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摘 要：在小学英语互动教学中，教师要采取行之有效的互动教学方法，在互动的过程中应用语言、训练语用技能、提高语用的能力，提高教的质量和学生学习的主观能动性，努力创造一个轻松、有趣、高效的学习环境，让学生变被动学习为主动学习，由此来提高学生的学习兴趣。
关键词：小学英语；互动教学；措施
多种形式的教学互动也可以使每个学生都能找到适合自己的课堂教学互动形式，他们会感到教学活动是与自己息息相关的，从而更容易培养起学生良好的英语学习兴趣和态度。在良好的学习兴趣和态度的作用下，学生的英语学习成绩自然也会有所提高。
一、英语课堂互动教学的意义
从教师的角度来看，小学英语课堂互动教学策略能够提高小学英语课堂教学的效率，调动教师主动参加教学研讨和教学改革的积极性。在小学英语课堂上的互动教学中，学生可以互相沟通，互相学习，互相帮助，提高学生学习的积极性，减轻教师的教学压力，学生与教师的互动也会变得更加的流畅和自然，帮助教师轻松实现教学目标。
从学生的角度来看，学生在小学英语课堂中总是被动的接受知识，教师进行“满堂灌”，以讲授为主，学生在英语课堂中的活动方式多为跟读、朗读或齐声回答、个别回答，活动方式较机械和单一，且学生经常出现注意力不集中的现象。然而在英语课堂互动教学中，教师可设计很多的结对活动和小组活动，这些活动都是以真实的环境为背景，语言材料和活动设计可以让学生感受到真实的语言环境。这样可以使课堂气氛变得更轻松，学生感受不到学习英语的压力，学习兴趣自然就会大大提高，学习英语的动机也会被激发起来，学生厌恶学习英语的情绪也会减少，同时增加了学生在课堂上主。
二、小学英语课堂教学现状
1.重视英语知识背诵，忽略课堂趣味性教学
在小学英语教学中，教师重视英语知识的背诵，将英语知识用传统的“教师只教，学生只学”的教学方式强硬的灌输给小学生，重视学生对英语语法、单词等知识的背诵，忽略小学生由于年龄低理解能力差等特点，并不能完全理解教师所讲授的英语知识，忽略课堂趣味性教学，使学生失去了学习英语的好奇心，并且对英语望而生畏，导致教师英语教学效果不理想。
2.低估小学生的学习能力，过于使用游戏性教学方法
在小学英语教学中，一些英语教师低估了学生对于语言的接受和理解能力，在教学过程中仍然使用游戏性的教学方法，并且认为小学英语仅仅是让学生对英语感兴趣，知道英语是什么，没有将英语知识有效地讲授给小学生，课堂缺乏实质性教学，导致小学生没有意识到学习英语的重要性，导致小学生英语水平普遍偏低，达不到预期的英语教学效果。
三、促进小学英语课堂教学中有效互动的策略
1.开展主题突出，真实的课堂互动教学
研究表明，学习者的语言系统是通过有目的的交流活动发展起来的，因此英语课堂教学能否为学生提供大量互动、交流的机会成为掌握英语语言的关键。而课堂情景创设逻辑性强不强，情景迁移自不自然是影响课堂互动效果的重要因素。比如教师利用多媒体播放了一段世界名模的时装秀。T：Do you like it？S：（没有反应）T：Do you like it？Yes or no？S：Yes.（声音较低）T：（用手势提醒学生大声）Yes or no？S：Yes.（大声且整齐）。在交流中與学生有很多障碍，原因就在于情景创设逻辑性不强，迁移跨度较大。如果在教学中教师的情景设计多运用真实互动，如自己的新衣服，学生的新的或者漂亮的物品（文具，服装等）甚至学生画的画，展开交流，那么师生间的互动将在情感上产生互动，达到语言真实交际目的。
2.民主平等的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教学活动是师生双方共同的活动，是在关系平等下进行的。在英语课堂教学中，教师是先导，学生是主体，就课堂互动交流全过程而言，双方地位绝对平等，教师必须放下架子，强化民主意识，要已平等心对待互动式课堂教学，英语课堂教学的效果如何完全取决于教师对学生主体作用认识的程度。
3.信任并尊重学生
教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜能。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。互动的课堂要做到“三尊重”“三鼓励”。即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。
4.巧妙运用多媒体教学
传统的英语教学中，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力，占用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来也不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法深度拓展。而多媒体教学就突破了这一局限。屏幕高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、高质量地处理各种声音、文字、图像、视频。极大地拓展课堂教学的广度与深度，提高教学效率。如教学水果部分时，教师可以根据水果的样子与颜色制成各种幻灯片，边播放中边描述，从而学习了apple，pear，banana等有关水果词汇。整堂课的内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备高密度地处理组合，整个教学程序有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。
四、结语
互动教学模式是根据现代学校教育模式和教学方法进行科学合理设计的新型教育模式，符合小学生的心理特点和小学英语教师的教学需求，促使小学英语的教学结构和教学理念更加趋于合理化、科学化，有效地增强了学生与教师之间的互动交流，促进了小学英语课堂教学效率和水平的提高。
参考文献
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式的探索和研究[J].教育实践与研究，2015（12）.
[2]李子璇.试论小学英语课堂的互动教学[J].中国科教创新导刊，2014（10）.
关键词：小学英语；互动教学；措施
多种形式的教学互动也可以使每个学生都能找到适合自己的课堂教学互动形式，他们会感到教学活动是与自己息息相关的，从而更容易培养起学生良好的英语学习兴趣和态度。在良好的学习兴趣和态度的作用下，学生的英语学习成绩自然也会有所提高。
一、英语课堂互动教学的意义
从教师的角度来看，小学英语课堂互动教学策略能够提高小学英语课堂教学的效率，调动教师主动参加教学研讨和教学改革的积极性。在小学英语课堂上的互动教学中，学生可以互相沟通，互相学习，互相帮助，提高学生学习的积极性，减轻教师的教学压力，学生与教师的互动也会变得更加的流畅和自然，帮助教师轻松实现教学目标。
从学生的角度来看，学生在小学英语课堂中总是被动的接受知识，教师进行“满堂灌”，以讲授为主，学生在英语课堂中的活动方式多为跟读、朗读或齐声回答、个别回答，活动方式较机械和单一，且学生经常出现注意力不集中的现象。然而在英语课堂互动教学中，教师可设计很多的结对活动和小组活动，这些活动都是以真实的环境为背景，语言材料和活动设计可以让学生感受到真实的语言环境。这样可以使课堂气氛变得更轻松，学生感受不到学习英语的压力，学习兴趣自然就会大大提高，学习英语的动机也会被激发起来，学生厌恶学习英语的情绪也会减少，同时增加了学生在课堂上主。
二、小学英语课堂教学现状
1.重视英语知识背诵，忽略课堂趣味性教学
在小学英语教学中，教师重视英语知识的背诵，将英语知识用传统的“教师只教，学生只学”的教学方式强硬的灌输给小学生，重视学生对英语语法、单词等知识的背诵，忽略小学生由于年龄低理解能力差等特点，并不能完全理解教师所讲授的英语知识，忽略课堂趣味性教学，使学生失去了学习英语的好奇心，并且对英语望而生畏，导致教师英语教学效果不理想。
2.低估小学生的学习能力，过于使用游戏性教学方法
在小学英语教学中，一些英语教师低估了学生对于语言的接受和理解能力，在教学过程中仍然使用游戏性的教学方法，并且认为小学英语仅仅是让学生对英语感兴趣，知道英语是什么，没有将英语知识有效地讲授给小学生，课堂缺乏实质性教学，导致小学生没有意识到学习英语的重要性，导致小学生英语水平普遍偏低，达不到预期的英语教学效果。
三、促进小学英语课堂教学中有效互动的策略
1.开展主题突出，真实的课堂互动教学
研究表明，学习者的语言系统是通过有目的的交流活动发展起来的，因此英语课堂教学能否为学生提供大量互动、交流的机会成为掌握英语语言的关键。而课堂情景创设逻辑性强不强，情景迁移自不自然是影响课堂互动效果的重要因素。比如教师利用多媒体播放了一段世界名模的时装秀。T：Do you like it？S：（没有反应）T：Do you like it？Yes or no？S：Yes.（声音较低）T：（用手势提醒学生大声）Yes or no？S：Yes.（大声且整齐）。在交流中與学生有很多障碍，原因就在于情景创设逻辑性不强，迁移跨度较大。如果在教学中教师的情景设计多运用真实互动，如自己的新衣服，学生的新的或者漂亮的物品（文具，服装等）甚至学生画的画，展开交流，那么师生间的互动将在情感上产生互动，达到语言真实交际目的。
2.民主平等的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教学活动是师生双方共同的活动，是在关系平等下进行的。在英语课堂教学中，教师是先导，学生是主体，就课堂互动交流全过程而言，双方地位绝对平等，教师必须放下架子，强化民主意识，要已平等心对待互动式课堂教学，英语课堂教学的效果如何完全取决于教师对学生主体作用认识的程度。
3.信任并尊重学生
教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜能。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。互动的课堂要做到“三尊重”“三鼓励”。即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。
4.巧妙运用多媒体教学
传统的英语教学中，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力，占用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来也不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法深度拓展。而多媒体教学就突破了这一局限。屏幕高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、高质量地处理各种声音、文字、图像、视频。极大地拓展课堂教学的广度与深度，提高教学效率。如教学水果部分时，教师可以根据水果的样子与颜色制成各种幻灯片，边播放中边描述，从而学习了apple，pear，banana等有关水果词汇。整堂课的内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备高密度地处理组合，整个教学程序有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。
四、结语
互动教学模式是根据现代学校教育模式和教学方法进行科学合理设计的新型教育模式，符合小学生的心理特点和小学英语教师的教学需求，促使小学英语的教学结构和教学理念更加趋于合理化、科学化，有效地增强了学生与教师之间的互动交流，促进了小学英语课堂教学效率和水平的提高。
参考文献
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式的探索和研究[J].教育实践与研究，2015（12）.
[2]李子璇.试论小学英语课堂的互动教学[J].中国科教创新导刊，2014（10）.