论文部分内容阅读
[摘 要]当前，现代教学设施越来越多地走进了幼儿园教学课堂，电子白板信息技术（下称白板）便崭露头角，它以一种崭新的高科技电子教学系统，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，以生动鲜明的教学特点、丰富多彩的教学内容、形象直观的教学情境，促进了早期阅读技术的信息化，提高了早期幼儿教学效率，充分展现了幼儿园早期阅读课堂的魅力。 如何在幼儿早期阅读课堂上，最大限度地利用电子白板的技术平台，发挥其特有功能，更好地服务于早期阅读教学，为幼儿的全面健康发展奠定良好的基础，本文结合一些教学观察与尝试，进行探索性的思索。
[关键词]电子白板；幼儿教育；有效阅读
中图分类号：G613.2；G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0214-01
1 白板信息技术在幼儿早期阅读教学中的重要意义
目前，随着我国教学改革的不断深入，白板已成为早期阅读教学的重要手段之一。白板借助其形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥乏味的知識趣味化，从而营造了轻松、自然的学习氛围，并凭借其生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到学习活动，实现信息技术与阅读教学活动的深度融合，创造性地运用信息技术，让孩子的创造性也得到深度发展。
2 白板信息技术在早期阅读尝试活动应用中存在的问题
要想真正提高阅读课堂的效率，必须正视使用电子白板信息技术时出现的一些主要问题。
2.1 白板沦为教学的一种技术手段
由于教师没有充分认识到孩子是学习的主体，在课堂教学时忽视了情感交流，也就是说，人与“白板”的交流出现脱节，老师常把白板当黑板说，或者只是简单的使用PPT或录像的播放功能，使白板淡化成课堂教学的一种主要手段。
2.2 白板与阅读教学活动脱节
幼儿园绘本中的文字、图画处处闪烁着文学、艺术的光彩。只有引领孩子仔细反复地阅读图书，才能让孩子阅读出真味。而孩子通过这种阅读理解的过程，阅读能力有所提高，这是无法完全依赖图片、影像、音乐来实现的。然而，在一些尝试课堂中，教师却忽略了书本的作用。
3 白板促进幼儿有效阅读尝试的若干思考
白板作为信息技术的一种新手段，在早期阅读尝试教学中，要怎样才能实现有机融合？笔者认为，只要以恰当的设计、创造性地运用白板技术，将其与早期阅读融合起来，使教学更直观、生动、形象，更有助于幼儿理解和感受，优化课堂教学，就有可能极大提高阅读活动的有效性。
3.1 运用动态功能，激发幼儿阅读兴趣
幼儿园的语言教学要“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。兴趣是最好的老师。运用白板技术激发幼儿的学习兴趣，改变传统“老师说、幼儿听”的模式，为幼儿多维地主动获取信息与知识使其思维积极性、想象力都得到提高，并调动学习兴趣，从而得到和谐发展。例如，将图书中静態的画面转化为动态情境，尤其是在动态的信息传递中让幼儿们感受到快乐和惊喜。幼儿们在高涨的情绪下，学习的自主性也会得到很大改善，就会发生从“老师要求看”到“幼儿喜欢看”这样的转变。例如，在《小木匠学本领》的绘本阅读活动中，笔者运用动态的画面，配合故事讲述让幼儿边看边听故事，结合声像的特点及动画的特效与幼儿们一起看故事、听故事，然后明白故事的主题。该绘本的最大特点就是其中一些工具的画面。通过放大镜的功能，让幼儿认识这些木工的工具，并通过拉幕的功能，让幼儿们去观察、探索故事中的小细节，让幼儿学会观察、学会读图，以掌握更多的阅读信息与方法。白板的拉幕及放大镜功能增加了神秘感，符合幼儿的探索精神，为幼儿的阅读带来便利，更增强了学习的兴趣，还使他们能够进入最佳的学习状态。
3.2 使用白板工具，突破阅读重难点
学前期的幼儿处于直观形象思维阶段，直观形象化的事物才是最容易被感知的，而白板的“形、声、色、光”多媒体效果最受幼儿们欢迎。创设各种形象生动、灵活多变的学习与教学情境，模拟现实，再现生活情境，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，凭借生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到课堂活动中，激发了幼儿的学习兴趣。例如，在《花园有什么》的绘本阅读中，为突破“什么看得见，什么看不见”这一教学难点，应引导幼儿们学会观察，把需要突出重点的地方用放大镜及链接功能，以图片或动画的形式来突出重点，同时加强互动功能，让幼儿用自己的眼去看，用自己的手去感觉，多感官了解图书内容。模拟图书所处的真实情境，与视频链接，把地底下平时肉眼看不到的动物及环境以视频的形式展示给孩子们，如蚂蚁的巢穴、冬眠动物的洞。变抽象为形象，这样就轻轻松松讲好绘本故事中的重点和难点。
3.3 运用白板互动，发挥无限想象力
幼儿尚未到达凭借书面文字进行阅读的阶段，他们所面对的是大量图文并茂或以图为主的读物，色彩鲜艳、画面生动的读物最能吸引幼儿的眼球，让他们产生持久兴趣。幼儿往往会注意图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。笔者以图片为突破口，让幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译，培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力。幼儿虽没有丰富的知识经验，但这个阶段是想象力发展的绝佳时期，他们的思想还没有完全被世间的条框所拘束，所以想象创造力可以得到无限发展。幼儿在语言表达及理解上创造的空间也很大。运用白板技术，完全可以为幼儿“构建更广阔的想象空间”。在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
3.4 借助资源库，提高阅读自主性
白板的运用能便于教师根据教学的需要对教材进行巧妙的补充与整合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿早期阅读与思维中发挥更大的作用。《工具的本领大》这个绘本主要向大家介绍了各种各样的工具，有图文的搭配，但是幼儿不认字，所以这些文字对于幼儿来说就是阅读中的一种障碍，为了让幼儿更好地了解这些工具的功能，笔者从网络上下载了有关工具的知识及使用的动画和录像供幼儿们观看，并采取幼儿可以触碰的方式来展示，在幼儿们可以到达的高度，点到工具的图片就会出现与这种工具相应的音像资料。资源的运用与有趣的互动深受幼儿们的喜爱。幼儿们在与工具的互动中，体现学习的乐趣。生动有趣的画面让他们直观了解工具的使用，既突破了阅读中的重点和难点，也让幼儿增长知识，扩大视野，更提高了阅读的自主性。在幼儿早期阅读教学活动中运用白板具有各种变化的功能（如大小、长短、远近、动静、快慢等变化），其直观形象、生动有趣，具有超强的感染力，符合幼儿身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。通过这种教学模式的探索，不仅可以引导幼儿从自己的理解层面上寻求新的知识点，而且能调动幼儿发现问题、寻找对策、大胆想象表达的积极性，在师生互动、生生互动、环境互动中促进了幼儿思维和阅读能力在潜移默化中发展，在引导幼儿独立解决问题时也提供了有利的平台与空间，充分发挥幼儿的自主性，让白板融合下的阅读教学活动成为一种快乐学习、有效提高的新模式。
参考文献
[1] 王陆.交互式电子白板与教学创新[M].北京：高等教育出版社，2009.
[关键词]电子白板；幼儿教育；有效阅读
中图分类号：G613.2；G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0214-01
1 白板信息技术在幼儿早期阅读教学中的重要意义
目前，随着我国教学改革的不断深入，白板已成为早期阅读教学的重要手段之一。白板借助其形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥乏味的知識趣味化，从而营造了轻松、自然的学习氛围，并凭借其生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到学习活动，实现信息技术与阅读教学活动的深度融合，创造性地运用信息技术，让孩子的创造性也得到深度发展。
2 白板信息技术在早期阅读尝试活动应用中存在的问题
要想真正提高阅读课堂的效率，必须正视使用电子白板信息技术时出现的一些主要问题。
2.1 白板沦为教学的一种技术手段
由于教师没有充分认识到孩子是学习的主体，在课堂教学时忽视了情感交流，也就是说，人与“白板”的交流出现脱节，老师常把白板当黑板说，或者只是简单的使用PPT或录像的播放功能，使白板淡化成课堂教学的一种主要手段。
2.2 白板与阅读教学活动脱节
幼儿园绘本中的文字、图画处处闪烁着文学、艺术的光彩。只有引领孩子仔细反复地阅读图书，才能让孩子阅读出真味。而孩子通过这种阅读理解的过程，阅读能力有所提高，这是无法完全依赖图片、影像、音乐来实现的。然而，在一些尝试课堂中，教师却忽略了书本的作用。
3 白板促进幼儿有效阅读尝试的若干思考
白板作为信息技术的一种新手段，在早期阅读尝试教学中，要怎样才能实现有机融合？笔者认为，只要以恰当的设计、创造性地运用白板技术，将其与早期阅读融合起来，使教学更直观、生动、形象，更有助于幼儿理解和感受，优化课堂教学，就有可能极大提高阅读活动的有效性。
3.1 运用动态功能，激发幼儿阅读兴趣
幼儿园的语言教学要“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。兴趣是最好的老师。运用白板技术激发幼儿的学习兴趣，改变传统“老师说、幼儿听”的模式，为幼儿多维地主动获取信息与知识使其思维积极性、想象力都得到提高，并调动学习兴趣，从而得到和谐发展。例如，将图书中静態的画面转化为动态情境，尤其是在动态的信息传递中让幼儿们感受到快乐和惊喜。幼儿们在高涨的情绪下，学习的自主性也会得到很大改善，就会发生从“老师要求看”到“幼儿喜欢看”这样的转变。例如，在《小木匠学本领》的绘本阅读活动中，笔者运用动态的画面，配合故事讲述让幼儿边看边听故事，结合声像的特点及动画的特效与幼儿们一起看故事、听故事，然后明白故事的主题。该绘本的最大特点就是其中一些工具的画面。通过放大镜的功能，让幼儿认识这些木工的工具，并通过拉幕的功能，让幼儿们去观察、探索故事中的小细节，让幼儿学会观察、学会读图，以掌握更多的阅读信息与方法。白板的拉幕及放大镜功能增加了神秘感，符合幼儿的探索精神，为幼儿的阅读带来便利，更增强了学习的兴趣，还使他们能够进入最佳的学习状态。
3.2 使用白板工具，突破阅读重难点
学前期的幼儿处于直观形象思维阶段，直观形象化的事物才是最容易被感知的，而白板的“形、声、色、光”多媒体效果最受幼儿们欢迎。创设各种形象生动、灵活多变的学习与教学情境，模拟现实，再现生活情境，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，凭借生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到课堂活动中，激发了幼儿的学习兴趣。例如，在《花园有什么》的绘本阅读中，为突破“什么看得见，什么看不见”这一教学难点，应引导幼儿们学会观察，把需要突出重点的地方用放大镜及链接功能，以图片或动画的形式来突出重点，同时加强互动功能，让幼儿用自己的眼去看，用自己的手去感觉，多感官了解图书内容。模拟图书所处的真实情境，与视频链接，把地底下平时肉眼看不到的动物及环境以视频的形式展示给孩子们，如蚂蚁的巢穴、冬眠动物的洞。变抽象为形象，这样就轻轻松松讲好绘本故事中的重点和难点。
3.3 运用白板互动，发挥无限想象力
幼儿尚未到达凭借书面文字进行阅读的阶段，他们所面对的是大量图文并茂或以图为主的读物，色彩鲜艳、画面生动的读物最能吸引幼儿的眼球，让他们产生持久兴趣。幼儿往往会注意图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。笔者以图片为突破口，让幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译，培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力。幼儿虽没有丰富的知识经验，但这个阶段是想象力发展的绝佳时期，他们的思想还没有完全被世间的条框所拘束，所以想象创造力可以得到无限发展。幼儿在语言表达及理解上创造的空间也很大。运用白板技术，完全可以为幼儿“构建更广阔的想象空间”。在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
3.4 借助资源库，提高阅读自主性
白板的运用能便于教师根据教学的需要对教材进行巧妙的补充与整合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿早期阅读与思维中发挥更大的作用。《工具的本领大》这个绘本主要向大家介绍了各种各样的工具，有图文的搭配，但是幼儿不认字，所以这些文字对于幼儿来说就是阅读中的一种障碍，为了让幼儿更好地了解这些工具的功能，笔者从网络上下载了有关工具的知识及使用的动画和录像供幼儿们观看，并采取幼儿可以触碰的方式来展示，在幼儿们可以到达的高度，点到工具的图片就会出现与这种工具相应的音像资料。资源的运用与有趣的互动深受幼儿们的喜爱。幼儿们在与工具的互动中，体现学习的乐趣。生动有趣的画面让他们直观了解工具的使用，既突破了阅读中的重点和难点，也让幼儿增长知识，扩大视野，更提高了阅读的自主性。在幼儿早期阅读教学活动中运用白板具有各种变化的功能（如大小、长短、远近、动静、快慢等变化），其直观形象、生动有趣，具有超强的感染力，符合幼儿身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。通过这种教学模式的探索，不仅可以引导幼儿从自己的理解层面上寻求新的知识点，而且能调动幼儿发现问题、寻找对策、大胆想象表达的积极性，在师生互动、生生互动、环境互动中促进了幼儿思维和阅读能力在潜移默化中发展，在引导幼儿独立解决问题时也提供了有利的平台与空间，充分发挥幼儿的自主性，让白板融合下的阅读教学活动成为一种快乐学习、有效提高的新模式。
参考文献
[1] 王陆.交互式电子白板与教学创新[M].北京：高等教育出版社，2009.