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摘 要 培养学生学习数学的兴趣，要从多方面入手，运用灵活的教学方法，构建和谐的师生关系，创建良好的学习环境，搭建宽松的学习平台，我们的教学才能事半功倍。
关键词 数学 兴趣 学习
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。这其中的“好学”与“乐学”归根到底指的是学生的学习兴趣。兴趣才是最好的老师。人之初，并不知自己爱什么，喜什么，而是靠后天的生活经验和教师的潜移默化逐渐形成的。尤其是数学这门学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，对学生的思维的严谨性和空间的想象力具有较高的要求，学习难度较之其他学科大。若教学方法得当，教学手段得体，学生学习数学的就会逐步增加，良好的学习数学的习惯就会逐步形成。反之，学生则会畏惧数学，更谈不上学习数学的兴趣，如何培养学生学习数学的兴趣，下面谈谈我在教学中的体会：
一、情境导入激兴趣
众所周知：一篇好的文章，除材料的新颖、构思的巧妙、情节的跌宕起伏外，开头的切入更要引人入胜，紧紧扣住读者的心，数学也是如此。教师是从事教材的加二者、引人入胜的导入，不但可以抓住学生的心，还可以激发他们学习数学的兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习最大动力是对学习教材的兴趣。”如果教师在课前的导入对教材进行精彩的设计和加工，便导入情境化、趣味化、生活化等。学生学习数学的兴趣就会油然而生。如在《轴对称》的教学中，我们把生活中的自然景观，建筑物，图案等与课本知识有机的结合起来，如天安门，美丽的蝴蝶标本给人们带来幸福吉祥的幸福结展示给学生，设疑：无疑这些图案非常美丽，你们知道它们美在那里吗?它们有什么共同特点吗？你想知道它们其中的奥秘吗？一个个求知的目光，一张张期待得到答案的神情，不难看出极大地激发了学生学习数学的兴趣。
二、数形结合诱兴趣
心理学家研究表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，他们大多喜欢直观、具体和形象的事物。数学这门学科研究的是数和形两大类，通过以形助数，以数解形，可以使复杂的数学问题简单化、具体化，从而降低学生接受知识的难度。一般来说，初中生在学习数学的活动中，喜计算，轻理解，缺乏空间想象力，被表面现象所迷惑。在数学教学的过程中，教师要多用有形的课件，把抽象的数学语言，数量关系与直观的几何图形、位置关系有机地结合起来，同时多采取生活实例、图片，诱导学生从中领悟数学的美，使学生对数学产生强烈的情感、浓厚的兴趣和探索问题的积极性。如在初中数学教材中，有一道函数题：函数y=x2，当x<0时，y随x的增大而增大，还是y随x的增大而减小？当x>0呢？此题表面看很抽象，学生不知从何入手，教师应先让学生作出函数y=x2的图象，然后结合图象引导学生观察x>0或x<0时y值在图象上的变化情况，使抽象的数学问题转化为此形助数的问题，把数和形有机地结合起来了，使问题简单化了，学生轻而易举地从中找出了答案，这样既诱导了他们学习数学的兴趣，又使学生逐步掌握数形结合解决问题的方法。
三、正面评价促兴趣
俗话说，小孩要花，石磨要扒。青少年时期的天性爱听好话，听表扬话。教师对学生课堂学习活动的评价至关重要，评价的科学与否，直接關系到学生的学习积极性和主动性的发展。尤其是数学这门学科他们本身学习觉得吃力，我们更不能因学生一时回答问题、解答问题的结果等一时错误而恶语伤人。评价包括学生回答问题、学习活动、练习的结果等方面。在评价的过程中，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注学生的情感与价值观的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，又要关注学生在学习过程中的热情。评价手段要多样化，如学生互评、小组评、自我评等；语言要热情饱满，如多用激励、鞭策的语言、态度要和善可亲，如给学生一张可掬的笑脸。这样既促使学生继续去学习、去探究，又增加了学生的自尊心和自信心。例如在教《等边三角形》时，教师板书课题后，设疑：看到课题，你们想知道些什么问题？学生急着说，想知道等边三角形是不是等腰三角形？想知道它与等腰三角形有什么区别和联系？这种激情和求知欲，教师要给以充分的肯定。同时在学习数学的活动中，他们知道有些地方说错了，或者做错了，或方法不当，或回答与解答问题缺乏严密性，但通过学生互评互补，教师对他们的学习积极性予以充分的肯定；如你真棒！一句普通的评语，使学生心花怒放，他们对自身的问题也乐于接受，这不仅是对学生学习数学兴趣的激励，而且是对学生的学习动力的鞭策，还会增加师生之间的情感。
四、教法多变长兴趣
教学是一门艺术，教师是三尺讲台上的表演者。俗话说，戏唱三遍无人看，话说三遍无人听。“填鸭式”、“注入式”等传统的教法把学生当容器，不仅灌不进去，反而引起学生的反味。教材内容是死的，教学者是活的，我们要精心设计自己的导具，不断变换自己的手法，给学生创设宽松的学习环境，恰当地组织学生、引导学生去思考、去学习、去探索、去发现、如导入新课时，可根据教材内容的特点，导入可情境化、故事化、游戏化、直观化等，在讲授新知识时，可采取启发式、讨论式、发现法、教具演化法、学生竞赛、个别与小组辅导、读读、议议、讲讲、练练等教学方法，灵活运用，既可以助长学生学习数学的兴趣，又可以提高课堂效率，达到教学相长的目的，我们的课堂充满生机，学生的学习兴趣大长。
关键词 数学 兴趣 学习
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。这其中的“好学”与“乐学”归根到底指的是学生的学习兴趣。兴趣才是最好的老师。人之初，并不知自己爱什么，喜什么，而是靠后天的生活经验和教师的潜移默化逐渐形成的。尤其是数学这门学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，对学生的思维的严谨性和空间的想象力具有较高的要求，学习难度较之其他学科大。若教学方法得当，教学手段得体，学生学习数学的就会逐步增加，良好的学习数学的习惯就会逐步形成。反之，学生则会畏惧数学，更谈不上学习数学的兴趣，如何培养学生学习数学的兴趣，下面谈谈我在教学中的体会：
一、情境导入激兴趣
众所周知：一篇好的文章，除材料的新颖、构思的巧妙、情节的跌宕起伏外，开头的切入更要引人入胜，紧紧扣住读者的心，数学也是如此。教师是从事教材的加二者、引人入胜的导入，不但可以抓住学生的心，还可以激发他们学习数学的兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习最大动力是对学习教材的兴趣。”如果教师在课前的导入对教材进行精彩的设计和加工，便导入情境化、趣味化、生活化等。学生学习数学的兴趣就会油然而生。如在《轴对称》的教学中，我们把生活中的自然景观，建筑物，图案等与课本知识有机的结合起来，如天安门，美丽的蝴蝶标本给人们带来幸福吉祥的幸福结展示给学生，设疑：无疑这些图案非常美丽，你们知道它们美在那里吗?它们有什么共同特点吗？你想知道它们其中的奥秘吗？一个个求知的目光，一张张期待得到答案的神情，不难看出极大地激发了学生学习数学的兴趣。
二、数形结合诱兴趣
心理学家研究表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，他们大多喜欢直观、具体和形象的事物。数学这门学科研究的是数和形两大类，通过以形助数，以数解形，可以使复杂的数学问题简单化、具体化，从而降低学生接受知识的难度。一般来说，初中生在学习数学的活动中，喜计算，轻理解，缺乏空间想象力，被表面现象所迷惑。在数学教学的过程中，教师要多用有形的课件，把抽象的数学语言，数量关系与直观的几何图形、位置关系有机地结合起来，同时多采取生活实例、图片，诱导学生从中领悟数学的美，使学生对数学产生强烈的情感、浓厚的兴趣和探索问题的积极性。如在初中数学教材中，有一道函数题：函数y=x2，当x<0时，y随x的增大而增大，还是y随x的增大而减小？当x>0呢？此题表面看很抽象，学生不知从何入手，教师应先让学生作出函数y=x2的图象，然后结合图象引导学生观察x>0或x<0时y值在图象上的变化情况，使抽象的数学问题转化为此形助数的问题，把数和形有机地结合起来了，使问题简单化了，学生轻而易举地从中找出了答案，这样既诱导了他们学习数学的兴趣，又使学生逐步掌握数形结合解决问题的方法。
三、正面评价促兴趣
俗话说，小孩要花，石磨要扒。青少年时期的天性爱听好话，听表扬话。教师对学生课堂学习活动的评价至关重要，评价的科学与否，直接關系到学生的学习积极性和主动性的发展。尤其是数学这门学科他们本身学习觉得吃力，我们更不能因学生一时回答问题、解答问题的结果等一时错误而恶语伤人。评价包括学生回答问题、学习活动、练习的结果等方面。在评价的过程中，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注学生的情感与价值观的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，又要关注学生在学习过程中的热情。评价手段要多样化，如学生互评、小组评、自我评等；语言要热情饱满，如多用激励、鞭策的语言、态度要和善可亲，如给学生一张可掬的笑脸。这样既促使学生继续去学习、去探究，又增加了学生的自尊心和自信心。例如在教《等边三角形》时，教师板书课题后，设疑：看到课题，你们想知道些什么问题？学生急着说，想知道等边三角形是不是等腰三角形？想知道它与等腰三角形有什么区别和联系？这种激情和求知欲，教师要给以充分的肯定。同时在学习数学的活动中，他们知道有些地方说错了，或者做错了，或方法不当，或回答与解答问题缺乏严密性，但通过学生互评互补，教师对他们的学习积极性予以充分的肯定；如你真棒！一句普通的评语，使学生心花怒放，他们对自身的问题也乐于接受，这不仅是对学生学习数学兴趣的激励，而且是对学生的学习动力的鞭策，还会增加师生之间的情感。
四、教法多变长兴趣
教学是一门艺术，教师是三尺讲台上的表演者。俗话说，戏唱三遍无人看，话说三遍无人听。“填鸭式”、“注入式”等传统的教法把学生当容器，不仅灌不进去，反而引起学生的反味。教材内容是死的，教学者是活的，我们要精心设计自己的导具，不断变换自己的手法，给学生创设宽松的学习环境，恰当地组织学生、引导学生去思考、去学习、去探索、去发现、如导入新课时，可根据教材内容的特点，导入可情境化、故事化、游戏化、直观化等，在讲授新知识时，可采取启发式、讨论式、发现法、教具演化法、学生竞赛、个别与小组辅导、读读、议议、讲讲、练练等教学方法，灵活运用，既可以助长学生学习数学的兴趣，又可以提高课堂效率，达到教学相长的目的，我们的课堂充满生机，学生的学习兴趣大长。