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设计的本质是创新，是通过计划、构思、研讨等过程运用造型、色彩、空间、光线尺寸等设计因素，融合艺术审美情趣，形成一个新的事物，将创意情感表达出来的活动。创新观念是促使人类进行创造活动的根源之一。从艺术设计学科本身的发展来说，必须寻求自身的突破才能获得学科的发展。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个学科进步的源泉，所以设计教学必须注重学生创造性思维的培养。本文拟从以下四个方面浅谈如何在教学过程中培养学生的创造性思维。
一、以基础训练奠定创造性思维培养的基石
艺术设计教育是一个范围很广的大学科，它的应用范围和内容也相当广泛，作为专业院校，培养合格的、有创造力的设计人才是学校教育的本质属性之一。现在学校生源的一个主要特点是学生设计基础、专业知识、审美情趣比较弱，因此加强基础训练，提高审美情趣是必要的。没有基础的“创造”只能是盲目的，基础教育、技能训练，无疑是为由基础设计教育向设计创作过渡奠定基础，所以强化系统教学成为必要。系统教学使知识与知识之间的作用有序的穿插，便于学生有效地理解、吸收、消化所学的东西，在理论和训练的环节上能够使学生的认识、分析、组织能力向纵深发展。
设计基础不仅仅指专业基础，但专业基础的不扎实则是将来能否走向设计的关键一步，它直接影响到构思方法、表达能力、形式美感等内容的展现。所以扎实的基础是必须的。除了专业基础以外的一些内容，比如：知识面、知识积累，对社会各层面的认识能力、分析能力、判断能力、接受能力和设计心理等都是进行艺术设计创造的基础。全面的、扎实的基础，是进行创造性设计的坚定基石。
二、以“一专多能”作为培养创造性思维的有效途径
人是立体的，人的思维也应是立体的，知识结构也应该是立体的。“专”无疑是指向纵深的发展，但从某种意义上讲是单一的。“多能”是横向的，是面积的扩大、领域的扩大。“多能”可以使“专”更加立体，“专”可以使“多能”更加专业。“一专多能”可使学生扩大知识范围，吸收更多的营养，多渠道的增加构思方法，增加知识积累、充分认识问题。能使学生正确认识自己所学的专业知识和综合知识的积累程度及运用能力，发现自己的长处与不足，从而有目的、有选择地学习掌握更多的专业内容和综合知识，使自己的各种能力向纵深发展。
“一专多能”可以扩展设计思路，扩大视野和创作渠道，便于立体思维方式的培养，使艺术思维和设计思维得以合理的综合运用，使创造性思维的空间更加广大丰富。“一专多能”首先对教育工作者本身知识的深度和广度提出要求，也对教师的知识内容的不断更新提出要求，再就是教师本身主动的创造观念的树立、加强和有效的教育策略，这对培养学生、引导学生进行创造性思维起着重大的作用。
三、创新性与应用性相结合，以实践活动提高学生的实际创造能力
设计教育的首要任务是培养和解放学生的设计创造力，帮助学生建立形象思维、逻辑思维以及创造性工作方法的系统。在设计创造中应重视设计创意定位的正确性和表现形式的综合评价力，注重设计元素的联想、选择、修改、组织等逻辑思维能力，注重创造境界与创造目的相关知识及应用能力的培养。设计艺术的生命力在于创新和应用的完美结合，仅有形式 上的创新而无应用价值的设计是毫无意义的。设计艺术是一种全新的创造性活动，应用目的十分明确，不能脱离社会应用。这与自然科学、社会科学中的基础理论研究是不同的。设计艺术从创造开始就必须明确其基本功能、应用目的、市场需求和服务对象等各方面的要求。设计是社会性的创造活动，离开了实践就会成为纸上谈兵。我们知道任何设计对不同的地域、不同的人所引起的情感是各异的，所以设计总是在实际生活中才能被确认其价值。
随着年级的增高，教学内容从基础设计向艺术创作设计转化，学生通过实践会感受到设计与工业生产、材料结构、商业行为等密切关联的特点，这时设计教学已不是简单的讲授已有的概念、形式法则和画一画效果而能解决问题了。它必须涉及到与物质相关的各种行为和联系，理论经验的传授必须与实践结合起来。简单的模仿，改变外型和粉饰外表在实践中已成为无聊、肤浅的活动。深层地了解和分析产品生产过程中的科学性、制约性、社会性对艺术设计的创新更为重要。
对于高年级的学生来讲，社会环境、信息、实践活动对专业的影响力度越来越大，他们主动了解社会环境中各层面的欲望越来越强，特别是与专业相关的各种信息、经验,对于他们的创造性思维的正确发展会起到很好的辅导作用，能促使学生尽快的从接受型向创造型转变，并扩大创造性思维的新空间。我们知道，广泛的知识、丰富的想象力和活跃的思想是形成创造性思维的创造源，而实践活动则是检测所学理论知识和创造性思维相结合运用的最有力的说明。
四、加强实践教学的创新研究
要提高学生的实践能力，提高学生的市场竞争力，就必须在实践教学过程中高度重视实践环节的培养，并且把这一教学环节放在首位。结合市场对设计人才的能力需求，高校艺术设计的教学及实践环节必须加以改革，并在教学过程中始终把培养学生的实践能力放在首位，根据课程的性质、特点制定适宜的培养方案，并且将课堂教学有意识地拓展到课堂外、企 业、市场，走“产、学、研”相结合的道路。只有这样有系统地、有意识地加强实践能力的训练，才能提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。对于实践教学的研究，除了要教给学生理论知识之外，还要让学生受到多方面的综合训练，让学生接触实际课题，了解社会，摸索出一条“产、学、研”相结合的创新之路。
除了对教学实践环节的重视以外，高校的艺术设计教学应该更新教育观念，改变落后的教育理念，吸取国内外前沿的教学成果为我所用。作为教学主体的教师，应该重视自身的学习，树立终身学习的意识，不断提高自己的教学能力和业务水平，关注国内外艺术设计的前沿动态，并且与自己的教学相结合。只有注重教学过程中的各个环节，加强对学生创造性思维的培养，才能提高学生的实践能力和市场竞争力。
一、以基础训练奠定创造性思维培养的基石
艺术设计教育是一个范围很广的大学科，它的应用范围和内容也相当广泛，作为专业院校，培养合格的、有创造力的设计人才是学校教育的本质属性之一。现在学校生源的一个主要特点是学生设计基础、专业知识、审美情趣比较弱，因此加强基础训练，提高审美情趣是必要的。没有基础的“创造”只能是盲目的，基础教育、技能训练，无疑是为由基础设计教育向设计创作过渡奠定基础，所以强化系统教学成为必要。系统教学使知识与知识之间的作用有序的穿插，便于学生有效地理解、吸收、消化所学的东西，在理论和训练的环节上能够使学生的认识、分析、组织能力向纵深发展。
设计基础不仅仅指专业基础，但专业基础的不扎实则是将来能否走向设计的关键一步，它直接影响到构思方法、表达能力、形式美感等内容的展现。所以扎实的基础是必须的。除了专业基础以外的一些内容，比如：知识面、知识积累，对社会各层面的认识能力、分析能力、判断能力、接受能力和设计心理等都是进行艺术设计创造的基础。全面的、扎实的基础，是进行创造性设计的坚定基石。
二、以“一专多能”作为培养创造性思维的有效途径
人是立体的，人的思维也应是立体的，知识结构也应该是立体的。“专”无疑是指向纵深的发展，但从某种意义上讲是单一的。“多能”是横向的，是面积的扩大、领域的扩大。“多能”可以使“专”更加立体，“专”可以使“多能”更加专业。“一专多能”可使学生扩大知识范围，吸收更多的营养，多渠道的增加构思方法，增加知识积累、充分认识问题。能使学生正确认识自己所学的专业知识和综合知识的积累程度及运用能力，发现自己的长处与不足，从而有目的、有选择地学习掌握更多的专业内容和综合知识，使自己的各种能力向纵深发展。
“一专多能”可以扩展设计思路，扩大视野和创作渠道，便于立体思维方式的培养，使艺术思维和设计思维得以合理的综合运用，使创造性思维的空间更加广大丰富。“一专多能”首先对教育工作者本身知识的深度和广度提出要求，也对教师的知识内容的不断更新提出要求，再就是教师本身主动的创造观念的树立、加强和有效的教育策略，这对培养学生、引导学生进行创造性思维起着重大的作用。
三、创新性与应用性相结合，以实践活动提高学生的实际创造能力
设计教育的首要任务是培养和解放学生的设计创造力，帮助学生建立形象思维、逻辑思维以及创造性工作方法的系统。在设计创造中应重视设计创意定位的正确性和表现形式的综合评价力，注重设计元素的联想、选择、修改、组织等逻辑思维能力，注重创造境界与创造目的相关知识及应用能力的培养。设计艺术的生命力在于创新和应用的完美结合，仅有形式 上的创新而无应用价值的设计是毫无意义的。设计艺术是一种全新的创造性活动，应用目的十分明确，不能脱离社会应用。这与自然科学、社会科学中的基础理论研究是不同的。设计艺术从创造开始就必须明确其基本功能、应用目的、市场需求和服务对象等各方面的要求。设计是社会性的创造活动，离开了实践就会成为纸上谈兵。我们知道任何设计对不同的地域、不同的人所引起的情感是各异的，所以设计总是在实际生活中才能被确认其价值。
随着年级的增高，教学内容从基础设计向艺术创作设计转化，学生通过实践会感受到设计与工业生产、材料结构、商业行为等密切关联的特点，这时设计教学已不是简单的讲授已有的概念、形式法则和画一画效果而能解决问题了。它必须涉及到与物质相关的各种行为和联系，理论经验的传授必须与实践结合起来。简单的模仿，改变外型和粉饰外表在实践中已成为无聊、肤浅的活动。深层地了解和分析产品生产过程中的科学性、制约性、社会性对艺术设计的创新更为重要。
对于高年级的学生来讲，社会环境、信息、实践活动对专业的影响力度越来越大，他们主动了解社会环境中各层面的欲望越来越强，特别是与专业相关的各种信息、经验,对于他们的创造性思维的正确发展会起到很好的辅导作用，能促使学生尽快的从接受型向创造型转变，并扩大创造性思维的新空间。我们知道，广泛的知识、丰富的想象力和活跃的思想是形成创造性思维的创造源，而实践活动则是检测所学理论知识和创造性思维相结合运用的最有力的说明。
四、加强实践教学的创新研究
要提高学生的实践能力，提高学生的市场竞争力，就必须在实践教学过程中高度重视实践环节的培养，并且把这一教学环节放在首位。结合市场对设计人才的能力需求，高校艺术设计的教学及实践环节必须加以改革，并在教学过程中始终把培养学生的实践能力放在首位，根据课程的性质、特点制定适宜的培养方案，并且将课堂教学有意识地拓展到课堂外、企 业、市场，走“产、学、研”相结合的道路。只有这样有系统地、有意识地加强实践能力的训练，才能提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。对于实践教学的研究，除了要教给学生理论知识之外，还要让学生受到多方面的综合训练，让学生接触实际课题，了解社会，摸索出一条“产、学、研”相结合的创新之路。
除了对教学实践环节的重视以外，高校的艺术设计教学应该更新教育观念，改变落后的教育理念，吸取国内外前沿的教学成果为我所用。作为教学主体的教师，应该重视自身的学习，树立终身学习的意识，不断提高自己的教学能力和业务水平，关注国内外艺术设计的前沿动态，并且与自己的教学相结合。只有注重教学过程中的各个环节，加强对学生创造性思维的培养，才能提高学生的实践能力和市场竞争力。