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摘要：初中物理面宽而深度浅，可学生仍然反映物理难学，甚至对物理感到厌烦。因此，使如何促使学生积极主动地学习，做到乐于听，勤于记，愿意学，敢于提出问题，创造一种良好的学习氛围，是搞好初中教学质量关键之所在。本文就如何如何搞好初中物理教学做出了详细的分析和见解。
关键词：初中物理教学 兴趣 分层教学
初中生具有好奇、好动、好问等心理特点，而初中物理学困生往往在物理知识点上存在缺陷，缺乏自信，对学习不感兴趣，学习习惯不好，缺乏好的学习策略等特点。作为初中物理教师，要想搞好本职教育教学工作，必须根据学生的这些特点，在课堂教学中必须运用多种教育教学方法，营造成功的氛围，培养他们的学习兴趣，因材施教，使之养好良好的学习习惯，掌握正常的学习方法。这样才能才能达到预期的目的。
一、力求教学语言生动、形象、有趣
富有感染力物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括。中学生由于受抽象思维能力的限制，往往只是按字面似是而非地理解。这就要求教师在知识的讲授上除了要准确、科学、新颖外t还要有艺术性-力求用通俗、形象、生动的语言和恰当的比喻来引导他们t打开他们的心扉，启迪他们的智慧，在头脑里形成清晰的物理图像和物理模型，从特殊过渡到一般。从形象过渡到抽象，逐渐培养他们的总结归纳能力。
其中，恰当的比喻能化解教学难点.提高教学效率.有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原来很难说清楚的问题。
二、注重演示实验的趣味性、科学性、实用性
演示实验能使教学直观化、形象化.它以具体事实说明抽象的理论，便于学生理解和记忆，特别是还能提高学生听课的趣味性和启发他们观察分析和研究周围的事物，不断发展他们的观察能力和思维能力。
如在讲《摩擦力》一节时.取一根玻璃棒，叫一位有力气的；男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端争夺，结果必定是男同学取胜。此时教师接过玻璃棒用事先准备好的油给棒的一端擦一下，把有油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。细心的同学在观察老师必定使用了什么"魔术"。此时老师稍作停顿引出《摩擦力》一节。这一有趣的开头使学生把上课前的其他想法全部忘掉。不由将思维和兴趣都集中到"摩擦"上来。新课也就开始了。通过这个有趣的演示实验，使学生加深了对"摩擦力"这一概念的理解，收到了较好的教学效果。
三、适时恰当地介绍一些现代科学技术的新成就
实践表明.为了打破理科教学的沉闷气氛，经常利用报刊杂志，电视新闻提供的素材，在教学过程巾适当地介绍一些当今世界科学技术的成就.是开阔学生的眼界，激发学生热爱科学，提高和巩固学习兴趣的一种有效方法。
四、要让学生积极讨论
启发引导而引发讨论，给学生提供有效的思维空间和时间启发引导是情景创设的继续，是师生或学生间对提出的问题认识的交流过程，也是学生知识掌握和能力提离的过程，也是教师根据课堂上出现的各种情况进行应变的过程。其宗旨是：以启发、点拨为主，陈述、讲解为辅，时刻使学生能主动参与，而不是被动的接受。遵循的原则是：启发贯彻始终，学生主动发展，全体学生都发展，保持持久的兴趣，民主讨论等。在课堂上出现的问题有的可预见，有的则不可预见，启发、引导的依据并非仅是这些可预见或不可预见的问题。进行启发讨论的重点是；
1.对关键问题的强化讨论：当这样的问题作为情景提出来且个体学生已作出反应、判断（即使是正确的）时，最好也不要急于给予肯定和否定，以免掩盖其他学生对此类问题的反应、认识程度，还要启发是否有不同的认识，是否有不同的"声音"，并以此展开讨论。
2.启发学生对问题的深入讨论：创设的问题情景并非一劳永逸，有些问题需要通过一系列相关的子问题的讨论才能解决，所以.要善于设置一些递进、关联的问题情景，以帮助教师对问题的讲解。
3.对出现困难的问胚启发讨论：有些思维强度大的问题.在课堂上可能造成学生理解、思考的困难.要巧设台阶，用已知的相关问题进行启发。降低难度；有时，为了起学生对一些问题的重视.也可故意设置这样的问题陷阱，然后再给学生搭梯子、设台阶.使学生体会蓟掌握这些知识在什么地方可，能出现什么样的失误。
五、因材施教，分層教学，力求使每一个学生都得到发展
1.做好前测工作，有效划分层次
正所谓“事先预则立”，实施分层教学亦是如此，只有做好了前测工作，才能更好地划分层次，实施分层教学。这里说的前测工作主要是指针对学生的学习态度、习惯、兴趣以及对知识的掌握程度加以了解、分析，为有效进行分层提供有力的依据。只有充分了解学生，才能更好地掌握学生的个体差异，才能更好地把握分层教学，根据实际情况有针对性地进行教学。而且前测工作也是为分层教学后的效果提供一个评价的依据，所以，教师要十分重视前测工作的有效实施。
2.备课分层
学生是独立的个体，每个个体又存在着不同的差异，也导致学生的学科知识和基本能力存在不同的差距，要想使每一个学生都能得到相应的发展，就要从备课做起，实施分层备课（教学目标、内容、实际、步骤、方法等分层备课），有针对性地备课，既面向全体的学生，又兼顾到提升优等生，照顾后进生，促进每一个学生的发展。
3.课堂教学分层
课堂教学是分层教学的重要环节，不仅要重视学生的共同目标，又要针对不同层次学生的具体情况展开不同的教学活动，做到每个层次的学生都能有所得。
如《滑轮》教学分层提问：
（1）针对学习落后的学生能回答基本的问题，让学生掌握基本的知识（问题：什么叫杠杆，杠杆的五要素是什么？）
（2）针对中等的学生能回答一般性难度的问题，让学生加深对知识的理解（问题：滑轮是否属于杠杆，原因是什么？）
（3）针对优等生，要能引发他们主动联系新旧知识，构建新的知识体系，进行创造性学习（问题：与杠杆知识相结合，观察滑轮示意图并找出定滑轮和动滑轮的支点，思考为什么动滑轮省力而定滑轮不省力？）
4.练习分层
练习是检验学生学习情况的有效手段，也是教师及时获得学生信息的重要途径。分层教学亦要对练习进行分层设计，满足每一个层次学生的心理需求，获得成功的体验，并鼓励学生不断挑战新的学习目标，向更高层次迈进，帮助学生建立积极进取的信心，从而达到整体的提高。
教学有法，但无定法，只要我们时刻用心，视学生为己出，就一定能搞好初中物理教学。
关键词：初中物理教学 兴趣 分层教学
初中生具有好奇、好动、好问等心理特点，而初中物理学困生往往在物理知识点上存在缺陷，缺乏自信，对学习不感兴趣，学习习惯不好，缺乏好的学习策略等特点。作为初中物理教师，要想搞好本职教育教学工作，必须根据学生的这些特点，在课堂教学中必须运用多种教育教学方法，营造成功的氛围，培养他们的学习兴趣，因材施教，使之养好良好的学习习惯，掌握正常的学习方法。这样才能才能达到预期的目的。
一、力求教学语言生动、形象、有趣
富有感染力物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括。中学生由于受抽象思维能力的限制，往往只是按字面似是而非地理解。这就要求教师在知识的讲授上除了要准确、科学、新颖外t还要有艺术性-力求用通俗、形象、生动的语言和恰当的比喻来引导他们t打开他们的心扉，启迪他们的智慧，在头脑里形成清晰的物理图像和物理模型，从特殊过渡到一般。从形象过渡到抽象，逐渐培养他们的总结归纳能力。
其中，恰当的比喻能化解教学难点.提高教学效率.有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原来很难说清楚的问题。
二、注重演示实验的趣味性、科学性、实用性
演示实验能使教学直观化、形象化.它以具体事实说明抽象的理论，便于学生理解和记忆，特别是还能提高学生听课的趣味性和启发他们观察分析和研究周围的事物，不断发展他们的观察能力和思维能力。
如在讲《摩擦力》一节时.取一根玻璃棒，叫一位有力气的；男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端争夺，结果必定是男同学取胜。此时教师接过玻璃棒用事先准备好的油给棒的一端擦一下，把有油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。细心的同学在观察老师必定使用了什么"魔术"。此时老师稍作停顿引出《摩擦力》一节。这一有趣的开头使学生把上课前的其他想法全部忘掉。不由将思维和兴趣都集中到"摩擦"上来。新课也就开始了。通过这个有趣的演示实验，使学生加深了对"摩擦力"这一概念的理解，收到了较好的教学效果。
三、适时恰当地介绍一些现代科学技术的新成就
实践表明.为了打破理科教学的沉闷气氛，经常利用报刊杂志，电视新闻提供的素材，在教学过程巾适当地介绍一些当今世界科学技术的成就.是开阔学生的眼界，激发学生热爱科学，提高和巩固学习兴趣的一种有效方法。
四、要让学生积极讨论
启发引导而引发讨论，给学生提供有效的思维空间和时间启发引导是情景创设的继续，是师生或学生间对提出的问题认识的交流过程，也是学生知识掌握和能力提离的过程，也是教师根据课堂上出现的各种情况进行应变的过程。其宗旨是：以启发、点拨为主，陈述、讲解为辅，时刻使学生能主动参与，而不是被动的接受。遵循的原则是：启发贯彻始终，学生主动发展，全体学生都发展，保持持久的兴趣，民主讨论等。在课堂上出现的问题有的可预见，有的则不可预见，启发、引导的依据并非仅是这些可预见或不可预见的问题。进行启发讨论的重点是；
1.对关键问题的强化讨论：当这样的问题作为情景提出来且个体学生已作出反应、判断（即使是正确的）时，最好也不要急于给予肯定和否定，以免掩盖其他学生对此类问题的反应、认识程度，还要启发是否有不同的认识，是否有不同的"声音"，并以此展开讨论。
2.启发学生对问题的深入讨论：创设的问题情景并非一劳永逸，有些问题需要通过一系列相关的子问题的讨论才能解决，所以.要善于设置一些递进、关联的问题情景，以帮助教师对问题的讲解。
3.对出现困难的问胚启发讨论：有些思维强度大的问题.在课堂上可能造成学生理解、思考的困难.要巧设台阶，用已知的相关问题进行启发。降低难度；有时，为了起学生对一些问题的重视.也可故意设置这样的问题陷阱，然后再给学生搭梯子、设台阶.使学生体会蓟掌握这些知识在什么地方可，能出现什么样的失误。
五、因材施教，分層教学，力求使每一个学生都得到发展
1.做好前测工作，有效划分层次
正所谓“事先预则立”，实施分层教学亦是如此，只有做好了前测工作，才能更好地划分层次，实施分层教学。这里说的前测工作主要是指针对学生的学习态度、习惯、兴趣以及对知识的掌握程度加以了解、分析，为有效进行分层提供有力的依据。只有充分了解学生，才能更好地掌握学生的个体差异，才能更好地把握分层教学，根据实际情况有针对性地进行教学。而且前测工作也是为分层教学后的效果提供一个评价的依据，所以，教师要十分重视前测工作的有效实施。
2.备课分层
学生是独立的个体，每个个体又存在着不同的差异，也导致学生的学科知识和基本能力存在不同的差距，要想使每一个学生都能得到相应的发展，就要从备课做起，实施分层备课（教学目标、内容、实际、步骤、方法等分层备课），有针对性地备课，既面向全体的学生，又兼顾到提升优等生，照顾后进生，促进每一个学生的发展。
3.课堂教学分层
课堂教学是分层教学的重要环节，不仅要重视学生的共同目标，又要针对不同层次学生的具体情况展开不同的教学活动，做到每个层次的学生都能有所得。
如《滑轮》教学分层提问：
（1）针对学习落后的学生能回答基本的问题，让学生掌握基本的知识（问题：什么叫杠杆，杠杆的五要素是什么？）
（2）针对中等的学生能回答一般性难度的问题，让学生加深对知识的理解（问题：滑轮是否属于杠杆，原因是什么？）
（3）针对优等生，要能引发他们主动联系新旧知识，构建新的知识体系，进行创造性学习（问题：与杠杆知识相结合，观察滑轮示意图并找出定滑轮和动滑轮的支点，思考为什么动滑轮省力而定滑轮不省力？）
4.练习分层
练习是检验学生学习情况的有效手段，也是教师及时获得学生信息的重要途径。分层教学亦要对练习进行分层设计，满足每一个层次学生的心理需求，获得成功的体验，并鼓励学生不断挑战新的学习目标，向更高层次迈进，帮助学生建立积极进取的信心，从而达到整体的提高。
教学有法，但无定法，只要我们时刻用心，视学生为己出，就一定能搞好初中物理教学。