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摘要：“兴趣是最好的老师”，是学生获得知识的开端，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。那么，教师要针对学生的心理特点，授课时严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，通过一系列活动来营造浓厚的学习气氛。
关键词：兴趣；教学；情境；探索
【中图分类号】G642.421
一、创设情境，唤起学习兴趣。
兴趣总是在一定的情境中产生的。如果每一堂课的开始就充满趣味，使学生兴趣盎然，则可以创造一个欢乐、明快的教学环境，让学生怀着愉快的心情迈进知识宫殿的大门，从而唤起对数学学习的兴趣。
如教学负数的认识时，我编了如下一道简单的题：小猴子在思考如何计算5-8=？。配合幻灯图片创设生动的情境提问：我们能帮小猴子解答这道题吗？当学生皱着眉头说出“不能呀”时，我趁势导入：“能，得数是一个比0少的数，今天我们就来学习比0少的数。”
怎么会有比0还要少的数呢？通过学生的这样质疑，使学生一开始就兴趣盎然地进入学习角色，激发学生深入学习的兴趣。
在学圆的认识时，我通过媒体演示：小动物们骑着不同外形轱辘的自行车进行自行车比赛，谁能取得第一？为什么是圆轱辘的取得第一？有趣的画面，有趣的新问题，把学生的注重力都集中起来，促进学生积极主动地投入到新知识的学习中去，激起了学生的思维喜好。学生更是心情欢畅，兴趣异常浓厚。
二、启发引导，培养学习兴趣。
如果教师在教学中满堂灌，平铺直叙，又怎能引起学生的兴趣呢？我在教学中，善于让学生发现数学就在身边，启发学生积极思考，在生活事例中获得知识，发展思维，培养能力。
如在“互质数”的教学中，概念引出后，在进一步归纳总结前，让学号是“7”的同学起立，同学们的注意力一下就转移到这位同学身上。然后教师接着说：“学号和7互质的同学请站起来。”全班同学由惊奇立即进入认真的思考，紧接着就是连续不断地站起来。通过这种形式，教师汇集了这节课教学效果的大量反馈信息，并且使错误得到及时纠正。最后师生共同总结互质数的几种情况，并强调指出：1与比1大的整数都能互质，连续两个自然数互质。整个过程，学生都很有兴趣地积极参与课堂教学活动，从而达到教学目标。
三、给学生自由探索的时间和空间，激发学习兴趣。
在课堂教学中，教师转变角色，由讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接受者，而是数学知识的构建者。尽量给学生多一点思索时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，这样激发学生学习的兴趣。
如在“圆面积的推导”教学中，课本是把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形进行推导的，显然按照书本的方法进行探索，学生的思维过程得到了一定的限制。我在教学时，先引导复习学过的平面图形公式及推导方法，然后让学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆方法把“圆”转化为近似学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进行交流。结果，学生把圆平均分成8份或16份，分别拼成了近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形。就这样，学生利用已学过的平面图形公式推导出了圆的面积公式。显然，学生能自己动手实践，产生了兴趣，对探索圆面积的计算公式更来了劲，学习的劲头更大了。这样的教学更具探索性，可使学生多角度灵活思维，学得更主动活泼，因为学习有了兴趣促使学生不断地追求、探索、创新。
在课堂教学中，教师一定要给学生充分的时间和空间，让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决新问题的各种方案，使学生在动手、动脑、动口中对学习产生兴趣，培养学生的创新意识。
四、利用电教，增强学习兴趣。
随着科学技术的发展，辅助教学用的现代电教手段越来越丰富多彩，我在小学数学教学工作中，充分利用这些条件，增强了学生学习数学的兴趣。
如在课堂教学中，我常常根据教材特点把有关的学具操作、图表和知识的归纳总结，练习题目、解题示范等都制成课件通过电脑显示到屏幕上，让学生轻松、愉快、生动、活泼地吸收数学知识，从而加大了课堂教学的密度，增多了学生动脑、动口和动手的机会，学生参与教学活动的时间充裕。同时，还把幻灯片制作成活动幻灯片，把静态变成动画，不可见的变成可见。如在“圆柱的体积”一节的课堂教学中，通过媒体演示圆柱切割拼成长方体。这样有效地增强学生的学习兴趣和提高课堂教学的质量。我还利用投影、录像、电视等媒体，将科学家的肖像、生平、科研成果及其推广与应用等，采用直观的形式，逼真地呈现在学生面前，让学生看到知识的力量，受到鼓舞。
这样做开拓了学生的知识领域，增强了学生探索新知识的学习兴趣。同时，也激发学生爱科学、学科学的热情，形成了善于展开想象、不断思考、刻苦探索、发现新问题的习惯。
五、课外活动，提高学习兴趣。
学习知识的真正意义就在于运用它来解决实际新问题，体现出知识应有的价值。激发和培养学生的学习兴趣，仅仅靠课堂教学是远远不够的，还应该充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来。开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识深度和广度，使学生的学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。
如：学习了“圆的周长”后，可以组织学生实际测量校园内大树树干的周长，然后根据得的周长计算出树干的半径和直径；学习了“长方体和正方体的表面积”后，可以让学生回家测量自己卧室的长、宽、高，并计算出墙面的面积是多少。学习了统计图知识后，可以让学生自己搜集资料，并分析整理成相应的统计图等。
如：利用课外活动搞数学知识竞赛，举办数学墙报，开展每日一题征解等。经常开展专题讲座，适时向学生介绍解题方法。为了使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，可以“为什么要学习数学”为题，用讲故事的形式讲解：数学的产生和发展、数学作用、学习数学的方法等。
培养学生学习数学的兴趣是多方面的，培养和激发学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲，加强深化，及时发展，不仅有利于知识的形成，同时学生的各方面能力会全面提高。兴趣的培养，对学生克服惰性，发展自己的特长也是极为有益的。
数学课堂教学应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。兴趣是调节课堂心理环境的内在动力。兴趣是最好的老师，兴趣的唤起，是展开数学思想的启动器，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性，便可积极主动地认识、实践和创造，使学生真正在数学学习中发挥主体性、能动性、独立性，从而不断生长、张扬、发展、提升，最后达到优化课堂教学的效果。
关键词：兴趣；教学；情境；探索
【中图分类号】G642.421
一、创设情境，唤起学习兴趣。
兴趣总是在一定的情境中产生的。如果每一堂课的开始就充满趣味，使学生兴趣盎然，则可以创造一个欢乐、明快的教学环境，让学生怀着愉快的心情迈进知识宫殿的大门，从而唤起对数学学习的兴趣。
如教学负数的认识时，我编了如下一道简单的题：小猴子在思考如何计算5-8=？。配合幻灯图片创设生动的情境提问：我们能帮小猴子解答这道题吗？当学生皱着眉头说出“不能呀”时，我趁势导入：“能，得数是一个比0少的数，今天我们就来学习比0少的数。”
怎么会有比0还要少的数呢？通过学生的这样质疑，使学生一开始就兴趣盎然地进入学习角色，激发学生深入学习的兴趣。
在学圆的认识时，我通过媒体演示：小动物们骑着不同外形轱辘的自行车进行自行车比赛，谁能取得第一？为什么是圆轱辘的取得第一？有趣的画面，有趣的新问题，把学生的注重力都集中起来，促进学生积极主动地投入到新知识的学习中去，激起了学生的思维喜好。学生更是心情欢畅，兴趣异常浓厚。
二、启发引导，培养学习兴趣。
如果教师在教学中满堂灌，平铺直叙，又怎能引起学生的兴趣呢？我在教学中，善于让学生发现数学就在身边，启发学生积极思考，在生活事例中获得知识，发展思维，培养能力。
如在“互质数”的教学中，概念引出后，在进一步归纳总结前，让学号是“7”的同学起立，同学们的注意力一下就转移到这位同学身上。然后教师接着说：“学号和7互质的同学请站起来。”全班同学由惊奇立即进入认真的思考，紧接着就是连续不断地站起来。通过这种形式，教师汇集了这节课教学效果的大量反馈信息，并且使错误得到及时纠正。最后师生共同总结互质数的几种情况，并强调指出：1与比1大的整数都能互质，连续两个自然数互质。整个过程，学生都很有兴趣地积极参与课堂教学活动，从而达到教学目标。
三、给学生自由探索的时间和空间，激发学习兴趣。
在课堂教学中，教师转变角色，由讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接受者，而是数学知识的构建者。尽量给学生多一点思索时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，这样激发学生学习的兴趣。
如在“圆面积的推导”教学中，课本是把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形进行推导的，显然按照书本的方法进行探索，学生的思维过程得到了一定的限制。我在教学时，先引导复习学过的平面图形公式及推导方法，然后让学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆方法把“圆”转化为近似学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进行交流。结果，学生把圆平均分成8份或16份，分别拼成了近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形。就这样，学生利用已学过的平面图形公式推导出了圆的面积公式。显然，学生能自己动手实践，产生了兴趣，对探索圆面积的计算公式更来了劲，学习的劲头更大了。这样的教学更具探索性，可使学生多角度灵活思维，学得更主动活泼，因为学习有了兴趣促使学生不断地追求、探索、创新。
在课堂教学中，教师一定要给学生充分的时间和空间，让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决新问题的各种方案，使学生在动手、动脑、动口中对学习产生兴趣，培养学生的创新意识。
四、利用电教，增强学习兴趣。
随着科学技术的发展，辅助教学用的现代电教手段越来越丰富多彩，我在小学数学教学工作中，充分利用这些条件，增强了学生学习数学的兴趣。
如在课堂教学中，我常常根据教材特点把有关的学具操作、图表和知识的归纳总结，练习题目、解题示范等都制成课件通过电脑显示到屏幕上，让学生轻松、愉快、生动、活泼地吸收数学知识，从而加大了课堂教学的密度，增多了学生动脑、动口和动手的机会，学生参与教学活动的时间充裕。同时，还把幻灯片制作成活动幻灯片，把静态变成动画，不可见的变成可见。如在“圆柱的体积”一节的课堂教学中，通过媒体演示圆柱切割拼成长方体。这样有效地增强学生的学习兴趣和提高课堂教学的质量。我还利用投影、录像、电视等媒体，将科学家的肖像、生平、科研成果及其推广与应用等，采用直观的形式，逼真地呈现在学生面前，让学生看到知识的力量，受到鼓舞。
这样做开拓了学生的知识领域，增强了学生探索新知识的学习兴趣。同时，也激发学生爱科学、学科学的热情，形成了善于展开想象、不断思考、刻苦探索、发现新问题的习惯。
五、课外活动，提高学习兴趣。
学习知识的真正意义就在于运用它来解决实际新问题，体现出知识应有的价值。激发和培养学生的学习兴趣，仅仅靠课堂教学是远远不够的，还应该充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来。开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识深度和广度，使学生的学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。
如：学习了“圆的周长”后，可以组织学生实际测量校园内大树树干的周长，然后根据得的周长计算出树干的半径和直径；学习了“长方体和正方体的表面积”后，可以让学生回家测量自己卧室的长、宽、高，并计算出墙面的面积是多少。学习了统计图知识后，可以让学生自己搜集资料，并分析整理成相应的统计图等。
如：利用课外活动搞数学知识竞赛，举办数学墙报，开展每日一题征解等。经常开展专题讲座，适时向学生介绍解题方法。为了使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，可以“为什么要学习数学”为题，用讲故事的形式讲解：数学的产生和发展、数学作用、学习数学的方法等。
培养学生学习数学的兴趣是多方面的，培养和激发学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲，加强深化，及时发展，不仅有利于知识的形成，同时学生的各方面能力会全面提高。兴趣的培养，对学生克服惰性，发展自己的特长也是极为有益的。
数学课堂教学应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。兴趣是调节课堂心理环境的内在动力。兴趣是最好的老师，兴趣的唤起，是展开数学思想的启动器，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性，便可积极主动地认识、实践和创造，使学生真正在数学学习中发挥主体性、能动性、独立性，从而不断生长、张扬、发展、提升，最后达到优化课堂教学的效果。