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【摘要】英语是一种重要的交际语言，在高中阶段开展有效的英语拓展阅读对提高学生的核心素养和综合运用能力有至关重要的作用。高中阶段英语的拓展阅读方法多种多样，而小组合作学习模式作为一种合作学习的方法，改变了以往老师讲授的传统教学方式，提倡学生自主学习。这种方式可以有效地提升课堂气氛，提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的积极性和主动性。
【关键词】英语拓展阅读;小组合作;核心素养
【作者简介】孙丽红，江苏省沙溪高级中学。
高中英语课程对培养学生的综合能力具有重要作用，其可以且需要培养学生的语言运用能力、思维方式、文化意识等英语的核心素养。而高中英语拓展阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。传统的教学方式局限于老师讲授知识、学生被动学习的模式中，而且教授的课本内容单一、知识面窄，阅读材料篇幅较长，很多的课本内容在实际语言交流中运用不到，篇章结构也较为复杂，给学生的理解造成一定难度。学生在学习过程中没有很高的积极性，多处于被动学习的状态，实际运用效果差，而且对英语的理解能力、阅读技巧和思维的培养效果并不明显。因此，在高中英语中，英语老师要充分结合学生的兴趣爱好，围绕单元主题和教学目标，开展英语拓展阅读，丰富学生的知识面，鼓励学生以小组合作的学习方式，提高互动能力和语言交际能力，发散学生的思维。
一、英语拓展阅读对培养学生核心素养的重要作用
1. 当今我国教育重视提高学生的综合能力，培养学生的核心素养已经成为学校教学的重点和难点，也是教师必须要完成的教学任务和教学目标。学生通过学习英语知识，可以提高自己的语言理解能力。而学习课外知识，可以提高学生的外国文学修养，积累西方文化知识，对学生理解外国人的思维模式和生活方式也有很大的作用。另外，英语阅读可以帮助学生提高对课本知识的理解，增强学生的语言技能和理解技能。
2. 高效的阅读方法对学生有效开展英语学习活动至关重要，丰富的课外阅读可以提高学生的认知能力和沟通能力。在日常生活中，英语作为一种常用语言，其重要性越来越突显，因此掌握英语的实际交际能力就显得日趋重要。在高中英语教学过程中，教师要结合学生的兴趣和爱好，同时根据课本知识的要求和目标，让学生通过阅读去了解生活和掌握沟通技巧，将教学任务和培养学生核心素养融为一体，这样，学生才能在有效地拓展阅读中充分掌握英语知识和综合运用能力。
二、拓展阅读培养学生核心素养的方法探讨
在当今的高中英语教学中，阅读材料主要来自课本教材的语篇部分，缺乏丰富性和主题性。而以单元教学为主题，可以给予学生丰富的阅读材料，使学生的阅读视野得到拓展，从而更加深入地了解西方文化知识和思维模式，思考中西方的文化差异。教师可以根据教材选择合适的文章，以教学目标和教学任务为基础，依托学生的兴趣和爱好，从课外读物中选择适合本教育单元的阅读材料，丰富主题内容，帮助学生加深对知识的理解。教师可以向学生推荐一些关于友谊和青春的英文诗篇，例如On Friendship，The Arrow And The Song，True Beauty等，拓展学生的英文文学修养。
教师在选择阅读材料时，需要考虑到本阶段学生的兴趣和爱好，以点带面，使学生对教材话题感兴趣，促使学生积极主动地参与到教学教研当中，参与教学主题的话题讨论。如果选择的拓展阅读材料不适合本阶段本单元的教材话题，不容易引起学生的兴趣和好奇心，教师在依据主题进行知识拓展时就会效果不好。同时所选取的拓展阅读材料更应与实际生活相关，这样既能提高学生的兴趣，也能引发学生的共鸣，而且在学习和阅读过程中，才能更好地与现实生活相关联，并将英语知识应用到实际生活中，促使学生的沟通和交际能力得以提升。例如在高中英语牛津译林版模块一Unit 1 School life中，文中主要讲School life in the UK，教师在上课过程中，可以准备一段英国大学生课外活动的视频或者大学社团纳新和举行活动的视频，以英文的形式向学生介绍大学生丰富多彩的课余生活和社团活动，引发学生对大学生活的向往和憧憬。
三、高中英语小组合作的实际应用
1. 科学分组，确保分组的合理性。将小组合作教学模式应用到英语教学中已有广泛基础，但是在英语拓展阅读中充分利用小组合作学习还需要进一步研究和探讨。如何分组是进行小组合作阅读的重要一步，常见的分组方法有前后桌四人一组、同桌小组等等。这种分组方法的优点在于分组便利，无须耗费时间和精力进行组编，省去时间的浪费，但是这种分组方式有一定的随意性，影响拓展阅读效果的有效性。教师在对学生进行分组时要合理和科学，促使小组合作学习有效发挥。科学合理的分组有助于英语教学的实施，也有助于学习效果的提升。教师在分组阶段，要根据学生的性别不同和性格不同，以及对知识的掌握程度和交际能力、学习能力的不同，将学生进行混合分组。编组的时候要根据“组内异质、组间同质”的原则，使小组内部实现优势互补，小组成员之间形成互助合作、积极促进的合作关系。根据兴趣、爱好、英语能力组成小组，组内包括英语水平低、中、高各层次的学生;同时小组与小组之间也要有相同水平的竞争关系，使各小组之间的水平尽量接近，为小组之间的公平竞争打下基础，激發学生的小组合作和学习探讨。
2. 拓展阅读，确保小组合作学习的有效性。教师依据本单元或本节课的教学目标和教学任务，一方面提供给学生适合的拓展阅读材料和任务，另一方面结合小组合作模式，开展组内分享、组间竞争的模式，让小组内部成员将通过英语拓展阅读学习到的知识和技能进行分享，例如可以分享自己课外阅读的材料和读物，用英语口语的方式向小伙伴们讲授自己所掌握到的知识，并开展组内讨论，让学生基于实际情况表达出自己的想法，这样既能丰富学生的阅读知识，又能提高学生的合作学习能力和英语学习技能。
在高中英语牛津译林版模块一Unit 2 Growing pains中，有一篇文章是关于成长的烦恼的，在该课上课过程中就可以很好地结合小组合作模式，使组内成员之间探讨青少年在成长过程中有哪些烦恼，最后挑选一名代表用口语或者小短文的形式向大家介绍。
3. 加大管理，确保合作的合理展开。在实际小组合作中，既要激发学生学习的积极性，又要保证小组合作的有效性展开，这就要求教师加大小组合作的纪律性管理，避免学生利用合作学习的时间做与拓展阅读无关的事情。教师可以要求学生在组间学习和阅读中利用英语进行交流，加大学生对提高英语能力的注意力。同时，教师可以设置一些学生干部来对学生进行监督和管理，例如小组长、记录员和汇报员等，使组内每个人都能参与到学习当中，激发其学习的积极性和主动性，提高学生的阅读技能，进而对培养学生的核心素养有很大作用。
四、结语
英语作为一种实用语言，其技能的提高离不开大量的阅读。在高中英语教学过程中，以小组合作方式开展英语拓展阅读，既是适应当今新课改的要求，也是培养学生核心素养，提高学生英语交际能力和沟通能力的重要方法。小组合作的学习方式将学生的积极性和主动性运用于英语阅读中来，有利于巩固英语知识，开拓英语视野，培养英语核心素养。
参考文献：
[1]徐巧梅.拓展阅读，培养学生的英语核心素养[J].小学教学参考，2019（18）：63.
[2]蒋淑玉.加强英语深度阅读培养学生核心素养刍论[J].成才之路，2019（14）：90.
[3]陈燕.英语拓展阅读的初步探索[J].小学教学参考，2019（36）：81.
【关键词】英语拓展阅读;小组合作;核心素养
【作者简介】孙丽红，江苏省沙溪高级中学。
高中英语课程对培养学生的综合能力具有重要作用，其可以且需要培养学生的语言运用能力、思维方式、文化意识等英语的核心素养。而高中英语拓展阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。传统的教学方式局限于老师讲授知识、学生被动学习的模式中，而且教授的课本内容单一、知识面窄，阅读材料篇幅较长，很多的课本内容在实际语言交流中运用不到，篇章结构也较为复杂，给学生的理解造成一定难度。学生在学习过程中没有很高的积极性，多处于被动学习的状态，实际运用效果差，而且对英语的理解能力、阅读技巧和思维的培养效果并不明显。因此，在高中英语中，英语老师要充分结合学生的兴趣爱好，围绕单元主题和教学目标，开展英语拓展阅读，丰富学生的知识面，鼓励学生以小组合作的学习方式，提高互动能力和语言交际能力，发散学生的思维。
一、英语拓展阅读对培养学生核心素养的重要作用
1. 当今我国教育重视提高学生的综合能力，培养学生的核心素养已经成为学校教学的重点和难点，也是教师必须要完成的教学任务和教学目标。学生通过学习英语知识，可以提高自己的语言理解能力。而学习课外知识，可以提高学生的外国文学修养，积累西方文化知识，对学生理解外国人的思维模式和生活方式也有很大的作用。另外，英语阅读可以帮助学生提高对课本知识的理解，增强学生的语言技能和理解技能。
2. 高效的阅读方法对学生有效开展英语学习活动至关重要，丰富的课外阅读可以提高学生的认知能力和沟通能力。在日常生活中，英语作为一种常用语言，其重要性越来越突显，因此掌握英语的实际交际能力就显得日趋重要。在高中英语教学过程中，教师要结合学生的兴趣和爱好，同时根据课本知识的要求和目标，让学生通过阅读去了解生活和掌握沟通技巧，将教学任务和培养学生核心素养融为一体，这样，学生才能在有效地拓展阅读中充分掌握英语知识和综合运用能力。
二、拓展阅读培养学生核心素养的方法探讨
在当今的高中英语教学中，阅读材料主要来自课本教材的语篇部分，缺乏丰富性和主题性。而以单元教学为主题，可以给予学生丰富的阅读材料，使学生的阅读视野得到拓展，从而更加深入地了解西方文化知识和思维模式，思考中西方的文化差异。教师可以根据教材选择合适的文章，以教学目标和教学任务为基础，依托学生的兴趣和爱好，从课外读物中选择适合本教育单元的阅读材料，丰富主题内容，帮助学生加深对知识的理解。教师可以向学生推荐一些关于友谊和青春的英文诗篇，例如On Friendship，The Arrow And The Song，True Beauty等，拓展学生的英文文学修养。
教师在选择阅读材料时，需要考虑到本阶段学生的兴趣和爱好，以点带面，使学生对教材话题感兴趣，促使学生积极主动地参与到教学教研当中，参与教学主题的话题讨论。如果选择的拓展阅读材料不适合本阶段本单元的教材话题，不容易引起学生的兴趣和好奇心，教师在依据主题进行知识拓展时就会效果不好。同时所选取的拓展阅读材料更应与实际生活相关，这样既能提高学生的兴趣，也能引发学生的共鸣，而且在学习和阅读过程中，才能更好地与现实生活相关联，并将英语知识应用到实际生活中，促使学生的沟通和交际能力得以提升。例如在高中英语牛津译林版模块一Unit 1 School life中，文中主要讲School life in the UK，教师在上课过程中，可以准备一段英国大学生课外活动的视频或者大学社团纳新和举行活动的视频，以英文的形式向学生介绍大学生丰富多彩的课余生活和社团活动，引发学生对大学生活的向往和憧憬。
三、高中英语小组合作的实际应用
1. 科学分组，确保分组的合理性。将小组合作教学模式应用到英语教学中已有广泛基础，但是在英语拓展阅读中充分利用小组合作学习还需要进一步研究和探讨。如何分组是进行小组合作阅读的重要一步，常见的分组方法有前后桌四人一组、同桌小组等等。这种分组方法的优点在于分组便利，无须耗费时间和精力进行组编，省去时间的浪费，但是这种分组方式有一定的随意性，影响拓展阅读效果的有效性。教师在对学生进行分组时要合理和科学，促使小组合作学习有效发挥。科学合理的分组有助于英语教学的实施，也有助于学习效果的提升。教师在分组阶段，要根据学生的性别不同和性格不同，以及对知识的掌握程度和交际能力、学习能力的不同，将学生进行混合分组。编组的时候要根据“组内异质、组间同质”的原则，使小组内部实现优势互补，小组成员之间形成互助合作、积极促进的合作关系。根据兴趣、爱好、英语能力组成小组，组内包括英语水平低、中、高各层次的学生;同时小组与小组之间也要有相同水平的竞争关系，使各小组之间的水平尽量接近，为小组之间的公平竞争打下基础，激發学生的小组合作和学习探讨。
2. 拓展阅读，确保小组合作学习的有效性。教师依据本单元或本节课的教学目标和教学任务，一方面提供给学生适合的拓展阅读材料和任务，另一方面结合小组合作模式，开展组内分享、组间竞争的模式，让小组内部成员将通过英语拓展阅读学习到的知识和技能进行分享，例如可以分享自己课外阅读的材料和读物，用英语口语的方式向小伙伴们讲授自己所掌握到的知识，并开展组内讨论，让学生基于实际情况表达出自己的想法，这样既能丰富学生的阅读知识，又能提高学生的合作学习能力和英语学习技能。
在高中英语牛津译林版模块一Unit 2 Growing pains中，有一篇文章是关于成长的烦恼的，在该课上课过程中就可以很好地结合小组合作模式，使组内成员之间探讨青少年在成长过程中有哪些烦恼，最后挑选一名代表用口语或者小短文的形式向大家介绍。
3. 加大管理，确保合作的合理展开。在实际小组合作中，既要激发学生学习的积极性，又要保证小组合作的有效性展开，这就要求教师加大小组合作的纪律性管理，避免学生利用合作学习的时间做与拓展阅读无关的事情。教师可以要求学生在组间学习和阅读中利用英语进行交流，加大学生对提高英语能力的注意力。同时，教师可以设置一些学生干部来对学生进行监督和管理，例如小组长、记录员和汇报员等，使组内每个人都能参与到学习当中，激发其学习的积极性和主动性，提高学生的阅读技能，进而对培养学生的核心素养有很大作用。
四、结语
英语作为一种实用语言，其技能的提高离不开大量的阅读。在高中英语教学过程中，以小组合作方式开展英语拓展阅读，既是适应当今新课改的要求，也是培养学生核心素养，提高学生英语交际能力和沟通能力的重要方法。小组合作的学习方式将学生的积极性和主动性运用于英语阅读中来，有利于巩固英语知识，开拓英语视野，培养英语核心素养。
参考文献：
[1]徐巧梅.拓展阅读，培养学生的英语核心素养[J].小学教学参考，2019（18）：63.
[2]蒋淑玉.加强英语深度阅读培养学生核心素养刍论[J].成才之路，2019（14）：90.
[3]陈燕.英语拓展阅读的初步探索[J].小学教学参考，2019（36）：81.