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摘要：与传统的教育理念不同，自主学习、自主认知在教育领域的推广受到师生的好评，有利于开发小学生的智力，锻炼小学生的数学思维，强化小学生的主体意识。小学数学课程标准提出：数学教学应遵循学生的个性特点和认知规律，鼓励学生动手实践和自主探究，养成勤于思考、创新求变的好习惯。基于此，以下对小学数学自主学习课堂的构建进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;自主学习课堂;构建
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-198
引言
在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到自主学习的重要性，基于此，针对当前构建自主学习课堂存在的问题提出解决策略，以便提升学生的学习效率，完善学生的数学思维，进而全面提升学生素养，提升学生高质量成长。
一、培养小学生自主学习能力的重要性
首先，教师着重培养小学生对数学知识的自主学习能力，可促使学生主动探求知识，在数学课堂上真正充当学习的主人。这与学生以往的被动学习方式不同，强调学生要充分发挥自身的主体优势，主动投入数学学习过程中，以积极的学习态度克服数学学习困难，这对于增强学生的数学学习成效有积极意义。其次，教师要注重提高小学生对数学知识的自主学习能力，可在一定程度上拓展学生的数学学习空间，让学生的学习兴趣、学习意识更强，有利于提高学生的知识接受度，促使学生从小养成爱学习数学的良好习惯。最后，数学教师在课堂教学中应注重培养小学生的自主学习能力，可促使学生自主思考问题，有利于从小培养小学生爱思考的良好习惯，这对于提高小学生的数学学习思维、数学问题解决能力等都有积极的作用。
二、小学数学自主学习课堂的构建策略
（一）创设问题情境，激发自主学习观念
日常教学中，小学生经常会陷入用已有的经验去思考新事物和接纳新知识的误区，致使学习效率大打折扣。数学教师作为课堂的主导，应该肩负起帮助小学生有效解决问题的责任。创设教学情境是数学教师经常运用的教学手段，可以激发小学生的内在需求，引导小学生体验学习数学的过程，在情境中强化自主学习观念，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设问题情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成课程资源的主要途径，小学生在问题情境中将思维聚焦到解决问题上，很多数学问题将会迎刃而解。新的教育理念不断深入人心，对问题情境的探索也更加深入和严谨，能使数学课堂焕发生机与活力。首先，可以创建悬念情境。根据小学生的心理特点，设计一些具有悬念的问题，调动小学生的好奇心，使他们继续学习和实践。悬念可以设置在课堂开始时，让小学生从课堂一开始就有解决问题的想法，对接下来的教学有很大的帮助。悬念可以穿插在课堂教学中，促进小学生对所学知识的掌握，令其学习更加专注。悬念还可以设置在课堂快结束时，强化小学生对数学知识的反思能力，使其感受数学的魅力。其次，可以创建矛盾情境。有矛盾才能使小学生有继续探索的需求，数学教师要选择好矛盾点，以形象思维为主，贴近学生的生活，用新颖的表达方式赢得学生的青睐。
（二）以学生为主体的鼓励评价
首先，鼓励式教学有利于增强低年龄段学生的自信心、提高学习热情。在教学中要关注学生的一点成就或者一点失败，做得好的时候要积极鼓励、表扬，表达出对他们的肯定与认可，也可以适当地进行奖励，以他们为骄傲，保护好孩子的自信心、培养上进心;对于做得不好的时刻，要依据不同孩子的不同性格，进行引导，帮助他们找到失败的原因，给予建议，让他们认识到失败的意义，在失败中前进。再者，评价要以学生为主体，课堂教学中在学生紧张不安答题后，不急于评价、讲解，尽量让学生自己发表完整的意见，对于不同学生的不同看法，要包容，鼓励他们敢于表达自己，在民主的氛围中，以合作交流、自主探究的方式解决问题。
（三）注重学生的参与
在将游戏引入数学课堂中，老师要注重引导所有的学生参加，尽可能的让每一个学生参与进来。但是，目前大多数学校班级人数都比较多，老师很有可能忽视那些比较内向的学生，因此，老师要多注意引导，争取让每位学生都可以参加到游戏环节当中。这种“照顾”是从学生的身心发展规律出发的，因为如果有个别学生没有参与到其中，可能会有一些消极的不良情绪产生，致使其对整个课堂教学的兴趣不高，长久下去，可能让学生失去对数学学习和探索的兴趣。
（四）勤观察、勤比较
通过大量观察，低年级学生能从教材中获取更多的知识信息，拓宽知识面;通过勤比较，学生可以从诸多学习方法中选出最适合的。笔者在“秋游”一课中设计的问题是从图中你知道了哪些数学信息。学生争相回答：这条船能坐90人，有两队，一队有45人……再问：两队都上船后，船上还有多少空座位？这样一来，帮助学生养成观察、比较的习惯，使学生进一步体验自主学习的优势。
结束语
构建自主学习课堂在有利于提升课堂教育教学质量，对其提升起着很大的作用。在教学过程中，为了有效激发学生学习数学兴趣，提升学生自主学习意识和能力，教师可以开展情境教学、探究教学、完善评价体系，以促进数学自主学习课堂的建设，从而提高学生在课堂内外的学习状态。
参考文献
[1]米贵武.小学数学自主学习课堂的构建方法分析[J].新智慧，2020（10）：94.
[2]田东东.论如何构建小学数学自主学习课堂[J].中华少年，2020（09）：25-26.
[3]尹文生.构建小学数学自主学习课堂[J].课程教育研究，2019（52）：149-150.
关键词：小学数学;自主学习课堂;构建
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-198
引言
在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到自主学习的重要性，基于此，针对当前构建自主学习课堂存在的问题提出解决策略，以便提升学生的学习效率，完善学生的数学思维，进而全面提升学生素养，提升学生高质量成长。
一、培养小学生自主学习能力的重要性
首先，教师着重培养小学生对数学知识的自主学习能力，可促使学生主动探求知识，在数学课堂上真正充当学习的主人。这与学生以往的被动学习方式不同，强调学生要充分发挥自身的主体优势，主动投入数学学习过程中，以积极的学习态度克服数学学习困难，这对于增强学生的数学学习成效有积极意义。其次，教师要注重提高小学生对数学知识的自主学习能力，可在一定程度上拓展学生的数学学习空间，让学生的学习兴趣、学习意识更强，有利于提高学生的知识接受度，促使学生从小养成爱学习数学的良好习惯。最后，数学教师在课堂教学中应注重培养小学生的自主学习能力，可促使学生自主思考问题，有利于从小培养小学生爱思考的良好习惯，这对于提高小学生的数学学习思维、数学问题解决能力等都有积极的作用。
二、小学数学自主学习课堂的构建策略
（一）创设问题情境，激发自主学习观念
日常教学中，小学生经常会陷入用已有的经验去思考新事物和接纳新知识的误区，致使学习效率大打折扣。数学教师作为课堂的主导，应该肩负起帮助小学生有效解决问题的责任。创设教学情境是数学教师经常运用的教学手段，可以激发小学生的内在需求，引导小学生体验学习数学的过程，在情境中强化自主学习观念，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设问题情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成课程资源的主要途径，小学生在问题情境中将思维聚焦到解决问题上，很多数学问题将会迎刃而解。新的教育理念不断深入人心，对问题情境的探索也更加深入和严谨，能使数学课堂焕发生机与活力。首先，可以创建悬念情境。根据小学生的心理特点，设计一些具有悬念的问题，调动小学生的好奇心，使他们继续学习和实践。悬念可以设置在课堂开始时，让小学生从课堂一开始就有解决问题的想法，对接下来的教学有很大的帮助。悬念可以穿插在课堂教学中，促进小学生对所学知识的掌握，令其学习更加专注。悬念还可以设置在课堂快结束时，强化小学生对数学知识的反思能力，使其感受数学的魅力。其次，可以创建矛盾情境。有矛盾才能使小学生有继续探索的需求，数学教师要选择好矛盾点，以形象思维为主，贴近学生的生活，用新颖的表达方式赢得学生的青睐。
（二）以学生为主体的鼓励评价
首先，鼓励式教学有利于增强低年龄段学生的自信心、提高学习热情。在教学中要关注学生的一点成就或者一点失败，做得好的时候要积极鼓励、表扬，表达出对他们的肯定与认可，也可以适当地进行奖励，以他们为骄傲，保护好孩子的自信心、培养上进心;对于做得不好的时刻，要依据不同孩子的不同性格，进行引导，帮助他们找到失败的原因，给予建议，让他们认识到失败的意义，在失败中前进。再者，评价要以学生为主体，课堂教学中在学生紧张不安答题后，不急于评价、讲解，尽量让学生自己发表完整的意见，对于不同学生的不同看法，要包容，鼓励他们敢于表达自己，在民主的氛围中，以合作交流、自主探究的方式解决问题。
（三）注重学生的参与
在将游戏引入数学课堂中，老师要注重引导所有的学生参加，尽可能的让每一个学生参与进来。但是，目前大多数学校班级人数都比较多，老师很有可能忽视那些比较内向的学生，因此，老师要多注意引导，争取让每位学生都可以参加到游戏环节当中。这种“照顾”是从学生的身心发展规律出发的，因为如果有个别学生没有参与到其中，可能会有一些消极的不良情绪产生，致使其对整个课堂教学的兴趣不高，长久下去，可能让学生失去对数学学习和探索的兴趣。
（四）勤观察、勤比较
通过大量观察，低年级学生能从教材中获取更多的知识信息，拓宽知识面;通过勤比较，学生可以从诸多学习方法中选出最适合的。笔者在“秋游”一课中设计的问题是从图中你知道了哪些数学信息。学生争相回答：这条船能坐90人，有两队，一队有45人……再问：两队都上船后，船上还有多少空座位？这样一来，帮助学生养成观察、比较的习惯，使学生进一步体验自主学习的优势。
结束语
构建自主学习课堂在有利于提升课堂教育教学质量，对其提升起着很大的作用。在教学过程中，为了有效激发学生学习数学兴趣，提升学生自主学习意识和能力，教师可以开展情境教学、探究教学、完善评价体系，以促进数学自主学习课堂的建设，从而提高学生在课堂内外的学习状态。
参考文献
[1]米贵武.小学数学自主学习课堂的构建方法分析[J].新智慧，2020（10）：94.
[2]田东东.论如何构建小学数学自主学习课堂[J].中华少年，2020（09）：25-26.
[3]尹文生.构建小学数学自主学习课堂[J].课程教育研究，2019（52）：149-150.