先，要求学生在自主学习的基础上能够熟练掌握与教材难点相关的基本概念；其次，建议学生根据自己的理解，构建一定的知识结构示意图，以检查他们的学习理解情况；最后，就概念中的网络协议内容进行重点讲解，并要求学生在根据自己的理解情况形成简单的语言介绍。
2.优化教学过程，帮助学生掌握网络信息技术
学生要学好《计算机网络》，不仅需要足够的理论知识，而且需要一定的实践操作。在教学过程中，教师注重优化教学过程和方法，不仅能够满足学生的学习发展需要，增强他们学习的内驱动力，而且能够在多元化的教学过程中，提高学生的信息知识运用能力，实现该课程的教学目标。
这就要求我们在教学中优化教学过程，以帮助学生掌握网络信息技术，主要表现在：（1）注重学生学习方法的选择，即鼓励学生在学习的过程中依据自身的学习基础和学习兴趣选择适合自身的学习方法；（2）注重合作探究教学方式的运用，即在教学过程中，鼓励学生在自主学习的基础上进行合作探究，以培养他们的团队合作和发展创新精神；（3）充分利用网络资源的优势教学条件，让学生能够在突破学习时间和空间的过程中有效地予以学习运用。
我在“网络的拓扑结构”一节的教学中，采用如下的方法：首先，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，并建议学生根据自己的理解来掌握该环节内容的学习重点；其次，建议学生深入电脑实验室，熟练掌握网络连接的基本动作要领和操作要求；最后，利用网络资源来展示在操作过程中可能存在的问题，并建议学生能够根据这样的操作来完成学习任务。
3.优化课程实践，提高学生运用网络信息能力
计算机网络教学本身就是实践性较强的课程。这就要求我们在教学中充分利用好网络实验室资源，让学生有实验操作机会。这就要求实验室应有课程专用服务器、路由器、交换机、工作站等硬件设备，以满足学生的实践操作需要。除此之外，该实验室还应该具有兼容的特点，即还要考虑相关课程（如计算机组网技术）的需要，也可将设备分组来让学生完成实验。在软件方面，应该选择合适的模拟实验软件、网络管理软件及不同的操作系统软件（像Windows NT、课件控制操作系统等）。在此基础上，应该考虑为学生的实验操作提供一定的物质条件。
这就要求我们在教学中优化课程实践，以提高学生实践操作能力，主要体现在以下几方面：首先，准备好与文本教学内容相关的设备仪器，为学生的实践操作奠定基础；其次，联系好学生实习的场所，像电脑公司、企事业单位等，让学生参观学习或参与实际操作，以提高他们的操作能力水平；最后，利用课余时间，组织学生参观本校整个网络系统，从服务器、路由器、交换机、HUB，到网卡、网线、水晶头等各种组网设备，帮助学生熟悉相关内容。这样的实验操作，一方面能够检查学生的课程学习知识掌握情况，另一方面能够让学生在实践的过程中提高运用能力水平。
综上所言，我们根据《计算机网络》课程的学习内容特点和学生的计算机基础知识和基本技能，创新教学思维模式，优化教学过程和方法，不仅能够提高课程教学的有效性，而且能够提高学生的学科知识和技能，满足他们未来学习发展的需要。
参考文献：
［1］吴旭亚.“双任务模式”教学设计在职高计算机教学中的应用［J］，浙江工商职业技术学院学报，2009，（1）.
［2］刘剑英，宋鹏.计算机网络教学改革探讨［J］.辽宁高职学报，2004，（4）.
［3］张巍.职高网络基础课教育现状及教学策略改革［J］.中国校外教育（理论），2007，（8）.
［4］李宝敏，王吉庆.网络教学模式的建构与思考［J］.课程·教材·教法，2000，（10）.
1.优化学习内容，帮助学生构建合理知识体系
《计算机网络》的一个显著特点就是知识信息容量大，知识结构体系庞杂。基于以上的认识，教师应优化学习内容，一方面，充分发挥这些内容的最大功效，提高学习的有效性，另一方面，帮助学生能够掌握教学的重点，让他们在学习的过程中掌握化解难点的方法和策略。学生在合理化的知识结构的引导下，不仅能够丰富自身的知识信息，而且能够更好地掌握该课程的知识重点和难点。
我在近几年的教学实践中，优化课程学习内容，在遵循“由浅入深、循序渐进、全面推进”的原则下，注重课程基础知识和基本技能的学习。优化学习内容主要体现在以下几方面：（1）突出课程知识的基本概念和基础，帮助学生全面了解课程学习内容；（2）明确各个教学内容的重点内容，让学生在学习的过程中能够掌握一定的知识结构和体系；（3）根据学生个体差异和课程学习特点，适当地对教材知识点予以删除和增添，以提高有效的教学环节；（4）注重高频率的知识呈现，要求学生在自主学习和主动探究的基础上构建符合自身学习认知规律的知识结构体系。
我在网络的基本概念教学中，就该环节的教学内容作了如下的优化：首先，要求学生在自主学习的基础上能够熟练掌握与教材难点相关的基本概念；其次，建议学生根据自己的理解，构建一定的知识结构示意图，以检查他们的学习理解情况；最后，就概念中的网络协议内容进行重点讲解，并要求学生在根据自己的理解情况形成简单的语言介绍。
2.优化教学过程，帮助学生掌握网络信息技术
学生要学好《计算机网络》，不仅需要足够的理论知识，而且需要一定的实践操作。在教学过程中，教师注重优化教学过程和方法，不仅能够满足学生的学习发展需要，增强他们学习的内驱动力，而且能够在多元化的教学过程中，提高学生的信息知识运用能力，实现该课程的教学目标。
这就要求我们在教学中优化教学过程，以帮助学生掌握网络信息技术，主要表现在：（1）注重学生学习方法的选择，即鼓励学生在学习的过程中依据自身的学习基础和学习兴趣选择适合自身的学习方法；（2）注重合作探究教学方式的运用，即在教学过程中，鼓励学生在自主学习的基础上进行合作探究，以培养他们的团队合作和发展创新精神；（3）充分利用网络资源的优势教学条件，让学生能够在突破学习时间和空间的过程中有效地予以学习运用。
我在“网络的拓扑结构”一节的教学中，采用如下的方法：首先，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，并建议学生根据自己的理解来掌握该环节内容的学习重点；其次，建议学生深入电脑实验室，熟练掌握网络连接的基本动作要领和操作要求；最后，利用网络资源来展示在操作过程中可能存在的问题，并建议学生能够根据这样的操作来完成学习任务。
3.优化课程实践，提高学生运用网络信息能力
计算机网络教学本身就是实践性较强的课程。这就要求我们在教学中充分利用好网络实验室资源，让学生有实验操作机会。这就要求实验室应有课程专用服务器、路由器、交换机、工作站等硬件设备，以满足学生的实践操作需要。除此之外，该实验室还应该具有兼容的特点，即还要考虑相关课程（如计算机组网技术）的需要，也可将设备分组来让学生完成实验。在软件方面，应该选择合适的模拟实验软件、网络管理软件及不同的操作系统软件（像Windows NT、课件控制操作系统等）。在此基础上，应该考虑为学生的实验操作提供一定的物质条件。
这就要求我们在教学中优化课程实践，以提高学生实践操作能力，主要体现在以下几方面：首先，准备好与文本教学内容相关的设备仪器，为学生的实践操作奠定基础；其次，联系好学生实习的场所，像电脑公司、企事业单位等，让学生参观学习或参与实际操作，以提高他们的操作能力水平；最后，利用课余时间，组织学生参观本校整个网络系统，从服务器、路由器、交换机、HUB，到网卡、网线、水晶头等各种组网设备，帮助学生熟悉相关内容。这样的实验操作，一方面能够检查学生的课程学习知识掌握情况，另一方面能够让学生在实践的过程中提高运用能力水平。
综上所言，我们根据《计算机网络》课程的学习内容特点和学生的计算机基础知识和基本技能，创新教学思维模式，优化教学过程和方法，不仅能够提高课程教学的有效性，而且能够提高学生的学科知识和技能，满足他们未来学习发展的需要。
参考文献：
［1］吴旭亚.“双任务模式”教学设计在职高计算机教学中的应用［J］，浙江工商职业技术学院学报，2009，（1）.
［2］刘剑英，宋鹏.计算机网络教学改革探讨［J］.辽宁高职学报，2004，（4）.
［3］张巍.职高网络基础课教育现状及教学策略改革［J］.中国校外教育（理论），2007，（8）.
［4］李宝敏，王吉庆.网络教学模式的建构与思考［J］.课程·教材·教法，2000，（10）.