论文部分内容阅读
做一名教师和班主任就要对学生充满爱心,关心他们,尊重他们,让爱时刻充满每个学生的每一天,把自己真正融入学生中间,多理解他们,使他们信服你。
一、懂得宽容,以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名班主任,要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。
二、民主地处理问题,给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解得完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩,倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。
三、看准机会,选择最佳时机,进行思想教育
班主任若真正爱护学生,那首先应该理解学生感情,尊重学生人格,在平等立场上同他们谈话、交往,在交往当中寻找教育时机,只要班主任注意调查研究,摸准学生的思想脉搏,掌握学生心理活动规律,善于捕捉教育时机,教育工作就会更加主动、有效。选准教育时机。在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生接受,教育效果最佳。记得前段时间学校要求全体学生在本班内观看感恩教育主题报告会(邹越老师在松江实验中学的演讲),邹老师那激情澎湃的演讲,使班内每一个学生都流下了泪水,懂得了要感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩社会,学生一下子好像长大了、懂事了。叮叮叮,放学的铃声响了,平时铃声一响学生就急忙冲出教室的场景不见了,取而代之的是学生仍旧沉浸在邹老师那富有感染力的报告会里,学生在心理上受到了一次巨大的震撼,产生了共鸣,教育的效果非常理想。等报告会结束,我语重心长的对全班学生说,同学们有几个同学能知道父母生日的,又有几个同学给父母洗过一次脚的呢?没有一个同学说话,大家都低着头,这时,我抓住机会给他们布置了两个作业,第一个是回家后给父母洗一次脚,第二是写一篇听后感明天交给我。第二天,我把听后感收上来,发现所有的同学都在心灵上受到了一次巨大的洗礼,这次的经历会对学生今后正确的人生观、价值观的形成会起到非常关键的作用。
四、多赏识学生,让表扬和鼓励助学生走向成功之路
每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样,班主任为什么总是要带着挑剔,而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道,学生是渴望赏识的,因为它就像生命中的阳光、空气和水一样,是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人,会不垂头丧气,会有成就感,会充满信心。我们要培养的是热爱生活,勇于实现自我的人才。我想,还是多给一点笑脸,多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处,让学生充满自信,自我觉醒。当然,对好的学生给予赏识也许不难,而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己,不要嘲讽讥笑学生,尊重学生的任何一点成果,这也是对他的一种无形的鞭策,我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励,使他充满自信,激起他学习的兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。每个学生都是独一无二的,都有自身的个性心理品质,所以作为班主任,不能戴着有色眼镜看学生,而是要用放大镜去观察学生,每个学生都有自身的“闪光点”,要借助他的“闪光点”及时的加以鼓励和引导,从而激发起学生积极上进的良好品质,充分挖掘出学生内在的最大潜能。
五、与学生建立互信的朋友关系
那么,如何与学生建立朋友关系呢?回顾这几年的班主任工作,我总结出这么几点体会:
1、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出,那么就需要班主任有耐心,付出较大的努力去建立和谐的师生关系,否则就会欲速不达。我班有一个学生,平时是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出:对待这样的学生需要根据他的特点,拿出比对别人更多的耐心。因此,在解决问题时,我尽量让自己说话的语调轻松自如,把讲道理变成聊天式的谈话,取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽,我常表扬其优点,发动周围同学帮他,使他生活在温暖的群体之中。同时让他做卫生委员负责班级的卫生工作,他马上像变了个人似的,不仅把班级的卫生工作打理的井井有条,而且以前课堂上好动的坏毛病也克服了,班级的什么事情他都积极参与,彻底改掉了以前散漫的习惯。
2、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育,爱是教育事业的基础和开始,教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱,班主任只有情感投入,把爱的甘泉洒向他们的心田,使学生获得心理上的满足,从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近,形成教育学生的感情基础,缩短师生的心理距离。
总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,需要不断探索总结,但是无论采取何种方法,都离不开对学生的真情,离不开对学生的关爱,唯有以“爱”为圆心,班级工作才能顺利的开展,为祖国培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的光荣使命才能顺利完成。最后,借用伟大的爱国诗人屈原的一句话来勉励自己:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”