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摘 要：城乡优秀教师牵手行动是教育领域逐渐发展的产物，是城乡教学改革的措施。由于，乡村教师缺乏教学手段，降低了高中学生学习的效率与积极性，阻碍了高中学生学习的进程。因此，乡村教师可以探究城乡优秀教师牵手行动转型乡村课堂的教学模式，利用引进信息技术教学，焕发数学学习活力;融入探究式教学，培养数学核心素养;拓展课外知识，发展数学文化修养等教学手段，提高教学质量，推动高中学生学习的进程。
关键词：城乡优秀教师牵手行动;乡村课堂;转型
高中学生处于学习的重要阶段，数学课程对其而言极为重要，关系着高考的成绩。由于，乡村教学相较于城市教学硬件较差，教育理念较为传统，未能满足高中学生学习的需求，影响了高中学生数学学习的发展。因此，乡村教师可以遵循城乡优秀教师牵手行动的原则，利用科学的教学手段转型乡村课堂教学模式，促进高中学生数学学习良好的发展。
一、引进信息技术教学，焕发数学学习活力
活力是学生在学习中需要保持的情绪，能够让学生在轻松愉快的氛围中提升学习的效率，有效的提高学生学习的动力。由于，乡村教学模式较为传统，一定程度上降低了高中学生数学学习的活力，影响高中学生数学学习的进程。因此，乡村教师在数学教学中可以引进信息技术教学，利用科技技术教导高中学生，焕发高中学生数学学习的活力。
例如：教师在教学“空间图形的表面积和体积”的过程中，可以利用信息技术制作相关的图片及视频教导高中学生。即，教师可以利用信息技术制作正棱柱的侧面展开图形让高中学生观看，能够使高中学生深入了解到“正棱柱侧面展开图为长、宽大小相同的长方形。正棱柱的表面积为侧面积加上两个底面积。”的正棱柱数学知识;教师可以利用信息技术制作正棱锥的侧面展开图形让高中学生观看，能够使高中学生深入了解到“棱锥侧面展开图为大小相同的三方形组成的扇形。棱锥的表面积为侧面积加上底面积。”的棱锥数学知识。教师在数学教学中利用信息技术教导高中学生，能够改变传统的教学方式，增强高中学生学习的活力，加强高中学生对数学知识的理解。
二、融入探究式教学，培养数学核心素养
数学核心素养是高中学生在学习数学课程的过程中需要重点培养的能力，能够帮助高中学生提高学习的效率，发展高中学生的数学思维。探究式教学是在学生学习知识理论概念后，教师利用例题或问题让学生自主学习的教学方式，能够增强学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。由于，乡村教师在数学教学中缺乏教学手段，影响了高中学生数学核心素养的培养。因此，乡村教师可以结合城市教学手段，将探究式教学融入到具体教学中，培养高中学生数学的核心素养。
例如：教师在教学“随机事件的概率”的过程中，可以让高中学生自主解答相关例题，以此培养高中学生的数学核心素养。即，教师可以列出“甲、乙两人掷均匀硬币，其中甲掷n+1次，乙掷n次，求甲掷出正面的次数大于乙掷出正面次数的概率”的数学随机事件的概率例题。高中学生针对教师列出的例题结合随机事件概率的相关知识，可以进行以下解题。即，解：A={甲掷出正面的次数大于乙掷出正面次数}、B={甲掷出反面的次数大于乙掷出反面次数};由硬币的特性能得出P（A）=P（B），A∪B=S，AB=?，因此，P（A）=1/2。高中学生在自主解答数学例题的过程中，能够发展数学思维培养，提高逻辑推理能力，增强数学核心素养。
三、拓展课外知识，发展数学文化修养
高中学生处于学习的关键时期，在数学学习中发展数学文化修养，不仅能够有效提升数学成绩，为高考的成绩奠定良好的基础，还能够提高智力水平。由于，乡村教学条件较弱，教师只依靠教材教导高中学生，既影响了高中学生数学能力的提升，也阻碍了高中学生数学文化修养的发展。因此，乡村教师可以根据城乡优秀教师牵手行动，合理运用城市教学的资源，发展高中学生数学文化修养。
例如：教师可以适当引入数学课外书籍，让高中学生利用假期时间研读，以此发展高中学生的数学文化修养。即，高中学生阅读《古今数学思想》，能够了解数学的发展历史，增强对数学知识重点、难点的理解，构建科学、严谨的数学学习思维;高中学生阅读《数学与人类文明》，能够了解数学的重要性，培养数学哲学的思想，提高数学学习的效率。教师在数学教学中拓展课外教学，不仅可以增强高中学生数学文化的修养，还能够培养高中学生利用数学知识解决生活事物的能力。
总而言之，城乡优秀教师牵手行动转型乡村课堂教学模式，能够帮助高中学生提升数学学习的效率，焕发高中学生数学学习的活力，推动高中学生数学学习的进程。因此，乡村教师可以根据城乡优秀教师牵手行动的原则，利用引进信息技术教学、融入探究式教学、拓展课外知识等教学手段转型乡村课堂教学模式，丰富教学手段并提高教学质量，为高中学生数学的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]平海军，王永元.试论新课程改革下高中数學课堂教学模式转型[J].宿州教育学院学报，2010，13（04）：180-182.
[2]冯青芙.构建高效教学模式，有力推动课堂转型[J].上海课程教学研究，2017（04）：16-19.
基金项目：
本文系（课题名称《基于城乡优秀教师牵手行动促进乡村教师课堂教学转型的策略研究 》）研究成果之一。
关键词：城乡优秀教师牵手行动;乡村课堂;转型
高中学生处于学习的重要阶段，数学课程对其而言极为重要，关系着高考的成绩。由于，乡村教学相较于城市教学硬件较差，教育理念较为传统，未能满足高中学生学习的需求，影响了高中学生数学学习的发展。因此，乡村教师可以遵循城乡优秀教师牵手行动的原则，利用科学的教学手段转型乡村课堂教学模式，促进高中学生数学学习良好的发展。
一、引进信息技术教学，焕发数学学习活力
活力是学生在学习中需要保持的情绪，能够让学生在轻松愉快的氛围中提升学习的效率，有效的提高学生学习的动力。由于，乡村教学模式较为传统，一定程度上降低了高中学生数学学习的活力，影响高中学生数学学习的进程。因此，乡村教师在数学教学中可以引进信息技术教学，利用科技技术教导高中学生，焕发高中学生数学学习的活力。
例如：教师在教学“空间图形的表面积和体积”的过程中，可以利用信息技术制作相关的图片及视频教导高中学生。即，教师可以利用信息技术制作正棱柱的侧面展开图形让高中学生观看，能够使高中学生深入了解到“正棱柱侧面展开图为长、宽大小相同的长方形。正棱柱的表面积为侧面积加上两个底面积。”的正棱柱数学知识;教师可以利用信息技术制作正棱锥的侧面展开图形让高中学生观看，能够使高中学生深入了解到“棱锥侧面展开图为大小相同的三方形组成的扇形。棱锥的表面积为侧面积加上底面积。”的棱锥数学知识。教师在数学教学中利用信息技术教导高中学生，能够改变传统的教学方式，增强高中学生学习的活力，加强高中学生对数学知识的理解。
二、融入探究式教学，培养数学核心素养
数学核心素养是高中学生在学习数学课程的过程中需要重点培养的能力，能够帮助高中学生提高学习的效率，发展高中学生的数学思维。探究式教学是在学生学习知识理论概念后，教师利用例题或问题让学生自主学习的教学方式，能够增强学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。由于，乡村教师在数学教学中缺乏教学手段，影响了高中学生数学核心素养的培养。因此，乡村教师可以结合城市教学手段，将探究式教学融入到具体教学中，培养高中学生数学的核心素养。
例如：教师在教学“随机事件的概率”的过程中，可以让高中学生自主解答相关例题，以此培养高中学生的数学核心素养。即，教师可以列出“甲、乙两人掷均匀硬币，其中甲掷n+1次，乙掷n次，求甲掷出正面的次数大于乙掷出正面次数的概率”的数学随机事件的概率例题。高中学生针对教师列出的例题结合随机事件概率的相关知识，可以进行以下解题。即，解：A={甲掷出正面的次数大于乙掷出正面次数}、B={甲掷出反面的次数大于乙掷出反面次数};由硬币的特性能得出P（A）=P（B），A∪B=S，AB=?，因此，P（A）=1/2。高中学生在自主解答数学例题的过程中，能够发展数学思维培养，提高逻辑推理能力，增强数学核心素养。
三、拓展课外知识，发展数学文化修养
高中学生处于学习的关键时期，在数学学习中发展数学文化修养，不仅能够有效提升数学成绩，为高考的成绩奠定良好的基础，还能够提高智力水平。由于，乡村教学条件较弱，教师只依靠教材教导高中学生，既影响了高中学生数学能力的提升，也阻碍了高中学生数学文化修养的发展。因此，乡村教师可以根据城乡优秀教师牵手行动，合理运用城市教学的资源，发展高中学生数学文化修养。
例如：教师可以适当引入数学课外书籍，让高中学生利用假期时间研读，以此发展高中学生的数学文化修养。即，高中学生阅读《古今数学思想》，能够了解数学的发展历史，增强对数学知识重点、难点的理解，构建科学、严谨的数学学习思维;高中学生阅读《数学与人类文明》，能够了解数学的重要性，培养数学哲学的思想，提高数学学习的效率。教师在数学教学中拓展课外教学，不仅可以增强高中学生数学文化的修养，还能够培养高中学生利用数学知识解决生活事物的能力。
总而言之，城乡优秀教师牵手行动转型乡村课堂教学模式，能够帮助高中学生提升数学学习的效率，焕发高中学生数学学习的活力，推动高中学生数学学习的进程。因此，乡村教师可以根据城乡优秀教师牵手行动的原则，利用引进信息技术教学、融入探究式教学、拓展课外知识等教学手段转型乡村课堂教学模式，丰富教学手段并提高教学质量，为高中学生数学的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]平海军，王永元.试论新课程改革下高中数學课堂教学模式转型[J].宿州教育学院学报，2010，13（04）：180-182.
[2]冯青芙.构建高效教学模式，有力推动课堂转型[J].上海课程教学研究，2017（04）：16-19.
基金项目：
本文系（课题名称《基于城乡优秀教师牵手行动促进乡村教师课堂教学转型的策略研究 》）研究成果之一。