论文部分内容阅读
摘要：随着我国综合教育水平的提升，素质教育得到了广泛的社会关注。教师对不同阶段学生的艺术鉴赏能力、艺术应用能力的培养，也具有了更多的重视，小学阶段的音乐课程教学，成为学校教育质量提升的关键之一。在音乐课程的教学中，教师需要引导学生掌握基本的音乐常识，为学生音乐欣赏能力的提升奠定基础。学生节奏感的培养，是音乐学习中的基本知识内容，通过节奏感的培养，学生的音乐感受能力会得到有效的加强，以下是笔者对节奏感的培养方法进行的探究。
关键词：小学音乐;节奏感;培养方法
引言：小学阶段的音乐教学，具有一定的特殊性，教师需要结合学生的生活经验以及学习兴趣，对学习的内容展开引导。学习的过程需要学生与教师积极的配合，教师要充分认识到学生是学习的主体，应用不同方式帮助学生充分参与课堂。节奏感的培养可应用的教学形式十分丰富，例如，教师可以向学生播放自然界中的各种声音，要求学生对其中的节奏感进行感受。也可以播放不同类型的音乐，引导学生感受其中的节奏感等。
一、强化学生对节奏感的体验
在日常生活中听到具有节奏感的音乐，或者其他声音时，如果学生意识中没有形成节奏感的概念，会忽略声音是具有节奏的这种事实现象，从而难以感受这种声音中的组成因素。在初步的教学中，教师需要引导学生认识节奏感这一重要概念，在此基础上应用生活中不同的声音内容，引导学生聆聽节奏感、感受节奏感、创造节奏感。当学生能够明确地认识节奏感这一概念时，就能在生活中对出现的具有节奏感的声音片段特别注意，进而欣赏节奏感中所带有的独特美感。
例如，在课堂中教师可以向学生播放不同动物的叫声。在不同情况下，动物的叫声中节奏感是不同的，如小狗在听到敲门声时叫声的节奏感，与迎接主人时叫声的节奏感，在频次上是有所区别的。为了引起学生的学习注意力以及感受兴趣，教师也可以采取播放片段视频的方式，要求学生进行聆听与感受。在完成听取自然界的节奏感声音后，教师可以播放音乐片段，引导学生感受音乐中的节奏感。教学中需要注意乐曲的选择，在一般情况下应用打击乐乐曲，所具有的节奏感较强，学生能够通过这样的乐曲，更好地感受节奏感的魅力。这一阶段的聆听练习中，教师可以进行多次乐曲播放。初次播放时，要求学生对乐曲中的节奏感进行分辨与聆听，掌握节奏感的基本节奏。再次播放音乐，要求学生跟随音乐中的节奏感打拍，并且可以选择自己喜欢的方式打拍，例如应用课堂中的乐器、学习工具等打出节拍。
二、进行节奏感的训练游戏
应用游戏形式，对小学生能够产生特别的吸引力。教师需要引导学生应用游戏的这种形式，展开对节奏感的深度感受。
例如，要求学生模仿动物叫声或者其他具有节奏感的声音。由于学生人数众多，可要求学生模仿火车的节奏感。在教室中腾出一定的可行动空间，要求学生相互之间组成一节一节的“小火车”，在教室中运行“小火车”。学生口中发要出相应的模仿火车的声音，例如呜呜呜，哐当哐当等等。或者教师可以向学生播放一些鸟类叫声、森林中其他动物叫声的混合音乐片段等，许多白噪音音乐就应用了这种片段。要求学生对这些片段进行模仿，并模仿动物的体态，结合动物叫声中的特质，展开自然节奏感的模仿体验。除此之外，学生也可以根据自己的生活观察以及兴趣展开节奏感的模仿游戏。在模仿游戏中，可根据学生的不同人数进行多样化的设置。可由一名学生完成，也可以在四人学习小组内完成或者由全班同学同步完成。在不同形式下的节奏感游戏中，学生能够体会到更多的学习乐趣、与同学合作的乐趣，从而爱上音乐的学习。
通过引导小学生用肢体动作来表达对音乐的感受，往往能够让学生更好地掌握节奏感。目前小学音乐教材当中可以用肢体语言表达的曲目有很多，例如《娃哈哈》等，教师在对学生进行课堂教学时，就可以让学生带上肢体动作配合这首歌的音乐节奏来掌握歌曲的节奏感。老师先用手打拍子，然后唱谱，注意，拍子不是随意即兴表演的，教师之所以用手打拍子主要是让学生直观地看到节奏是怎样形成的，然后再分组练习一边打一边拍，由慢到快，这样学生经过拍手、跺脚，最终掌握了用这两种最基本的肢体语言来表达对于音乐节奏感的控制方法。
三、应用乐器培养学生的节奏感
音乐课程与乐器之间的关系十分紧密，教师可以应用乐器这种形式培养学生的节奏感。一般来说，打击乐器在培养学生节奏感的过程中具有优势，对其他乐器也不能予以忽视，其他的乐器同样也能够让学生感受到节奏感的魅力。
首先，教师可以应用打击乐器。播放较短的固定音乐曲调，让学生配合一定的节点，应用打击乐器。其次，在应用乐器的过程中，可播放较长的音乐乐曲，其中要有明显的打击乐声音与节奏，要求学生根据音乐中的节奏配合打击的乐器，打击出相应的节奏。这两种形式中学生用打击乐器的主动性都受到了限制，在学生基本掌握了乐器的应用方式之后，教师需要给予学生一定的乐器应用自由。可配合打击乐器与其他乐器共同展开节奏音乐试验，这一过程可以在小组内进行，由小组中的学生应用不同乐器配合完成打击乐实验音乐。可以直接应用音乐作品，也可以由学生根据爱好自由编曲。除此之外，学生应用自己的声音进行打击乐表演也是适当的选择。应用自己的声音，能够充分激发学生的创造力和表现力。教师可以向学生播放B-box伴奏的视频，引导学生对其中应用人声的方式进行学习。一般的打击乐乐器有非洲鼓、三角铁、铃鼓等等，教师可根据学生的兴趣，分配给学生打击乐乐器。在日常的生活中也可以进行打击乐表演练习，例如，敲杯子、敲书桌、打击地面等不同的敲击形式，也能发出具有节奏感的声音。这些生活中的节奏来源多样化，学生可在生活中随时应用这些方式进行声音游戏与声音练习。
四、在演唱中培养学生的节奏感
小学阶段，学生的乐器应用能力具有差距性，一些学生在家庭的引导下，掌握了一些乐器，音乐素质较高，对节奏感的把握较好，应用乐器能力强。另外一些学生，缺乏家庭音乐教育环境，使用音乐乐器的能力有限。面对于这种情况，教师需要考虑教学的公平性。可以考虑采用歌唱学习的方式，引导学生掌握节奏感。运用歌唱的方式，引导学生提升演唱水平，感受其中的节奏，是培养学生节奏感的最佳方式之一。
在教授一首新的歌曲之前，教师可以要求学生对歌曲中的节奏尽情感受，并应用一些简单的乐器，例如三角铁，配合乐曲的节奏进行打击，进而展开清唱练习。例如，学习演唱《什么结籽高又高》这首，歌曲时，就可以对结合歌曲的旋律，对其中特殊的节奏感进行掌握，并且在节奏乐曲的伴奏下展开清唱练习。
结束语：
小学阶段的音乐课程学习具有重要的意义，通过对基础知识的学习，学生的音乐欣赏能力以及音乐应用的能力都能够得到提升。学生的节奏感培养能够应用的方式较为多样化，教师可以结合学生的日常生活、可应用的乐曲、游戏等不同形式，培养学生的音乐节奏感。
参考文献：
[1] 赵雪萍.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].当代音乐，2018（07）：66-67.
[2] 宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声，2015（17）：33.
[3] 方阿銮.小学音乐教学培养学生节奏感的途径分析[J].亚太教育，2016（20）：223.
[4] 杨美英.节奏训练在小学音乐教学中的应用[J].中国新通信，2017，19（14）：133.
[5] 李绍梅.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略探讨[J].北方音乐，2019，39（18）：187+191.
（作者单位：苏州工业园区车坊实验小学）
关键词：小学音乐;节奏感;培养方法
引言：小学阶段的音乐教学，具有一定的特殊性，教师需要结合学生的生活经验以及学习兴趣，对学习的内容展开引导。学习的过程需要学生与教师积极的配合，教师要充分认识到学生是学习的主体，应用不同方式帮助学生充分参与课堂。节奏感的培养可应用的教学形式十分丰富，例如，教师可以向学生播放自然界中的各种声音，要求学生对其中的节奏感进行感受。也可以播放不同类型的音乐，引导学生感受其中的节奏感等。
一、强化学生对节奏感的体验
在日常生活中听到具有节奏感的音乐，或者其他声音时，如果学生意识中没有形成节奏感的概念，会忽略声音是具有节奏的这种事实现象，从而难以感受这种声音中的组成因素。在初步的教学中，教师需要引导学生认识节奏感这一重要概念，在此基础上应用生活中不同的声音内容，引导学生聆聽节奏感、感受节奏感、创造节奏感。当学生能够明确地认识节奏感这一概念时，就能在生活中对出现的具有节奏感的声音片段特别注意，进而欣赏节奏感中所带有的独特美感。
例如，在课堂中教师可以向学生播放不同动物的叫声。在不同情况下，动物的叫声中节奏感是不同的，如小狗在听到敲门声时叫声的节奏感，与迎接主人时叫声的节奏感，在频次上是有所区别的。为了引起学生的学习注意力以及感受兴趣，教师也可以采取播放片段视频的方式，要求学生进行聆听与感受。在完成听取自然界的节奏感声音后，教师可以播放音乐片段，引导学生感受音乐中的节奏感。教学中需要注意乐曲的选择，在一般情况下应用打击乐乐曲，所具有的节奏感较强，学生能够通过这样的乐曲，更好地感受节奏感的魅力。这一阶段的聆听练习中，教师可以进行多次乐曲播放。初次播放时，要求学生对乐曲中的节奏感进行分辨与聆听，掌握节奏感的基本节奏。再次播放音乐，要求学生跟随音乐中的节奏感打拍，并且可以选择自己喜欢的方式打拍，例如应用课堂中的乐器、学习工具等打出节拍。
二、进行节奏感的训练游戏
应用游戏形式，对小学生能够产生特别的吸引力。教师需要引导学生应用游戏的这种形式，展开对节奏感的深度感受。
例如，要求学生模仿动物叫声或者其他具有节奏感的声音。由于学生人数众多，可要求学生模仿火车的节奏感。在教室中腾出一定的可行动空间，要求学生相互之间组成一节一节的“小火车”，在教室中运行“小火车”。学生口中发要出相应的模仿火车的声音，例如呜呜呜，哐当哐当等等。或者教师可以向学生播放一些鸟类叫声、森林中其他动物叫声的混合音乐片段等，许多白噪音音乐就应用了这种片段。要求学生对这些片段进行模仿，并模仿动物的体态，结合动物叫声中的特质，展开自然节奏感的模仿体验。除此之外，学生也可以根据自己的生活观察以及兴趣展开节奏感的模仿游戏。在模仿游戏中，可根据学生的不同人数进行多样化的设置。可由一名学生完成，也可以在四人学习小组内完成或者由全班同学同步完成。在不同形式下的节奏感游戏中，学生能够体会到更多的学习乐趣、与同学合作的乐趣，从而爱上音乐的学习。
通过引导小学生用肢体动作来表达对音乐的感受，往往能够让学生更好地掌握节奏感。目前小学音乐教材当中可以用肢体语言表达的曲目有很多，例如《娃哈哈》等，教师在对学生进行课堂教学时，就可以让学生带上肢体动作配合这首歌的音乐节奏来掌握歌曲的节奏感。老师先用手打拍子，然后唱谱，注意，拍子不是随意即兴表演的，教师之所以用手打拍子主要是让学生直观地看到节奏是怎样形成的，然后再分组练习一边打一边拍，由慢到快，这样学生经过拍手、跺脚，最终掌握了用这两种最基本的肢体语言来表达对于音乐节奏感的控制方法。
三、应用乐器培养学生的节奏感
音乐课程与乐器之间的关系十分紧密，教师可以应用乐器这种形式培养学生的节奏感。一般来说，打击乐器在培养学生节奏感的过程中具有优势，对其他乐器也不能予以忽视，其他的乐器同样也能够让学生感受到节奏感的魅力。
首先，教师可以应用打击乐器。播放较短的固定音乐曲调，让学生配合一定的节点，应用打击乐器。其次，在应用乐器的过程中，可播放较长的音乐乐曲，其中要有明显的打击乐声音与节奏，要求学生根据音乐中的节奏配合打击的乐器，打击出相应的节奏。这两种形式中学生用打击乐器的主动性都受到了限制，在学生基本掌握了乐器的应用方式之后，教师需要给予学生一定的乐器应用自由。可配合打击乐器与其他乐器共同展开节奏音乐试验，这一过程可以在小组内进行，由小组中的学生应用不同乐器配合完成打击乐实验音乐。可以直接应用音乐作品，也可以由学生根据爱好自由编曲。除此之外，学生应用自己的声音进行打击乐表演也是适当的选择。应用自己的声音，能够充分激发学生的创造力和表现力。教师可以向学生播放B-box伴奏的视频，引导学生对其中应用人声的方式进行学习。一般的打击乐乐器有非洲鼓、三角铁、铃鼓等等，教师可根据学生的兴趣，分配给学生打击乐乐器。在日常的生活中也可以进行打击乐表演练习，例如，敲杯子、敲书桌、打击地面等不同的敲击形式，也能发出具有节奏感的声音。这些生活中的节奏来源多样化，学生可在生活中随时应用这些方式进行声音游戏与声音练习。
四、在演唱中培养学生的节奏感
小学阶段，学生的乐器应用能力具有差距性，一些学生在家庭的引导下，掌握了一些乐器，音乐素质较高，对节奏感的把握较好，应用乐器能力强。另外一些学生，缺乏家庭音乐教育环境，使用音乐乐器的能力有限。面对于这种情况，教师需要考虑教学的公平性。可以考虑采用歌唱学习的方式，引导学生掌握节奏感。运用歌唱的方式，引导学生提升演唱水平，感受其中的节奏，是培养学生节奏感的最佳方式之一。
在教授一首新的歌曲之前，教师可以要求学生对歌曲中的节奏尽情感受，并应用一些简单的乐器，例如三角铁，配合乐曲的节奏进行打击，进而展开清唱练习。例如，学习演唱《什么结籽高又高》这首，歌曲时，就可以对结合歌曲的旋律，对其中特殊的节奏感进行掌握，并且在节奏乐曲的伴奏下展开清唱练习。
结束语：
小学阶段的音乐课程学习具有重要的意义，通过对基础知识的学习，学生的音乐欣赏能力以及音乐应用的能力都能够得到提升。学生的节奏感培养能够应用的方式较为多样化，教师可以结合学生的日常生活、可应用的乐曲、游戏等不同形式，培养学生的音乐节奏感。
参考文献：
[1] 赵雪萍.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].当代音乐，2018（07）：66-67.
[2] 宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声，2015（17）：33.
[3] 方阿銮.小学音乐教学培养学生节奏感的途径分析[J].亚太教育，2016（20）：223.
[4] 杨美英.节奏训练在小学音乐教学中的应用[J].中国新通信，2017，19（14）：133.
[5] 李绍梅.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略探讨[J].北方音乐，2019，39（18）：187+191.
（作者单位：苏州工业园区车坊实验小学）