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摘 要 随着科学技术的发展进步,互联网已经成为当今社会每个领域都广泛应用的实用技术,因此,互联网+成为各行各业热议的焦点话题,教育行业也不例外。在互联网+背景下的高中语文教学也面临着新的机遇的挑战。教师在教学过程中,要有意识地探索互联网+与语文教学深度融合的方法路径,并根据融合路径调整自己的教学方法,这样才能在提升学生学习兴趣的基础上发展学生的学习能力。
关键词 高中语文;互联网+;信息技术;教学融合
教师在应用互联网+开展高中语文知识教学时,需要先了解互联网+对教师和学生的影响,这样才能了解互联网+对高中语文教学带来的新变化,并制定互联网+条件下开展语文教学的方法,从而将信息技术与高中语文教学进行融合,达到提升教学效果、发展学生综合素养的目的。教师在将互联网+与语文教学相融合时,可以先运用网络资源丰富教学素材,激发学生的学习兴趣。接着,教师可以运用互联网+创新教学方法,也可以根据信息技术视听结合的方式进行教学,这样就可以突破教学的重难点,并提升学生的理解能力。最后,教师可以运用信息技术展现课文情境,丰富课文的内容情景,这样就可以提升学生的想象力,并发展学生的语文素养。
一、互联网+对高中语文教学的影响
新课改对教师的专业素养和学生的综合素养都提出了具体的要求。这就使得教师在教学时,不但需要教授学生专业知识,还需要培养并发展学生的综合素养,同时还要提升自身的教学素养,这对教师和学生而言是有着一定难度的。而运用互联网+开展高中语文教学,可以实現传授语文知识、发展学生综合素养的目的。
1.互联网+对教师教学的影响
教师在设计教学方案时,可以通过互联网+技术丰富教学资源,并将教学资源恰当地运用到教学中去,设计出高质量的教学方案,并达到锻炼教师教学设计能力的目的。教师很少有时间到其他学校进行观摩,这就使得教师只能通过阅读提升自己的教学水平。而随着互联网技术的发展,教师可以通过网络上的教学视频或教学讲座等方式,开阔自己的眼界,提升自己的教学水平,从而达到提升教师专业素养的目的。
2.互联网+对学生学习的影响
随着互联网的发展,教师不但可以应用互联网+进行课堂教学,还可以应用互联网+进行课外教学。这就使学生不但能够学习教材知识,还能学习到丰富的课外知识,这样可以开阔学生的视野,发散学生的思维,培养提升学生的文化素养。
除了教师的教学之外,学生也通过互联网+学习语文知识,并在此基础上养成学生自主探究学习的习惯,使学生在主动学习中加深对知识的认识,提升学生的学习探究兴趣和学习能力。
二、高中语文教学与互联网+融合的路径
运用信息技术开展高中语文知识教学,可以使教学形象化、直观化,可以营造趣味性的课堂氛围,丰富教学资源,提升学生的学习兴趣、思维能力和学习能力。
1.利用互联网+,激发学生的学习兴趣
教师可以通过互联网+获得丰富的网络资源,也可以运用丰富的网络资源丰富教学内容,这样就能更好地拉近学生与语文知识之间的距离,在潜移默化中培养学生的学习自信心,从而激发学生的学习动力。
例如,在学习《荆轲刺秦王》时,教师可以先向学生播放电影《荆轲刺秦王》中荆轲行刺的片段,再让学生朗读课文。教师可以向学生提问:“荆轲刺秦王的原因是什么?”在学生回答后,教师可以借助多媒体播放相应的视频,这样可以帮助学生加深对课文的印象,并深入理解课文的情感内涵。又如,在《鸿门宴》的教学时,教师可以先引导学生自主朗读课文,初步了解文章的脉络。接着,教师可以向学生提问:“鸿门宴中的主要人物有谁?鸿门宴中的主要事件是什么?事件的起因是什么?”并播放有关鸿门宴的影视剧片段,让学生加深对课文的理解,更好地去探索问题。然后,教师可以在多媒体上展示课文中描述人物外貌的段落,并提出问题:“课文中的人物相貌如何?能否根据课文内容说出人物的性格特征?从哪里可以看出?”教师可以让学生在阅读思考后进行回答。教师还可以带领学生分析人物说话的语气和情感,并让学生根据自身的理解运用不同的语气朗读人物对话,揣摩人物的心理,深入地体验人物的性格特征。
2.创新教学方法,突破教学重点难点
教师可以应用互联网+技术创新教学方式,以此调动学生的学习积极性,有效突破课堂教学中的重难点问题,为提升高中语文教学效率打下良好的基础。
例如,在学习《小狗包弟》时,教师可以先让学生齐声朗读课文。接着,教师可以提问:“本课主要讲述的是什么?小狗包弟是什么样的小狗?它会做什么?”并让学生在阅读相应内容后进行回答。教师还可以通过多媒体展示狗与人类和谐相处的视频,以此加深学生对课文的印象。随后,教师可以提问:“全文采用了什么样的写作手法?描写小狗包弟的行为对全文起到什么样的作用?本文表达了什么样的情感?”教师可以通过多媒体播放赏析本课的视频,这样就能帮助学生理解课文内容。再如,在学习《包身工》时,教师可以先提出问题:“本篇文章主要想阐述什么事件?哪一句话是文章的中心句?课文蕴含着什么情感?课文想表达什么?”让学生在阅读中进行思考,并寻找问题的答案。在学生回答完问题后,教师可以继续追问:“通过学习课文,你对包身工的理解是什么?”通过这样的方式,可以有效突破教学的重难点,提高课堂教学效率。
3.应用视听结合,提升学生的理解能力
教师在教学古诗词时,可以应用互联网+技术展现古诗词所描绘的情景,让学生通过视觉和听觉刺激掌握古诗词的内容,应用视听结合的方式,可以帮助学生感受古诗词的意境,提升学生的理解能力。
例如,在《归园田居(其一)》的教学时,教师可以先向学生播放与诗中的情景类似的视频,并根据自己的理解向学生朗读本诗。接着,教师可以提问学生:“通过观看视频看到了什么?通过听教师朗读本诗感受到了什么?”在学生回答后,让学生朗读本文。之后,教师可以带领学生逐句分析本诗,并在分析的过程中根据学生的进度适时地展示对应诗词的风景,引导学生更好地感受古诗词的内涵。再如,教师在教学《采薇》时,可以先让学生自由朗读课文。接着,教师可以提问:“通过朗读课文感受到了什么场景?”并向学生讲述自己的理解。在教师朗读“采薇采薇,薇亦作止。”时,可以播放豆苗和薇菜的动态图片,让学生在观看图片的过程中,真切地感受文本的内涵。
4.丰富课文情境,提升学生的想象能力
教师在教学时,可以应用互联网+技术向学生展示课文的情境,这样就能直观地将课文内容展现在学生面前,引导学生发挥自己的想象能力,以此促进学生语文综合素养的提升。
例如:在学习《林黛玉进贾府》时,教师可以先让学生朗读课文。在学生朗读课文后,教师可以提问:“课文说明了哪些动作?哪些表情?这些动作和表情说明什么?”并让学生标示出课文中的动作和表情。接着,教师可以为学生分配课文中的人物角色,让学生表演课文的情节。在学生表演完以后,教师可以让学生对同学的表演作出评价。同时,教师还可以通过多媒体播放影视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段,并与学生的表演进行对比,让学生仔细揣摩人物的行为与对话,从而加深对人物性格特征的深入理解。通过这样的教学方式,可以在一定程度上提升了学生的想象能力,促进学生语文核心素养的发展。
综上所述,将互联网+运用于课堂教学的积极作用不言而喻。教师要有意识地探究互联网+技术与高中语文教学融合的路径,并根据学生的接受能力、教学计划等因素将其适时地运用于高中语文课堂。只有这样,才能在培养学生语文素养的同时,提升高中语文课堂教学的效率。
关键词 高中语文;互联网+;信息技术;教学融合
教师在应用互联网+开展高中语文知识教学时,需要先了解互联网+对教师和学生的影响,这样才能了解互联网+对高中语文教学带来的新变化,并制定互联网+条件下开展语文教学的方法,从而将信息技术与高中语文教学进行融合,达到提升教学效果、发展学生综合素养的目的。教师在将互联网+与语文教学相融合时,可以先运用网络资源丰富教学素材,激发学生的学习兴趣。接着,教师可以运用互联网+创新教学方法,也可以根据信息技术视听结合的方式进行教学,这样就可以突破教学的重难点,并提升学生的理解能力。最后,教师可以运用信息技术展现课文情境,丰富课文的内容情景,这样就可以提升学生的想象力,并发展学生的语文素养。
一、互联网+对高中语文教学的影响
新课改对教师的专业素养和学生的综合素养都提出了具体的要求。这就使得教师在教学时,不但需要教授学生专业知识,还需要培养并发展学生的综合素养,同时还要提升自身的教学素养,这对教师和学生而言是有着一定难度的。而运用互联网+开展高中语文教学,可以实現传授语文知识、发展学生综合素养的目的。
1.互联网+对教师教学的影响
教师在设计教学方案时,可以通过互联网+技术丰富教学资源,并将教学资源恰当地运用到教学中去,设计出高质量的教学方案,并达到锻炼教师教学设计能力的目的。教师很少有时间到其他学校进行观摩,这就使得教师只能通过阅读提升自己的教学水平。而随着互联网技术的发展,教师可以通过网络上的教学视频或教学讲座等方式,开阔自己的眼界,提升自己的教学水平,从而达到提升教师专业素养的目的。
2.互联网+对学生学习的影响
随着互联网的发展,教师不但可以应用互联网+进行课堂教学,还可以应用互联网+进行课外教学。这就使学生不但能够学习教材知识,还能学习到丰富的课外知识,这样可以开阔学生的视野,发散学生的思维,培养提升学生的文化素养。
除了教师的教学之外,学生也通过互联网+学习语文知识,并在此基础上养成学生自主探究学习的习惯,使学生在主动学习中加深对知识的认识,提升学生的学习探究兴趣和学习能力。
二、高中语文教学与互联网+融合的路径
运用信息技术开展高中语文知识教学,可以使教学形象化、直观化,可以营造趣味性的课堂氛围,丰富教学资源,提升学生的学习兴趣、思维能力和学习能力。
1.利用互联网+,激发学生的学习兴趣
教师可以通过互联网+获得丰富的网络资源,也可以运用丰富的网络资源丰富教学内容,这样就能更好地拉近学生与语文知识之间的距离,在潜移默化中培养学生的学习自信心,从而激发学生的学习动力。
例如,在学习《荆轲刺秦王》时,教师可以先向学生播放电影《荆轲刺秦王》中荆轲行刺的片段,再让学生朗读课文。教师可以向学生提问:“荆轲刺秦王的原因是什么?”在学生回答后,教师可以借助多媒体播放相应的视频,这样可以帮助学生加深对课文的印象,并深入理解课文的情感内涵。又如,在《鸿门宴》的教学时,教师可以先引导学生自主朗读课文,初步了解文章的脉络。接着,教师可以向学生提问:“鸿门宴中的主要人物有谁?鸿门宴中的主要事件是什么?事件的起因是什么?”并播放有关鸿门宴的影视剧片段,让学生加深对课文的理解,更好地去探索问题。然后,教师可以在多媒体上展示课文中描述人物外貌的段落,并提出问题:“课文中的人物相貌如何?能否根据课文内容说出人物的性格特征?从哪里可以看出?”教师可以让学生在阅读思考后进行回答。教师还可以带领学生分析人物说话的语气和情感,并让学生根据自身的理解运用不同的语气朗读人物对话,揣摩人物的心理,深入地体验人物的性格特征。
2.创新教学方法,突破教学重点难点
教师可以应用互联网+技术创新教学方式,以此调动学生的学习积极性,有效突破课堂教学中的重难点问题,为提升高中语文教学效率打下良好的基础。
例如,在学习《小狗包弟》时,教师可以先让学生齐声朗读课文。接着,教师可以提问:“本课主要讲述的是什么?小狗包弟是什么样的小狗?它会做什么?”并让学生在阅读相应内容后进行回答。教师还可以通过多媒体展示狗与人类和谐相处的视频,以此加深学生对课文的印象。随后,教师可以提问:“全文采用了什么样的写作手法?描写小狗包弟的行为对全文起到什么样的作用?本文表达了什么样的情感?”教师可以通过多媒体播放赏析本课的视频,这样就能帮助学生理解课文内容。再如,在学习《包身工》时,教师可以先提出问题:“本篇文章主要想阐述什么事件?哪一句话是文章的中心句?课文蕴含着什么情感?课文想表达什么?”让学生在阅读中进行思考,并寻找问题的答案。在学生回答完问题后,教师可以继续追问:“通过学习课文,你对包身工的理解是什么?”通过这样的方式,可以有效突破教学的重难点,提高课堂教学效率。
3.应用视听结合,提升学生的理解能力
教师在教学古诗词时,可以应用互联网+技术展现古诗词所描绘的情景,让学生通过视觉和听觉刺激掌握古诗词的内容,应用视听结合的方式,可以帮助学生感受古诗词的意境,提升学生的理解能力。
例如,在《归园田居(其一)》的教学时,教师可以先向学生播放与诗中的情景类似的视频,并根据自己的理解向学生朗读本诗。接着,教师可以提问学生:“通过观看视频看到了什么?通过听教师朗读本诗感受到了什么?”在学生回答后,让学生朗读本文。之后,教师可以带领学生逐句分析本诗,并在分析的过程中根据学生的进度适时地展示对应诗词的风景,引导学生更好地感受古诗词的内涵。再如,教师在教学《采薇》时,可以先让学生自由朗读课文。接着,教师可以提问:“通过朗读课文感受到了什么场景?”并向学生讲述自己的理解。在教师朗读“采薇采薇,薇亦作止。”时,可以播放豆苗和薇菜的动态图片,让学生在观看图片的过程中,真切地感受文本的内涵。
4.丰富课文情境,提升学生的想象能力
教师在教学时,可以应用互联网+技术向学生展示课文的情境,这样就能直观地将课文内容展现在学生面前,引导学生发挥自己的想象能力,以此促进学生语文综合素养的提升。
例如:在学习《林黛玉进贾府》时,教师可以先让学生朗读课文。在学生朗读课文后,教师可以提问:“课文说明了哪些动作?哪些表情?这些动作和表情说明什么?”并让学生标示出课文中的动作和表情。接着,教师可以为学生分配课文中的人物角色,让学生表演课文的情节。在学生表演完以后,教师可以让学生对同学的表演作出评价。同时,教师还可以通过多媒体播放影视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段,并与学生的表演进行对比,让学生仔细揣摩人物的行为与对话,从而加深对人物性格特征的深入理解。通过这样的教学方式,可以在一定程度上提升了学生的想象能力,促进学生语文核心素养的发展。
综上所述,将互联网+运用于课堂教学的积极作用不言而喻。教师要有意识地探究互联网+技术与高中语文教学融合的路径,并根据学生的接受能力、教学计划等因素将其适时地运用于高中语文课堂。只有这样,才能在培养学生语文素养的同时,提升高中语文课堂教学的效率。