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想象力是初中数学核心素养之一，包括几何直观和空间想象两大方面，是几何直观能力的关键。初中数学教师应从多方面、多角度培养学生的几何直观能力，助力数学核心素养的形成。
探寻初中生几何直观能力的培养途径
【摘 要】
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想象力是初中数学核心素养之一，包括几何直观和空间想象两大方面，是几何直观能力的关键。初中数学教师应从多方面、多角度培养学生的几何直观能力，助力数学核心素养的形成。
【机 构】
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初中生世界
【出 处】
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初中生世界
【发表日期】
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2023年28期
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在初中数学课程内容中，“代数”“几何”都是发展几何直观想象能力的重要载体.几何直观想象能力的培养是初中阶段数学教学的重要任务，它影响着学生对数学概念和性质的理解、对知识体系的构建、对解题难点的突破.因此，在课堂教学中，根据不同的课型，教师可引导学生把数的问题用形的方式进行呈现，借助几何直观预测解题思路，构建基本几何图形解决复杂图形的问题，化难为易，高效完成学习任务.
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信息科技课堂教学离不开情境创设，教师在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实，创设真实、具体、富有价值的情境。教师通过精心创设不同类型的情境，激发学生学习动机，培养学生思维能力，让核心素养在情境中得到有效的培养和提升。
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根据八年级学生的学情、教材内容特点，以及几何直观素养的内涵，结合多个教学案例，探索在课堂教学过程中如何通过熟悉图形、自主画图、构图分析、数形结合等途径培育学生的几何直观素养.
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数学是思维的体操，是思维的真实体现。没有思维，数学学习将无法正常进行，尤其是在图形与几何领域，学生的空间观念参差不齐，欠缺思维的灵活性，外在表现就是空间想象力差，不论是在课内还是课外的学习中很难凭借自主的空间想象力在头脑中建立起更加庞杂系统的几何直观。笔者认为，在平时数学课堂的教学中，老师若以丰富的实践操作为根基，抓住图形与知识之间的联系，以分析讲解说理促其发展，可以更好地帮助我们的学生建立数学几
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【目的】通过观察不同频率摩腹对脾虚家兔胃组织钙调蛋白（CaM）-肌球蛋白轻链激酶（MLCK）信号通路的影响，探析摩腹的手法效应。【方法】将72只家兔随机分为空白组、模型组、低频摩腹组（机械臂摩腹101～150次/min）、高频摩腹组（机械臂摩腹201～250次/min）、低频摩腹+抑制剂组[机械臂摩腹101～150次/min+腹腔注射MLCK抑制剂ML-9 2.0 mg·kg-1]、高频摩腹+抑制
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《课标（2022年版）》提出了“三会”的数学核心素养目标，初中阶段的核心素养包括九个行为表现，几何直观是其中之一.几何直观是学生整体素养不可或缺的部分，数学教学应加强对学生几何直观的培养.学生几何直观的形成与发展是在过程中实现的，在对几何直观初步认识的基础上，提出了三个培养学生几何直观的策略.
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随着义务教育信息科技课程标准的颁布，落实核心素养已成为教育共识，指向核心素养培养的教学情境创设是值得研究的问题。针对教师们普遍存在的对教学情境认识不系统、设计方法经验化的问题，提出理性创设教学情境的方法：理解教学情境创设的影响因素，掌握教学情境创设的类型并能进行合理选择，熟悉教学情境呈现方式及选择，从而增强信息科技教师创设教学情境的质量、效率和匹配性，使教学更能符合学生需求和课标要求。
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几何直观是初中学生的重要核心素养之一。教学中,应引导学生用“直观眼光”观察,感知几何图形结构特征;用“直观思维”分析,感悟数形结合思想;用“直观形式”的表达,感受直观运用的价值,从而培育学生的“几何直观”素养,提升学生解决问题的能力.
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新课标提出要发展学生的核心素养,以培养学生科学思维能力、科学探究和实践能力为重点,促进学生学习能力、创新能力的发展。小学科学实验是培养学生创新能力和实践能力最有效的途径,因此,日益受到小学科学教师的重视,而实验器材的选择和使用是有效开展科学实验的关键。针对小学科学实验器材所面临的问题进行了系统的分析,并结合教学实践分别从开源和节流两方面提出建议,在开源方面进行实验器材的自制或改进、借助互联网使实验
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