近年来，受新概念作文“新思维、新表达、真体验”的影响，加上话题作文“题目自拟、立意自定、文体不限”的要求，学生作文呈现出“百花齐放”的繁荣景象，学生的禀赋、才情得以充分施展发挥。但同时为“创新”而创新，全然不顾内容与形式是否协调，也使中学生作文走入怪诞和形式化歧途，主要表现如下：
　　
　　一、题目：为“求异”而求异。
　　
　　我们知道，题目的本义是“人的额头和眼睛”，额头暗含着智慧，眼睛是心灵的窗户，拿它们来做文章的标题，足见其重要性。题目或点明中心，或概括要点；或通俗易懂，或诗韵悠长……都会为文章增色添彩。但由于过份强调“题好一半文，题好一半分”，学生拟题苦思冥想，“题不惊人誓不休”，哗众取宠现象比比皆是。
　　照这种思路拟题，《八仙的故事》要拟成《一个女人和七个男人的故事》，《小二黑结婚》该改为《新罗米欧与朱丽叶》，《从百草园到三味书屋》则变为《两点一线之间》……这样求异，“异”则“异”矣，但如果不考虑文章的内容和风格，就可能弄巧成拙。打个比方，西施和张飞的眼睛应该都很美吧?二人如果互换，那西施不是西施，张飞也不是“猛张飞”了。
　　恰到好处地运用小标题点缀篇章，能使文章面目清爽靓丽，给人以思路清晰、要点凸显之感。而一些学生不管需要不需要，也不注意小标题与标题、文章中心之间的关系，小标题与小标题之间的关系，为“拟小标题”而拟小标题。短短五、六百字，极简单的一篇记叙文，能拟四、五个小标题，使文章显得支离破碎，这是不可取的。
　　
　　二、文体：为“创新”而创新。
　　
　　由于话题作文“文体不限”，学生打破旧观念、旧规范的束缚，文体创新上刮起了一股强劲的清风，书信体、日记体、病历体、广告体、别解体、几何证明体……毫不夸张地说，各行各业的文体，都在学生作文中出现过。
　　但是，我们抛弃了旧八股，却捡起了新八股。学生为“创新”而创新文体，一味求新求异。殊不知，各种文体在内容和格式上都有明确的要求，选择自己不擅长或者不能驾驭的文体，甚至文体杂糅，写出的文章肯定会不伦不类。教师重模式，讲技巧，分门别类，反复操练，过分追求文体创新，导致学生误入鲁迅先生所言“玩弄技巧的深坑”里去。
　　题记是写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名言。后记是写在书籍文章等后面的短文，用以说明写作目的、经过或补充个别内容。根据写作需要，恰当地使用题记、后记，可为文章增色不少，吸引读者视线，博得好感。
　　实际运用中，学生不管文章需要与否，不考虑题记或后记文字长短、文字内容上的要求、与文章内容的关系等，加题记、补后记，想依此扮靓自己的作文，结果“画虎不成反类犬”，题记像赘生的“瘤子”，后记纯粹是“画蛇添足”。
　　有人说：第一位把女人比作鲜花的是天才，第二位把女人比作鲜花的是庸才，第三位把女人比作鲜花的简直是蠢才。这句话对那些为“文体创新”而创新的学生或许有些启示。
　　
　　三、语言：为“时尚”而时尚。
　　
　　我们生活在一个时尚的年代，各种媒体为我们提供了大量的时尚语言。这些语言为我所用，以增强文章的表现力，是应该提倡的。但不可否认的是，“时尚”语言鱼龙混杂，学生的辨别力差，作文中为求“时尚”而随意搬用，出现了很多不规范的语言现象。
　　句子中间有意省略标点，让读者自己断句，显示思维的的敏捷；人物对话中充斥“哇噻、我拷”等从港台影视中“克隆”来的恶俗语言，表现思想的新潮；文章中大量插入英文或半文半白的文字，卖弄知识的广博……凡此种种，随意“异化”我们的民族语言，玩弄文字游戏，让人丈二和尚摸不着头脑。这种“汗语”，只能让我辈“汗颜”。
　　义务教育《语文课程标准》对写作的要求很明确：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到清楚明白；写简单的议论文，努力做到有理有据。”新概念作文大赛评委会主任王蒙曾忧心地说，这两年他目睹了“新概念”的蒸蒸日上，但他还是禁不住害怕，在“新概念”的命题和作文里头呈现出这么一种趋势：求新、求怪、求另类。个别省市中考作文评卷标准也曾亮起红灯：采用题记、小标题一类的作文一律判为二类卷。由此，对那些“变味”的创新作文，我们有必要大声说：不!
　　
　　单位：湖北襄樊市襄阳区石桥镇黑龙中学