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摘 要：隨着社会的发展和时代的变革，可以发现在小学语文教学中，教师越发注重学生个性化阅读能力的培养。个性化阅读是随着新课改的改革而不断深入小学语文课堂中的，主要是为了培养学生独特的阅读习惯，促使学生通过自己习惯的阅读方式来加深对于课文的阅读理解，并且与作者形成情感共鸣。基于此，本文针对小学语文高年级个性化阅读教学的现状进行解读，并提出科学性的教学策略。
关键词：小学语文高年级;个性化阅读;教学现状
引言：小学作为学生学习和成长过程中重要的启蒙阶段，在这一时期语文作为一门语言类的综合性学科，需要学生去重点学习和掌握。在新课改的要求下小学语文教学中不仅要注重学生文化成绩的提升，而且要提高学生的综合能力。其中阅读是一项基础内容，被教师广泛地关注和重视。尤其对于小学高年级学生来说，其已经具备了一定的自主学习能力和探究意识。因此教师要注重高年级学生个性化阅读教学的方式，培养学生个性化阅读的能力，为学生今后的学习阶段奠定基础。
一、小学语文高年级个性化阅读教学现状
首先，个性化阅读教学实施存在一些困难和阻碍。虽然随着近年来新课程改革的不断推进，很多学校和教师已经逐渐摆脱了传统“填鸭式”的教学模式，但是对于一些新型的教学模式认识仍旧不足。例如和个性化阅读教学很多学校和教师都不能明确其含义，在教学方式上也不够创新。这些都对个性化阅读教学的开展有所限制，对于教学计划和教学方案也比较模糊。另一方面部分教师还没有认识到个性化阅读教学开展的价值，从而影响了整体教学质量的提升。
其次，个性化阅读教学的课堂效率较为低下，学生的学习兴趣不高。部分教师对于个性化阅读的理解存在片面化的认识，认为个性化阅读教学就是要让学生放飞自我。然而小学生的自律性较差，教师忽视了自身的引导作用，过度活跃的课堂教学氛围就会导致纪律混乱，学生并不能从课堂教学中学习到有效的阅读方式，不利于学生独特阅读能力的培养。
二、小学语文高年级个性化阅读教学的开展策略
（一）明确个性化阅读教学的目标
教师在小学语文高年级语文个性化阅读教学的开展过程中，一定要先明确和认清教学的目标，要朝着正确的方向去努力，围绕一个正确的核心来制定教学内容和教学计划。首先教师要从自身做起，改变教学观念，和学生建立和谐的师生关系，促使学生愿意主动与教师沟通;其次教师要尊重学生的差异性和个性化，开展多样化的个性化阅读教学活动的设计，尽量满足所有学生对于语文阅读的不同需求。例如：教师在《开国大典》个性化阅读教学的过程中，可以在阅读之前给学生创设一个情景：假设学生正处于开国大典的环境内，那么学生眼前会呈现怎样的场景呢？在这个过程中引导学生发挥其想象力，再配合适当的音乐，来激发学生个性化阅读的意识。之后教师在给学生播放相关视频，进一步推动个性化阅读教学的发展。
（二）创新教学方式，尊重学生的个性化
传统的阅读教学模式通常是教师领读，学生跟读的方式，学生会感觉阅读是一件枯燥和无趣的事情。在这样的氛围下对于学生的个性化发展和思维能力的发散都会产生一定的限制性，这对于学生阅读能力的培养有很大的阻碍。因此在小学语文高年级个性化阅读教学的开展中，教师一定要为学生营造一个轻松的阅读环境，通过多元化的教学方式让学生感受到阅读的乐趣，帮助学生更深刻地理解个性化阅读的概念和价值。例如：在《将相和》的阅读教学中，教师可以先给学生将一些趣味的历史故事，让学生对课文的时代背景有一个简单的了解。之后组织学生采用角色扮演的方式来呈现内容，改变以往的阅读方式，充分调动学生的阅读兴趣。最后教师通过学生的表演来提出几个问题，引导学生通过自主思考与合作探究的形式解决问题，在解决问题的过程中优化个性化阅读的质量。
（三）评价方式多元化，促进学生综合素质的提升
在小学语文高年级个性化阅读教学的过程中，教师想要提高教学效率，不仅要注重课堂上的教学质量，而且要建立多元化的评价方式。教师要从多元化的评价中加强与学生之间的交流和沟通。对于教师来说，教师可以通过学生给予的反馈来不断优化教学内容，完善教学计划，制定符合学生学习需求的个性化阅读教学方案;对于学生来说，学生可以通过师生评价、学生互评、自我评价等多元化的方式来认识自身个性化阅读中的不足，并且从别人身上学习来完善自己的能力，帮助学生更加客观全面地认识自我，在个性化阅读中养成良好的阅读习惯，促进自身综合素养的提升。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，小学语文高年级个性化阅读教学模式必须要受到教师的关注和重视。教师要从教学现状中发现问题并分析问题，通过不断研究采取科学的教学策略来提升个性化阅读教学的质量，为提高学生的阅读能力和综合素养提供坚实的保障。
参考文献：
[1]孙晓东. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 中国新通信，2018，v.20（08）：194.
[2]李玉芹，江苏省兴化市沙沟中心小学. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J]. 作文成功之路（上旬），2016（10）：57-57.
关键词：小学语文高年级;个性化阅读;教学现状
引言：小学作为学生学习和成长过程中重要的启蒙阶段，在这一时期语文作为一门语言类的综合性学科，需要学生去重点学习和掌握。在新课改的要求下小学语文教学中不仅要注重学生文化成绩的提升，而且要提高学生的综合能力。其中阅读是一项基础内容，被教师广泛地关注和重视。尤其对于小学高年级学生来说，其已经具备了一定的自主学习能力和探究意识。因此教师要注重高年级学生个性化阅读教学的方式，培养学生个性化阅读的能力，为学生今后的学习阶段奠定基础。
一、小学语文高年级个性化阅读教学现状
首先，个性化阅读教学实施存在一些困难和阻碍。虽然随着近年来新课程改革的不断推进，很多学校和教师已经逐渐摆脱了传统“填鸭式”的教学模式，但是对于一些新型的教学模式认识仍旧不足。例如和个性化阅读教学很多学校和教师都不能明确其含义，在教学方式上也不够创新。这些都对个性化阅读教学的开展有所限制，对于教学计划和教学方案也比较模糊。另一方面部分教师还没有认识到个性化阅读教学开展的价值，从而影响了整体教学质量的提升。
其次，个性化阅读教学的课堂效率较为低下，学生的学习兴趣不高。部分教师对于个性化阅读的理解存在片面化的认识，认为个性化阅读教学就是要让学生放飞自我。然而小学生的自律性较差，教师忽视了自身的引导作用，过度活跃的课堂教学氛围就会导致纪律混乱，学生并不能从课堂教学中学习到有效的阅读方式，不利于学生独特阅读能力的培养。
二、小学语文高年级个性化阅读教学的开展策略
（一）明确个性化阅读教学的目标
教师在小学语文高年级语文个性化阅读教学的开展过程中，一定要先明确和认清教学的目标，要朝着正确的方向去努力，围绕一个正确的核心来制定教学内容和教学计划。首先教师要从自身做起，改变教学观念，和学生建立和谐的师生关系，促使学生愿意主动与教师沟通;其次教师要尊重学生的差异性和个性化，开展多样化的个性化阅读教学活动的设计，尽量满足所有学生对于语文阅读的不同需求。例如：教师在《开国大典》个性化阅读教学的过程中，可以在阅读之前给学生创设一个情景：假设学生正处于开国大典的环境内，那么学生眼前会呈现怎样的场景呢？在这个过程中引导学生发挥其想象力，再配合适当的音乐，来激发学生个性化阅读的意识。之后教师在给学生播放相关视频，进一步推动个性化阅读教学的发展。
（二）创新教学方式，尊重学生的个性化
传统的阅读教学模式通常是教师领读，学生跟读的方式，学生会感觉阅读是一件枯燥和无趣的事情。在这样的氛围下对于学生的个性化发展和思维能力的发散都会产生一定的限制性，这对于学生阅读能力的培养有很大的阻碍。因此在小学语文高年级个性化阅读教学的开展中，教师一定要为学生营造一个轻松的阅读环境，通过多元化的教学方式让学生感受到阅读的乐趣，帮助学生更深刻地理解个性化阅读的概念和价值。例如：在《将相和》的阅读教学中，教师可以先给学生将一些趣味的历史故事，让学生对课文的时代背景有一个简单的了解。之后组织学生采用角色扮演的方式来呈现内容，改变以往的阅读方式，充分调动学生的阅读兴趣。最后教师通过学生的表演来提出几个问题，引导学生通过自主思考与合作探究的形式解决问题，在解决问题的过程中优化个性化阅读的质量。
（三）评价方式多元化，促进学生综合素质的提升
在小学语文高年级个性化阅读教学的过程中，教师想要提高教学效率，不仅要注重课堂上的教学质量，而且要建立多元化的评价方式。教师要从多元化的评价中加强与学生之间的交流和沟通。对于教师来说，教师可以通过学生给予的反馈来不断优化教学内容，完善教学计划，制定符合学生学习需求的个性化阅读教学方案;对于学生来说，学生可以通过师生评价、学生互评、自我评价等多元化的方式来认识自身个性化阅读中的不足，并且从别人身上学习来完善自己的能力，帮助学生更加客观全面地认识自我，在个性化阅读中养成良好的阅读习惯，促进自身综合素养的提升。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，小学语文高年级个性化阅读教学模式必须要受到教师的关注和重视。教师要从教学现状中发现问题并分析问题，通过不断研究采取科学的教学策略来提升个性化阅读教学的质量，为提高学生的阅读能力和综合素养提供坚实的保障。
参考文献：
[1]孙晓东. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 中国新通信，2018，v.20（08）：194.
[2]李玉芹，江苏省兴化市沙沟中心小学. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J]. 作文成功之路（上旬），2016（10）：57-57.