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语文作为一门初中阶段的主要教学学科，对学生的学习成绩和学生日后的发展有着紧密的联系，而阅读是语文学习中重要部分，因此在初中语文教学中需要对学生的阅读能力进行强化培养。在阅读教学中，对文章的细节分析可以帮助学生更好的理解文章中心思想。本篇文章就主要针对初中语文阅读教学中对阅读文本的细读策略进行探究，找到最适合语文阅读教学的方式，以帮助教师提升初中语文阅读教育水平。
初中语文 阅读教学 文本细读 方法策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0102-01
课程改革以及社会科技的蓬勃发展有效的推进教育的快速进步，社会对人才的需求大大增加，语文这门基础学科在教学中的意义也越来越重要。因此在初中语文的阅读教学中，教师需要制定更新的教学方法来提升教学效率，通过对细节的讲授增强学生的理解能力。在初中语文的教学中仍然存在着一些问题，对这些问题教师必须要进行及时的调整，同时要找到合适的教学策略来进行语文阅读教学。
1.在初中语文阅读教学中存在的问题
（1）课堂教学气氛过于沉重
在初中语文教学中，教师大多数遵从于传统的教学方式，过于集中在课本的教学上。而语文教学本身就具有一定的枯燥性，学生在学习过程中很容易产生厌烦的心理，导致学生不愿与教师进行互动，教师就不能及时掌握学生对文章的理解程度，造成语文课堂教学的氛围沉重压抑，这样就导致学生对教师讲授的内容不能完全接受，也不愿意与老师分享自己的问题，主动寻求老师的帮助。长此以往教学陷入这种恶性循环，只能造成初中语文课堂效率的持续下降。
（2）教师不注重课堂的引导教学
在教学过程中，教师在大多数情况下会让学生进行文章的通读，但却没有事先对学生进行引导。这样对课文的阅读讲解是非常不利的，教师在要求学生进行文章的阅读时，没有事先准备问题让同学在阅读中寻找答案，学生在阅读时只是进行文章内容的浏览，却没有对中心思想进行思考。这种阅读不但对文章内容理解没有帮助，而且也是在浪费宝贵的课堂时间，同时导致学生的注意力被分散，不能完全集中于课堂教学。
（3）忽视对课外知识的阅读
教师在教学中通常只注重完成教学计划内的教学目标，常常会忽略与阅读教学有关的课外知识，这种教学方法虽然集中课堂教学的效率，但对扩展学生的视野完全没有帮助。语文的教学并不是只依赖课本就可以完成的，需要综合课外知识来理解写作背景，才可以更加充分的了解文章的写作意图和作者的具体心理动态，因此忽略课外扩展在语文阅读教学中有非常大的弊端。
2.初中语文阅读教学中文本细读的方法和策略
（1）加强教学深度，提炼教学目标
要做到對文章的细读精读，首先语文教师就不应只满足于课堂现状，不可追求课堂表面的活跃气氛，要引导学生对文章内容进行深入挖掘和探究，为学生的阅读过程提供充分的环境。首先在阅读前做好引导工作，提出具体的问题，让学生带着问题对文章进行阅读，这样可以有效的节约课堂时间，学生在阅读过程中会自动的带入教师所提出的问题，对提高学生阅读能力的思考有促进作用。其次教师要明确教学目标，需要在授课时针对文章中人物的心理描写和动作语言等细节描写进行具体分析，培养学生从文章细节之处探究人物性格特征以及文章深层内涵的习惯，形成语文阅读的具体思维模式，加强阅读深度，提炼教学目标的着力点，有效的提高初中语文教学阅读的效率。
（2）突出教学重点，快速把握文章主旨内涵
由于教师的课堂时间是有限的，因此在课堂中教师要尽可能多的将文章中心要点传递给学生。这就需要教师在进行备课时准确抓住教学重点，以便于在授课时快速的带领学生把握文章的主旨内涵。在语文课堂上对文本的细读不可能做到面面俱到，语文教师要在教学过程中从文章内容上寻找最合适的切入点，即最能突出文章主旨内涵的语句或段落进行深度分析，使语文阅读的教学有具体的侧重点，这样不仅节约了课堂时间，还可以让学生在学习过程中更加快捷容易的找到文章中心，并在文章中心的把控下对其他部分进行细节分析。
（3）拓宽学生的视野，寻找课外知识与教学内容的结合点
拓展学生视野是初中语文阅读教学中非常重要的一部分，在引入具体的文学知识时，教师要找到其与教学内容的结合点，这样才能对阅读有所帮助，而不是浪费课堂时间。在指导学生进行文章的预习工作时，可以让学生在阅读前寻找文章的相关知识背景，掌握文章具体的写作背景，有效的帮助学生理解作者的写作意图，并准确掌握作者的创作心境。在这个过程中不仅提升学生对文本细节的阅读能力，同时还拓宽学生的视野，让学生掌握更多的人文知识，对今后的学习发展也打下良好的基础。
3.结语
综上所述，可以看出我国现阶段初中语文阅读的细节教学中仍然存在着一些不足，需要教师队伍对自身的教学计划以及教学目标做出进一步的明确，并及时调整教学方法，提升对语文阅读教学中文本细读的重视程度，科学合理的提升学生的语文阅读能力，同时尽可能地让学生认识到语文学习的重要性，感受到阅读的魅力。教育部门也要积极推进新课改的进程，帮助促进我国初中语文教育继续发展，努力使教育水平达到新的高度。
参考文献
[1]张锦程.语文阅读教学中文本细读的三方视角[J].文学教育（上），2011（10）.
[2]赵玉洁.中学语文教师文学阅读教学中的“文本细读”研究[D].宁波大学，2012.
初中语文 阅读教学 文本细读 方法策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0102-01
课程改革以及社会科技的蓬勃发展有效的推进教育的快速进步，社会对人才的需求大大增加，语文这门基础学科在教学中的意义也越来越重要。因此在初中语文的阅读教学中，教师需要制定更新的教学方法来提升教学效率，通过对细节的讲授增强学生的理解能力。在初中语文的教学中仍然存在着一些问题，对这些问题教师必须要进行及时的调整，同时要找到合适的教学策略来进行语文阅读教学。
1.在初中语文阅读教学中存在的问题
（1）课堂教学气氛过于沉重
在初中语文教学中，教师大多数遵从于传统的教学方式，过于集中在课本的教学上。而语文教学本身就具有一定的枯燥性，学生在学习过程中很容易产生厌烦的心理，导致学生不愿与教师进行互动，教师就不能及时掌握学生对文章的理解程度，造成语文课堂教学的氛围沉重压抑，这样就导致学生对教师讲授的内容不能完全接受，也不愿意与老师分享自己的问题，主动寻求老师的帮助。长此以往教学陷入这种恶性循环，只能造成初中语文课堂效率的持续下降。
（2）教师不注重课堂的引导教学
在教学过程中，教师在大多数情况下会让学生进行文章的通读，但却没有事先对学生进行引导。这样对课文的阅读讲解是非常不利的，教师在要求学生进行文章的阅读时，没有事先准备问题让同学在阅读中寻找答案，学生在阅读时只是进行文章内容的浏览，却没有对中心思想进行思考。这种阅读不但对文章内容理解没有帮助，而且也是在浪费宝贵的课堂时间，同时导致学生的注意力被分散，不能完全集中于课堂教学。
（3）忽视对课外知识的阅读
教师在教学中通常只注重完成教学计划内的教学目标，常常会忽略与阅读教学有关的课外知识，这种教学方法虽然集中课堂教学的效率，但对扩展学生的视野完全没有帮助。语文的教学并不是只依赖课本就可以完成的，需要综合课外知识来理解写作背景，才可以更加充分的了解文章的写作意图和作者的具体心理动态，因此忽略课外扩展在语文阅读教学中有非常大的弊端。
2.初中语文阅读教学中文本细读的方法和策略
（1）加强教学深度，提炼教学目标
要做到對文章的细读精读，首先语文教师就不应只满足于课堂现状，不可追求课堂表面的活跃气氛，要引导学生对文章内容进行深入挖掘和探究，为学生的阅读过程提供充分的环境。首先在阅读前做好引导工作，提出具体的问题，让学生带着问题对文章进行阅读，这样可以有效的节约课堂时间，学生在阅读过程中会自动的带入教师所提出的问题，对提高学生阅读能力的思考有促进作用。其次教师要明确教学目标，需要在授课时针对文章中人物的心理描写和动作语言等细节描写进行具体分析，培养学生从文章细节之处探究人物性格特征以及文章深层内涵的习惯，形成语文阅读的具体思维模式，加强阅读深度，提炼教学目标的着力点，有效的提高初中语文教学阅读的效率。
（2）突出教学重点，快速把握文章主旨内涵
由于教师的课堂时间是有限的，因此在课堂中教师要尽可能多的将文章中心要点传递给学生。这就需要教师在进行备课时准确抓住教学重点，以便于在授课时快速的带领学生把握文章的主旨内涵。在语文课堂上对文本的细读不可能做到面面俱到，语文教师要在教学过程中从文章内容上寻找最合适的切入点，即最能突出文章主旨内涵的语句或段落进行深度分析，使语文阅读的教学有具体的侧重点，这样不仅节约了课堂时间，还可以让学生在学习过程中更加快捷容易的找到文章中心，并在文章中心的把控下对其他部分进行细节分析。
（3）拓宽学生的视野，寻找课外知识与教学内容的结合点
拓展学生视野是初中语文阅读教学中非常重要的一部分，在引入具体的文学知识时，教师要找到其与教学内容的结合点，这样才能对阅读有所帮助，而不是浪费课堂时间。在指导学生进行文章的预习工作时，可以让学生在阅读前寻找文章的相关知识背景，掌握文章具体的写作背景，有效的帮助学生理解作者的写作意图，并准确掌握作者的创作心境。在这个过程中不仅提升学生对文本细节的阅读能力，同时还拓宽学生的视野，让学生掌握更多的人文知识，对今后的学习发展也打下良好的基础。
3.结语
综上所述，可以看出我国现阶段初中语文阅读的细节教学中仍然存在着一些不足，需要教师队伍对自身的教学计划以及教学目标做出进一步的明确，并及时调整教学方法，提升对语文阅读教学中文本细读的重视程度，科学合理的提升学生的语文阅读能力，同时尽可能地让学生认识到语文学习的重要性，感受到阅读的魅力。教育部门也要积极推进新课改的进程，帮助促进我国初中语文教育继续发展，努力使教育水平达到新的高度。
参考文献
[1]张锦程.语文阅读教学中文本细读的三方视角[J].文学教育（上），2011（10）.
[2]赵玉洁.中学语文教师文学阅读教学中的“文本细读”研究[D].宁波大学，2012.