1.初中数学课堂效率低下的成因分析
　　（1）大脑过度疲劳，缺乏休息。由于大脑疲劳，注意力发生转移并消失。研究表明，学生的心理，注意力集中的时间只有大约半小时左右。在上半堂课的时间里，学生的注意力是比较好的，下半堂课的时候，学生的注意力已经开始转移和分散，此时，如果大脑没有适当的放松，那么，学生就是非常紧张的状态，想要学习是非常困难的。
　　（2）心理疲惫，缺乏新意。学生的注意力、兴趣和其他心理活动不可能总是处于一种兴奋状态，一旦他们感知到事物的表面结论，就会停留下来，产生松懈的心理，不再继续研究，因此，在数学课上更容易精神疲劳，不利于学生学习。在数学课上产生精神疲劳，学生就会容易产生心理疲劳。
　　（3）心情烦闷，没有进行合理的调节。在课堂的最后一部分，学生往往很容易焦虑，焦虑是因为学生的内心在受到煎熬，焦虑过强或过弱都会产生破坏性影响，影响学习效果，以及期望达到最佳的学习效果而产生焦虑。

2.关于课堂效率的解决策略
　　（1）创设学习情境，使学生渴望参与。及时构建新的教学情境，达到教学各环节之间的融合，激发学习者有效的情感参与，经过一段教学活动，学生的大脑中产生新的刺激，对学习形成新的兴趣制造持续的刺激。在课堂上，激发学生的积极性，增强责任感，如对比赛的激励，也能使学生投入到思考中。
　　例如，在学习有理数和无理数时，教师要将整数等概念代入到生活之中，为学生建立可以想象的情境。使学生在实际生活的基础上，更好的理解知识点，消除厌倦的心理。
　　（2）合理疏导，调整学生焦虑心态。在课堂后一段时间内，学生往往倾向于焦虑。焦虑过强或过弱都会有破坏性的影响，因此，在十分钟的时间里，我们应该注意对焦虑学生进行合理的调节。如果能很好地管理好学生的焦虑度，不仅能让学生保持关注的是知识，而且还能产生积极的情绪，直到课程结束。一方面，学生必须抑制心理依赖。老师不讲太多，尽量让学生的大脑，自己思考。当学生阅读教材时，教师可以通过让学生阅读获得知识，对学生进行定向教学，使他们有自主学习的能力。
　　例如，在学习一元一次方程时，教师要调节学生的畏难情绪。对题型进行坡度设置，恢复他们的自信心，逐步的了解数学知识。在进行充分的了解之后，可以将题的难度逐步调高，达到更好的学习效果。
　　（3）实施多样性的小结，满足学生的享受心理。数学课堂教学的引入无疑是重要的，非常巧妙，能起到丰富知识、引人入胜、激动人心的积极影响，对学生有着激励作用。那么，一个好的阶段小结，一般可以唤起学生的思想高潮，就像优美的音乐一样，如果设计得当，它不仅能产生巨大作用，而且还能产生启发智慧的效果。
　　例如，在进行《1.3二次根式的计算（3）》的教学时，老师可以留10分钟让学生进行自我小结，同学们激烈的讨论着，很快的将知识点全部梳理了一遍，老师就可以开始安排同学做作业，在进行总结，最后大家都会有所收获，学生的情绪异常高涨，也收到了课前意想不到的效果。
　　（4）设计教学空档，激发学生的创造性。所谓空白教学，就是老师会留出教学空档，学生在教学中也要进行思考，这样设计教学的目的，是为了让学生在空档中归纳，保持思考，让学生填满空间，然后让学生进行发明创造。
　　例如，在学生已经探究学习了“全等三角形的判定：有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等（即：SAS）”后，老师追问：“它们的夹角”能否改成“一角”？请同学们根据已有的经验讨论、探究。”设计了这样一个教学空白，这样的情况下，看学生的探究欲望非常强烈，这样的探究效率更高。
　　（5）把握教学梯度，给学生适应的时间。这种实践的方法，使学生动手、动脑参与，充分利用课堂的45分钟进行思维训练，不仅减轻了负担，而且调动了学生的积极性。心理上，不可忽视的是，年轻人集中注意力是具有间断性特征的。第一次集中的注意力在10分钟后开始转移。第二次大约十分钟，按降序排列。教师必须很好地理解时间的规律。
　　（6）突出重点，化解难点是课堂的关键。一般来说，每一个教学阶段都包含着我们唯一需要掌握的基本教學内容，为了让学生能够完全掌握教学内容，就必须要集中精力。在每堂课的学习过程中，往往有一些知识点，很难理解，老师必须从学生身上了解，学生到底哪里是有问题的，学习的关键点在哪里，找出难点，达到设定的目标。为了帮助学生理清这门课的重点、难点，教师在课堂上，要引导学生去思考，一定要有一定的模式，使学生对内容引起重视。关键的教学内容，要让整个班级的学生都达到思想高潮。教师可以利用辅助手段，使学生对知识点有深刻印象，激发学生的兴趣，提高接受新知识的能力。

3.结语
　　总之，课堂教学是一个非常重要的过程，教学过程也是一个具有双重意义的过程。要提高课堂的效率，不仅要提高学生的听课效率，更要提高课堂教学的效率，而且要把这两件事结合起来，才能产生乘数效应。我们要积极采取行动，找到适合的教学方法，确保在最佳时期内完成解决主要的问题。

参考文献
　　[1]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率—浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（28）：134-134
　　[2]李青荣.浅谈如何提高初中数学课堂效率[C]//2016年4月全国教育科学学术交流会论文集，2016