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【中图分类号】G641 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0097-01
新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在新课程理念指导下的课堂教学也发生显著变化。摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
一、思想品德课教学中巧用设疑法导入，激发学生学习兴趣
教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。好奇心是学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道，打破常规，巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习作好铺垫。教学的艺术不在于传授本身，在于激励、唤醒、鼓舞。要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。
二、思想品德的课堂应是自主、合作、探究式的课堂
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。（2）充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主讨论探究。总之，让学生在自主探究中培养学习习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
三、思想品德课堂还应该是生活化的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。①每节课围绕要学习的内容讲一个小故事。如：《知识助我成长》我讲了一个幽默的故事：一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。家长：我要教育我的儿子，免得他成为愚人。朋友：做的对，要给孩子准备上学的钱。家长：这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴了。朋友：如果你买了毛驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了。让学生认识到无知就是蠢驴。②每天一新闻，根据需要每天一句话新闻。
四、思想品德课堂应尊重学生，尊重学生个性特长和人格的课堂
无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，教师不能总站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以轻轻拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
五、思想品德课教师也应该是为人师表，不断提高道德水平
大家都知道，老师的一言一行都在学生心中留下痕迹。鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。 在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了” ……，要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
六、思想品德课堂也不容忽视学法的指导
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（辨析题、简答题、探究题等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回归教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”（一个或多个）。第四步，确认 “题型”，组织答案。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。
对一个教师而言，教学是一个漫长艰巨的过程，要向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能夠激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。古人说：“教学有法，学无定法，而贵在得法”。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造。相信我们的思想品德课一定会成为最受学生欢迎的课堂。
新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在新课程理念指导下的课堂教学也发生显著变化。摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
一、思想品德课教学中巧用设疑法导入，激发学生学习兴趣
教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。好奇心是学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道，打破常规，巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习作好铺垫。教学的艺术不在于传授本身，在于激励、唤醒、鼓舞。要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。
二、思想品德的课堂应是自主、合作、探究式的课堂
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。（2）充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主讨论探究。总之，让学生在自主探究中培养学习习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
三、思想品德课堂还应该是生活化的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。①每节课围绕要学习的内容讲一个小故事。如：《知识助我成长》我讲了一个幽默的故事：一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。家长：我要教育我的儿子，免得他成为愚人。朋友：做的对，要给孩子准备上学的钱。家长：这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴了。朋友：如果你买了毛驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了。让学生认识到无知就是蠢驴。②每天一新闻，根据需要每天一句话新闻。
四、思想品德课堂应尊重学生，尊重学生个性特长和人格的课堂
无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，教师不能总站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以轻轻拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
五、思想品德课教师也应该是为人师表，不断提高道德水平
大家都知道，老师的一言一行都在学生心中留下痕迹。鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。 在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了” ……，要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
六、思想品德课堂也不容忽视学法的指导
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（辨析题、简答题、探究题等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回归教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”（一个或多个）。第四步，确认 “题型”，组织答案。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。
对一个教师而言，教学是一个漫长艰巨的过程，要向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能夠激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。古人说：“教学有法，学无定法，而贵在得法”。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造。相信我们的思想品德课一定会成为最受学生欢迎的课堂。