论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，有一项基本组成部分，那就是识字教学。识字教学能让学生掌握汉字的读法和写法，进而加强对汉字的运用。因此，在识字教学时，教师应该利用有效的情境教学法，以此为学生学习汉字提供帮助时，达到识字教学质量和效率的双向提高。
关键词：小学语文;识字教学;情境化课堂
情境教学法，指通过创设合适的教学情境，使学生能在轻松和谐又熟悉的环境下，有效学习新知识。利用这种教学方法，可以将学生生活中的所见所闻联系到课堂学习中，在连接起学生已学知识和新知识的同时，促进对新知识理解难度的降低，从而在加强学生学习效率的情况下，达到学生理解能力的提高。
一、情境化课堂在小学识字教学中的应用价值
（一）可以促进学习难度的降低
小学生在学习生字词时，尤其是在对大量不同的汉字进行学習和记忆时，任务是非常艰巨的。在小学阶段，小学生需要对上千个汉字进行掌握，已经让学生感受到非常大的压力。因而在这样的情况下，就需要小学语文教师在进行识字教学时，将情境化教学课堂构建出来。在这样的构建当中，教师需要联系学生在生活中已经接触过的汉字和较为熟悉的事物，如此方能将学生所要学习的陌生汉字熟悉化，从而在简易化生字记忆时，达到课堂教学效率的提高。
（二）激发学生的学习兴趣
在识字教学过程中，教师可以通过多媒体设备或一些简单教学道具等，将情境化的课堂构建出来，并在构建过程中，引导学生对与所学汉字相关小故事进行编排。然后教师可以在多媒体上将与汉字有关的图片、音乐以及视频等播放出来，并在这样的情境中，对具备趣味性的识字游戏组织开展。如此就能让小学生在情境化课堂中，通过多样化的学习产生浓厚的学习兴趣，在将学生课堂注意力吸引过来的同时，提升课堂的参与度，从而在促进学生对汉字学习产生乐趣的感受时，达到学生对汉字掌握成就感体会程度的提高。
（三）引导学生思考
在情境化教学中，教师需要摒弃传统强制记忆的方法，像跟读抄写等，并在摒弃过程中，应用情境化教学，在创设情境教学中，与学生一起对学习汉字的方法进行探讨，并在将学生的课堂主体作用充分发挥出来的同时，通过对学生的有效引导，利用组词和造句等方式，加强学生对汉字意思的理解。如此就能够在将汉字的应用方法创新出来的情况下，加强学生对汉字学习乐趣的体会，进而能够在引发学生积极思考的同时，达到学生思维能力和创新能力的有效提高。
二、小学语文课堂中情境化识字教学策略
（一）情境化讲解
教师要想将情境教学法应用进识字教学中，首先教师就需要构建出情境化的课堂。在这过程中，教师需要在课前将教学准备做好，并在合理安排课堂教学结构的同时，充分把握识字教学内容，然后要对创设情境关键点进行捕捉。至于在课堂教学过程中，教师需要利用多媒体等教学设备，布置教学课堂，并导入所要教学的课堂知识，然后再引导学生充分融入情境化课堂氛围中。
（二）情境化互动
利用情境化教学，可以将良好的沟通交流环境提供给学生，在加强学生和教师之间的识字教学互动时，促进学生课堂参与度的增强，从而达到提高学生接受理解汉字学习的目的。事实上，在教学中教师主要是在学生对各种识字游戏参与时，或者教师对学生探究式学习组织时，实现教师和学生之间的情境化互动。因而教师在情境化互动时，应该在课前以教学内容为依据，对学生进行分组。像教师在对“美丽的彩虹”这篇课文进行讲解时，就可以将学生分为四个小组，利用分组讨论的方式，引导学生以自己的兴趣爱好为基础，对课文中的内容进行表述。在这样的表述中，教师利用多媒体对课文中的一些景象进行再现，像文中所描述的彩虹，再现景象过程中，引导各小组提出与课文相关的问题，并在小组探讨中对这些问题进行分析和解答。然后教师还要让学生通过自己动手，对课文中的新汉字进行搜集和整理，并对这些新汉字进行小故事的编排。最后教师就需要让学生以小组为单位，派出一名代表，汇报总结出自己组内对课文学习情况以及对汉字故事的编排情况。通过这样的方式，不仅可以让学生充分地发现、理解和记忆文中的汉字，还能在这样的情境中，加强学生自主互动，从而实现学生汉字记忆能力的加强，达到识字教学效率的提高。
（三）情境化评价
学生在情境化课堂中，其实也会具备相应的自主性和积极性，面对学生的这些特性，教师需要在实际教学过程中，将教学管理工作和教学评价工作做好。首先，当教师构建出轻松、和谐的情境化课堂之后，应该以学生的汇报总结情况为依据，在了解汇报总结情况之后，通过民主的情境化评价方法对学生在小组讨论中的表现进行了解。与此同时，当教师及时了解出每位学生的实际学习情况之后，需要情境化评价学生。
例如教师在教学“动物”的汉字时，每当一位学生读出这个汉字并能够认出这个动物时，教师就可以奖励学生一个自己喜欢的动物图案的贴纸，如果有学生不认识这个汉字，那么教师就不给予贴纸奖励，如果学生认识这个汉字但不能认出这个动物，那么教师就给予学生其他图案的贴纸，像数字贴纸等。然后教师再以贴纸的数量以及学生对贴纸的喜爱程度，作为评价学生是否表现优异的区分依据。这样就能在情境化识字教学中，加强学生对识字学习的兴趣和热情，从而促进学生的参与度和积极性，达到学生识字能力和学习水平的提升。
三、结语
总而言之，利用情境教学法对情境化课堂进行构建，能将学生学习兴趣有效地激发出来，在一定程度上能够降低汉字学习的难度，有效加强学生对汉字的理解和记忆，从而实现小学识字教学质量的提高。
关键词：小学语文;识字教学;情境化课堂
情境教学法，指通过创设合适的教学情境，使学生能在轻松和谐又熟悉的环境下，有效学习新知识。利用这种教学方法，可以将学生生活中的所见所闻联系到课堂学习中，在连接起学生已学知识和新知识的同时，促进对新知识理解难度的降低，从而在加强学生学习效率的情况下，达到学生理解能力的提高。
一、情境化课堂在小学识字教学中的应用价值
（一）可以促进学习难度的降低
小学生在学习生字词时，尤其是在对大量不同的汉字进行学習和记忆时，任务是非常艰巨的。在小学阶段，小学生需要对上千个汉字进行掌握，已经让学生感受到非常大的压力。因而在这样的情况下，就需要小学语文教师在进行识字教学时，将情境化教学课堂构建出来。在这样的构建当中，教师需要联系学生在生活中已经接触过的汉字和较为熟悉的事物，如此方能将学生所要学习的陌生汉字熟悉化，从而在简易化生字记忆时，达到课堂教学效率的提高。
（二）激发学生的学习兴趣
在识字教学过程中，教师可以通过多媒体设备或一些简单教学道具等，将情境化的课堂构建出来，并在构建过程中，引导学生对与所学汉字相关小故事进行编排。然后教师可以在多媒体上将与汉字有关的图片、音乐以及视频等播放出来，并在这样的情境中，对具备趣味性的识字游戏组织开展。如此就能让小学生在情境化课堂中，通过多样化的学习产生浓厚的学习兴趣，在将学生课堂注意力吸引过来的同时，提升课堂的参与度，从而在促进学生对汉字学习产生乐趣的感受时，达到学生对汉字掌握成就感体会程度的提高。
（三）引导学生思考
在情境化教学中，教师需要摒弃传统强制记忆的方法，像跟读抄写等，并在摒弃过程中，应用情境化教学，在创设情境教学中，与学生一起对学习汉字的方法进行探讨，并在将学生的课堂主体作用充分发挥出来的同时，通过对学生的有效引导，利用组词和造句等方式，加强学生对汉字意思的理解。如此就能够在将汉字的应用方法创新出来的情况下，加强学生对汉字学习乐趣的体会，进而能够在引发学生积极思考的同时，达到学生思维能力和创新能力的有效提高。
二、小学语文课堂中情境化识字教学策略
（一）情境化讲解
教师要想将情境教学法应用进识字教学中，首先教师就需要构建出情境化的课堂。在这过程中，教师需要在课前将教学准备做好，并在合理安排课堂教学结构的同时，充分把握识字教学内容，然后要对创设情境关键点进行捕捉。至于在课堂教学过程中，教师需要利用多媒体等教学设备，布置教学课堂，并导入所要教学的课堂知识，然后再引导学生充分融入情境化课堂氛围中。
（二）情境化互动
利用情境化教学，可以将良好的沟通交流环境提供给学生，在加强学生和教师之间的识字教学互动时，促进学生课堂参与度的增强，从而达到提高学生接受理解汉字学习的目的。事实上，在教学中教师主要是在学生对各种识字游戏参与时，或者教师对学生探究式学习组织时，实现教师和学生之间的情境化互动。因而教师在情境化互动时，应该在课前以教学内容为依据，对学生进行分组。像教师在对“美丽的彩虹”这篇课文进行讲解时，就可以将学生分为四个小组，利用分组讨论的方式，引导学生以自己的兴趣爱好为基础，对课文中的内容进行表述。在这样的表述中，教师利用多媒体对课文中的一些景象进行再现，像文中所描述的彩虹，再现景象过程中，引导各小组提出与课文相关的问题，并在小组探讨中对这些问题进行分析和解答。然后教师还要让学生通过自己动手，对课文中的新汉字进行搜集和整理，并对这些新汉字进行小故事的编排。最后教师就需要让学生以小组为单位，派出一名代表，汇报总结出自己组内对课文学习情况以及对汉字故事的编排情况。通过这样的方式，不仅可以让学生充分地发现、理解和记忆文中的汉字，还能在这样的情境中，加强学生自主互动，从而实现学生汉字记忆能力的加强，达到识字教学效率的提高。
（三）情境化评价
学生在情境化课堂中，其实也会具备相应的自主性和积极性，面对学生的这些特性，教师需要在实际教学过程中，将教学管理工作和教学评价工作做好。首先，当教师构建出轻松、和谐的情境化课堂之后，应该以学生的汇报总结情况为依据，在了解汇报总结情况之后，通过民主的情境化评价方法对学生在小组讨论中的表现进行了解。与此同时，当教师及时了解出每位学生的实际学习情况之后，需要情境化评价学生。
例如教师在教学“动物”的汉字时，每当一位学生读出这个汉字并能够认出这个动物时，教师就可以奖励学生一个自己喜欢的动物图案的贴纸，如果有学生不认识这个汉字，那么教师就不给予贴纸奖励，如果学生认识这个汉字但不能认出这个动物，那么教师就给予学生其他图案的贴纸，像数字贴纸等。然后教师再以贴纸的数量以及学生对贴纸的喜爱程度，作为评价学生是否表现优异的区分依据。这样就能在情境化识字教学中，加强学生对识字学习的兴趣和热情，从而促进学生的参与度和积极性，达到学生识字能力和学习水平的提升。
三、结语
总而言之，利用情境教学法对情境化课堂进行构建，能将学生学习兴趣有效地激发出来，在一定程度上能够降低汉字学习的难度，有效加强学生对汉字的理解和记忆，从而实现小学识字教学质量的提高。