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[摘要]确定钦州学院陶瓷教学方面虚拟仿真教学资源建设的要求和整体目标，构建和完善传统的陶瓷教学、创新设计、烧制成形等各个教学阶段的信息化资源，并将一套完整的陶瓷虚拟仿真教学运用在传统实践课程中，获得了比较好的教学效果，为建立陶瓷制作虚拟仿真教学中心奠定了基础。
[关键词] 虚拟仿真;信息化;教学资源;实践平台
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0096-02
一、引言
根据《教育信息化十年发展规划》，在传统的教学过程中运用虚拟仿真教学，加大教学过程中信息化教育的比例，为传统的教学方式和学生学习提供了更多的便利条件，改变了传统的人才培养方法。对传统的陶瓷教学，建设虚拟仿真教学资源可以让更多的学生尽快学习到相关的知识，陶瓷教学中，师徒制教学模式是更为先进的教学理念，在虚拟仿真教学过程中优化了教学内容、教学手段和教学方式，对于陶瓷人才的制作能力和设计创新质量有很大的提高。开放网络课程（MOOC）建设的加强和完善，使学生在学习过程中可根据自己的兴趣个性化地安排教学内容，在虚拟仿真交互过程中可以比较好地了解产品制作和设计，为以后的实践学习打下了很好的基础。
虚拟仿真教学资源建设是优化陶瓷学科教学的交互工具，因此相关的信息化教学资源建设就是一个非常重要的环节。根据创新性高校对人才培养的要求，虚拟仿真教学资源建设要“合理规划、资源丰富、重点明确、效率优先”，对传统的教学改革和创新，虚拟学习和实践制作要相互结合、相互补充，建设先进和完善的虚拟仿真教学中心。
二、虚拟仿真教学资源建设
钦州学院陶瓷方向的虚拟仿真教学资源建设现在已经完成了四个整体环节：陶瓷造型设计开发、教学内容的展示、移动交互应用以及开放式的网络虚拟实验室。通过虚拟仿真教学资源建设，使陶瓷教学实现了从教学实验—制作实践—课外创新的全信息化覆盖，将传统的陶瓷教学与信息技术相结合，方便广大师生的互动交流。现钦州学院开设虚拟仿真教学实验课程覆盖了陶瓷造型设计、陶瓷的练泥技术、陶瓷的烧制交互效果等16门陶瓷方向的课程建设，出版坭兴陶数字化制作方面的专著4本，教材4本，虚拟仿真教学使陶瓷方面的教学得到了实质性飞跃。
（一）建设陶瓷实验的虚拟教学仿真平台，提高设计创新的能力
设计开发类虚拟仿真教学的信息平台是陶瓷教学辅助开发的工具，现有信息化教学种类丰富，涉及课程的结合比较完整，虚拟仿真实验课程解决了陶瓷教学项目真实实验难以实现、设计效率低、材料消耗大等问题，特别是解决了多样设计性实验开展困难的问题。
艺术创作及思维方式受新技术以及这种新技术所赖以生存的电子信息时代的大众文化背景的影响比较大，但这并不能证明仅仅通过技术手段来成就的作品就可以称其为虚拟仿真教学。所有艺术的生命之源都应是以富有创造性的思维来维系的，虚拟仿真教学资源也不例外，其作品在创作过程中也必须进行艺术思维与现代技术的不断影响和交融。再高深的科学技术对艺术来说也只是手段，创造性的思维才是艺术作品具有生命力的根本。
（二）开发网络虚拟实验室，加强学生自主学习能力
由于陶瓷专业教学对场地和专业设施要求较高，为了解决课外时间可以自主了解制作知识，对实验步骤流程性的认识，及时与教师进行互动，学生通过在网络平台上对虚拟仿真实验的制作过程，教师可以更好地获得学生制作过程中薄弱环节的数据，在以后的现实项目中可以更好地为学生讲解，解决了陶瓷教学自主学习的难题，虚拟教学仿真平台的质量也得到了提高。
学生通过虚拟仿真实验平台，利用平台的虚拟交互功能可以从设计—制作—烧制整个流程中了解到现实项目中需要掌握的知识，这种通过虚拟仿真平台学习的学生可以较好地掌握陶瓷的制作理论知识，在虚拟实验中遇到的问题可以及时和老师沟通加以解决，这让老师将更多的精力投入教学工作中，提高了教学效果。
（三）虚拟仿真教学资源建设流程
1.教学构思
确定陶瓷制作的教学目的，理论知识和实践操作结合分析，掌握合理的陶瓷制作流程，培养学生自学和展开解决现实项目中可能遇见困难的能力，实现对学生陶瓷设计制作专业技能和艺术性的培养。
2.教学资源的选择
评估当前先进陶瓷制作的资源、手法以及与教学目的相适应的平台资源，分析每一项虚拟仿真教学资源对应的陶瓷制作能力，而能力则对应是否可以完成预定的教学目标。对陶瓷虚拟仿真而言，目前资源包括造型设计、手工拉坯、模具制作、陶瓷修坯、烧制工艺、雕刻技艺和其他相关的资源。
3.明确仿真教学要点
陶瓷教学是一门实践性操作比较强的学科，是以实践操作为导向的系统学习，在建立虚拟仿真教学平台的时候，遵循教学的“为什么”“怎么做”“做什么”的教学框架来完成虚拟仿真教学资源的建设，形成清晰的教学思路，为虚拟资源的建设提供基础的依据，形成非常清晰的教学思路。
陶瓷的制作行业需要陶瓷设计者不断追求个性化的创作。但是由于传统手工制作的限制导致许多设计作品无法完美表现出来，因此整个陶瓷行业对个性化的需求是十分迫切的。而虚拟仿真教学的出现，很大程度上成为设计者个性作品展现的一个重要途径，使复杂的造型加工不用过多地去考虑制作的成本和实现的可能性，將设计理念真正转换为实物。因此，随着科学技术的不断发展，虚拟仿真教学技术也会越来越趋于成熟，在技术不断成熟后，陶瓷行业存在的制造技术、制造成本及陶瓷的复杂造型等一系列问题将迎刃而解。 三、建设虚拟中心网络资源，扩大资源共享
陶瓷课程信息化建设和资源共享及维护更新优势，体现在大量虚拟仿真资源，陶瓷教学利用虚拟仿真平台，让学生在网络平台上选择虚拟仿真实验、精品的网络课程，建设虚拟仿真中心网络，可以更好地满足在校学生和老师及社会工作者继续进修的需求，发挥课程和实践教学资源的延伸作用，使以前局限性的学习环境不受时空的限制。
学校利用虚拟仿真中心完成了多门网上虚拟实验教学，建立了陶瓷教学制作交互平台，学生可以在网络上直接学习，让学生不受时间的限制，可以在任何时间进行学习，学生通过交互功能在平台上可以预习实验课程，做实践实验，平台可以提供智能指导，自动标记学习进度，虚拟仿真教学资源建设实验解决了上千名学生的自主学习要求。
由此可见，虚拟仿真教学资源建设技术已经在陶瓷行业和相关领域被广泛应用，高校领域普遍认为虚拟仿真教学资源建设将是一次新的革命和变革，虚拟仿真教学资源建设在高校教学实践中起到了极大的推动作用，提高了教学的研发过程和产品成型的成功率，加强了生产企业的市场竞争和综合实力。虚拟仿真教学资源建设技术将大规模的集体生产模式改变为个体和局部的生产模式，使生产者和市场更加紧密地联系在一起。
四、结语
基于虚拟仿真教学和数字化教学技术，运用数字化理念，提出将钦州坭兴陶艺术进行虚拟仿真教学设计的构想，最终通过虚拟仿真来实现三维立体可视、可触的现实产品。虚拟仿真教学前期必须有相应的信息化资源建设，能够制作适合虚拟仿真教学的软件很多。通过将三维虚拟造型设计模型进行虚拟仿真教学，把所需要的虚拟仿真教学体现出来。对钦州坭兴陶造型创新设计进行虚拟仿真教学，并利用交互技术开发工具对钦州坭兴陶瓷艺术的数字化展示进行了部分实践，取得了一定效果。
虚拟仿真教学发展必然会产生和陶瓷艺术相结合的结果。因此，随着时代的变迁，现在的虚拟仿真教学总有一天也会成为一种“传统”的教学形式。虚拟仿真教学的陶瓷艺术融合了繪画、设计、雕塑、建筑等一切可融合的形式，并表现出其在数字虚拟世界的强大想象力。所有的艺术形式结合在一起组成一种混体艺术，在创作方式、表现方式以及交互方式等方面，与以往的教学大不相同，最终的目的就是要解放参与者和使用者。教师或者说学生的角色在这里变得很重要，大部分教学必须依靠教师的参与，教学过程才能呈现出意义。传统的教育只能让学生被动学习，并不根据自身的条件选择学习时间和内容，虚拟仿真教学则是能够让学习者在自主学习中体会其意义与观念。
参考文献：
[1]张家港职业教育中心.虚拟仿真技术助推学校信息化建设[J].中国教育信息化，2013（15）.
[2]曲伟，邱成军.电工电子实验教学中心实践教学体系建设与实[J].实验室研究与探索，2010，7（29）.
[3]李安，周南润，王玉皞.通信工程国家级特色专业虚拟实验室建设与实践[J].实验室研究与探索，2013，1（23）.
[4]虚拟仿真技术在电类实验教学中的应用与实践[J].实验技术与管理，2013，7（30）.
[5]郑炜，齐幼菊.面向成人教育开放式虚拟实验平台的设计与应用[J].现代教育技术，2013，6（23）.
◎编辑 张 慧
[关键词] 虚拟仿真;信息化;教学资源;实践平台
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0096-02
一、引言
根据《教育信息化十年发展规划》，在传统的教学过程中运用虚拟仿真教学，加大教学过程中信息化教育的比例，为传统的教学方式和学生学习提供了更多的便利条件，改变了传统的人才培养方法。对传统的陶瓷教学，建设虚拟仿真教学资源可以让更多的学生尽快学习到相关的知识，陶瓷教学中，师徒制教学模式是更为先进的教学理念，在虚拟仿真教学过程中优化了教学内容、教学手段和教学方式，对于陶瓷人才的制作能力和设计创新质量有很大的提高。开放网络课程（MOOC）建设的加强和完善，使学生在学习过程中可根据自己的兴趣个性化地安排教学内容，在虚拟仿真交互过程中可以比较好地了解产品制作和设计，为以后的实践学习打下了很好的基础。
虚拟仿真教学资源建设是优化陶瓷学科教学的交互工具，因此相关的信息化教学资源建设就是一个非常重要的环节。根据创新性高校对人才培养的要求，虚拟仿真教学资源建设要“合理规划、资源丰富、重点明确、效率优先”，对传统的教学改革和创新，虚拟学习和实践制作要相互结合、相互补充，建设先进和完善的虚拟仿真教学中心。
二、虚拟仿真教学资源建设
钦州学院陶瓷方向的虚拟仿真教学资源建设现在已经完成了四个整体环节：陶瓷造型设计开发、教学内容的展示、移动交互应用以及开放式的网络虚拟实验室。通过虚拟仿真教学资源建设，使陶瓷教学实现了从教学实验—制作实践—课外创新的全信息化覆盖，将传统的陶瓷教学与信息技术相结合，方便广大师生的互动交流。现钦州学院开设虚拟仿真教学实验课程覆盖了陶瓷造型设计、陶瓷的练泥技术、陶瓷的烧制交互效果等16门陶瓷方向的课程建设，出版坭兴陶数字化制作方面的专著4本，教材4本，虚拟仿真教学使陶瓷方面的教学得到了实质性飞跃。
（一）建设陶瓷实验的虚拟教学仿真平台，提高设计创新的能力
设计开发类虚拟仿真教学的信息平台是陶瓷教学辅助开发的工具，现有信息化教学种类丰富，涉及课程的结合比较完整，虚拟仿真实验课程解决了陶瓷教学项目真实实验难以实现、设计效率低、材料消耗大等问题，特别是解决了多样设计性实验开展困难的问题。
艺术创作及思维方式受新技术以及这种新技术所赖以生存的电子信息时代的大众文化背景的影响比较大，但这并不能证明仅仅通过技术手段来成就的作品就可以称其为虚拟仿真教学。所有艺术的生命之源都应是以富有创造性的思维来维系的，虚拟仿真教学资源也不例外，其作品在创作过程中也必须进行艺术思维与现代技术的不断影响和交融。再高深的科学技术对艺术来说也只是手段，创造性的思维才是艺术作品具有生命力的根本。
（二）开发网络虚拟实验室，加强学生自主学习能力
由于陶瓷专业教学对场地和专业设施要求较高，为了解决课外时间可以自主了解制作知识，对实验步骤流程性的认识，及时与教师进行互动，学生通过在网络平台上对虚拟仿真实验的制作过程，教师可以更好地获得学生制作过程中薄弱环节的数据，在以后的现实项目中可以更好地为学生讲解，解决了陶瓷教学自主学习的难题，虚拟教学仿真平台的质量也得到了提高。
学生通过虚拟仿真实验平台，利用平台的虚拟交互功能可以从设计—制作—烧制整个流程中了解到现实项目中需要掌握的知识，这种通过虚拟仿真平台学习的学生可以较好地掌握陶瓷的制作理论知识，在虚拟实验中遇到的问题可以及时和老师沟通加以解决，这让老师将更多的精力投入教学工作中，提高了教学效果。
（三）虚拟仿真教学资源建设流程
1.教学构思
确定陶瓷制作的教学目的，理论知识和实践操作结合分析，掌握合理的陶瓷制作流程，培养学生自学和展开解决现实项目中可能遇见困难的能力，实现对学生陶瓷设计制作专业技能和艺术性的培养。
2.教学资源的选择
评估当前先进陶瓷制作的资源、手法以及与教学目的相适应的平台资源，分析每一项虚拟仿真教学资源对应的陶瓷制作能力，而能力则对应是否可以完成预定的教学目标。对陶瓷虚拟仿真而言，目前资源包括造型设计、手工拉坯、模具制作、陶瓷修坯、烧制工艺、雕刻技艺和其他相关的资源。
3.明确仿真教学要点
陶瓷教学是一门实践性操作比较强的学科，是以实践操作为导向的系统学习，在建立虚拟仿真教学平台的时候，遵循教学的“为什么”“怎么做”“做什么”的教学框架来完成虚拟仿真教学资源的建设，形成清晰的教学思路，为虚拟资源的建设提供基础的依据，形成非常清晰的教学思路。
陶瓷的制作行业需要陶瓷设计者不断追求个性化的创作。但是由于传统手工制作的限制导致许多设计作品无法完美表现出来，因此整个陶瓷行业对个性化的需求是十分迫切的。而虚拟仿真教学的出现，很大程度上成为设计者个性作品展现的一个重要途径，使复杂的造型加工不用过多地去考虑制作的成本和实现的可能性，將设计理念真正转换为实物。因此，随着科学技术的不断发展，虚拟仿真教学技术也会越来越趋于成熟，在技术不断成熟后，陶瓷行业存在的制造技术、制造成本及陶瓷的复杂造型等一系列问题将迎刃而解。 三、建设虚拟中心网络资源，扩大资源共享
陶瓷课程信息化建设和资源共享及维护更新优势，体现在大量虚拟仿真资源，陶瓷教学利用虚拟仿真平台，让学生在网络平台上选择虚拟仿真实验、精品的网络课程，建设虚拟仿真中心网络，可以更好地满足在校学生和老师及社会工作者继续进修的需求，发挥课程和实践教学资源的延伸作用，使以前局限性的学习环境不受时空的限制。
学校利用虚拟仿真中心完成了多门网上虚拟实验教学，建立了陶瓷教学制作交互平台，学生可以在网络上直接学习，让学生不受时间的限制，可以在任何时间进行学习，学生通过交互功能在平台上可以预习实验课程，做实践实验，平台可以提供智能指导，自动标记学习进度，虚拟仿真教学资源建设实验解决了上千名学生的自主学习要求。
由此可见，虚拟仿真教学资源建设技术已经在陶瓷行业和相关领域被广泛应用，高校领域普遍认为虚拟仿真教学资源建设将是一次新的革命和变革，虚拟仿真教学资源建设在高校教学实践中起到了极大的推动作用，提高了教学的研发过程和产品成型的成功率，加强了生产企业的市场竞争和综合实力。虚拟仿真教学资源建设技术将大规模的集体生产模式改变为个体和局部的生产模式，使生产者和市场更加紧密地联系在一起。
四、结语
基于虚拟仿真教学和数字化教学技术，运用数字化理念，提出将钦州坭兴陶艺术进行虚拟仿真教学设计的构想，最终通过虚拟仿真来实现三维立体可视、可触的现实产品。虚拟仿真教学前期必须有相应的信息化资源建设，能够制作适合虚拟仿真教学的软件很多。通过将三维虚拟造型设计模型进行虚拟仿真教学，把所需要的虚拟仿真教学体现出来。对钦州坭兴陶造型创新设计进行虚拟仿真教学，并利用交互技术开发工具对钦州坭兴陶瓷艺术的数字化展示进行了部分实践，取得了一定效果。
虚拟仿真教学发展必然会产生和陶瓷艺术相结合的结果。因此，随着时代的变迁，现在的虚拟仿真教学总有一天也会成为一种“传统”的教学形式。虚拟仿真教学的陶瓷艺术融合了繪画、设计、雕塑、建筑等一切可融合的形式，并表现出其在数字虚拟世界的强大想象力。所有的艺术形式结合在一起组成一种混体艺术，在创作方式、表现方式以及交互方式等方面，与以往的教学大不相同，最终的目的就是要解放参与者和使用者。教师或者说学生的角色在这里变得很重要，大部分教学必须依靠教师的参与，教学过程才能呈现出意义。传统的教育只能让学生被动学习，并不根据自身的条件选择学习时间和内容，虚拟仿真教学则是能够让学习者在自主学习中体会其意义与观念。
参考文献：
[1]张家港职业教育中心.虚拟仿真技术助推学校信息化建设[J].中国教育信息化，2013（15）.
[2]曲伟，邱成军.电工电子实验教学中心实践教学体系建设与实[J].实验室研究与探索，2010，7（29）.
[3]李安，周南润，王玉皞.通信工程国家级特色专业虚拟实验室建设与实践[J].实验室研究与探索，2013，1（23）.
[4]虚拟仿真技术在电类实验教学中的应用与实践[J].实验技术与管理，2013，7（30）.
[5]郑炜，齐幼菊.面向成人教育开放式虚拟实验平台的设计与应用[J].现代教育技术，2013，6（23）.
◎编辑 张 慧