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【摘要】低年级语文教学是小学语文教学的基础，而低年级小学生由于其认知水平和思维能力的原因，加之本身注意力容易分散，如果我们不能针对学生的自身特点，采用确实有效的措施，则不仅不会提高课堂教学的效果，还会让语文课堂成为学生厌倦的所在。
【关键词】语文；情境；创设
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文课程标准指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。” 由此可见，在小学语文教学中，情境创设应是我们教师必要的教学手段。的确，对活泼好动、注意力容易分散的低年级小学生而言，情境创设无疑是一种行之有效的教学方式。本文谈谈低年级语文教学中运用情境创设、优化教学效率的体会。
一、创设生动的语言情境，激起学生情感
课堂语言是最富感染力的教学手段，语文课堂的语言更是最富魅力的。在低年级语文教学中，教师借助生动的教学语言，通过绘声绘色的描述，为学生创设情境，能够将学生带入文本的氛围中，从而激活学生的创造性思维。教师在创设语言情境时，必须要通过准确、生动的语言，巧妙借助学生已经有的经验，引发学生展开想象来引导学生在自己的大脑中形成正确的意象，吸引学生自然沉浸在课文的情感氛围中去感知文本、体会文本。同时，教师要融入自己丰富的情感去诠释课文、解读课文，实现以情传情、以情染情。唯有教师全身心投入、全情投入，才会吸引学生动情。如教学《陈毅探母》《朱德的扁担》《司马光》等课文时，学生对陈毅、朱德、司马光等历史著名人物缺乏了解，不能形成感性认识，自然也就很难相通相融。课前，我通过查阅相关资料，在课堂上通过生动而富有感染力的语言，绘声绘色地给学生讲解了他们的伟大品格，让学生深刻感受了这些人物的伟大之处，学生在语文学习之前先奠定了浓厚的情感基础，他们自然很快就进入了学习状态，从而自觉主动、积极地参与课堂学习。
二、营造优美的图片情境，吸引学生注意
直观优美的图片是低年级小学生的最爱，可以迅速锁定他们的注意力，使他们产生浓厚的兴趣。在低年级小学语文教材中，配有许多色彩鲜丽、学生喜闻乐见的插图，每一幅插图都浓缩了课文的精髓，可谓图文并茂。教师在教学中，要善于借助这些插图或制作一些图片，在课堂教学中呈现给学生，不仅可以吸引学生的注意，更可引发学生展开无限的遐想、触景生情。此时，如果我们教师再通过富有感染力的语言渲染，学生必然会被带进神秘而又充满奇妙之美的情境中，加深对课文的理解。如教学《月亮湾》一课时，我将教材中优美的画面投影在大屏幕上，学生仿佛置身美妙的画卷中，体会到大自然的美景，不仅油然而生对大自然的热爱之情，更助推了对课文中文字的理解。再如二年级的识字教学，课文中的插图即对应着识字教学的全部内容，教师利用这些图片对生字进行说明，利用图片将学生引入与之对应的情境之中，再反过来由文字去理解图画，感受图片的意蕴。学生在这样的教学中，不仅轻松积累了语言，还体会到语言的优美，心灵得以美的熏陶。
三、巧用丰富的表演情境，牵引学生参与
低年级学生的特点是好表现，他们在课堂上无拘无束，毫无顾忌，针对这一特点，我们教师可以将语文课堂打造成孩子们玩的天堂，寓教于乐，既让他们获取知识，更体会快乐。特别是低年级课本中有很多学生喜爱的课文，教师可以引导学生去表演，从而让学生深入角色之中，领会角色的内心，从而轻松理解课文。如教学《狐假虎威》一课，我安排学生分别扮演狐狸和老虎，再让几个小同学饰演森林中的小动物，学生表演的煞有介事，有板有眼，表演者演得认真，小观众看得投入，课堂俨然成了学生的游乐场，充满了欢笑。不仅课堂教学效果显著，更让学生收获了不一样的体会，在学生的内心深处留下了深刻的印象。
此外，有些课文也可通过教师的扮演，吸引学生悉心体会课文，促使他们去理解和掌握课文知识。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我在课前准备了一个瓶口很小的瓶子，在里面装了少量的水，又准备了一些小石子，将手当做乌鸦的嘴。一边演示，一边讲解，学生在讲述创设的情境中，轻松理解了乌鸦喝水的过程，而且还对课文中“渐渐”“一个一个”等词语有了深刻的认识。
四、借助奇妙的多媒体情境，优化教学效果
低年级小学生，他们对直观具体、生动形象的画面更感兴趣，多媒体技术可以一改传统课堂中依靠教师的语言、教具创设情境的局限，它能为语文课堂注入新鲜的活力，轻松突破时空界限，将生动形象的画面与生动的语言等有机地结合起来，将抽象转化为具体，吸引低年级小朋友们的注意，使小学语文课堂变得生动多姿、栩栩如生。如教学一年级《识字6》时，我结合教学内容，制作了江南、塞北、高原、海岛四地美丽风光的展板，在课堂上展示给学生，通过展板出示给学生具体的学习要求，将学习任务置于学生感兴趣的画面中，既激发了学生参与课堂的热情，增强了学生对语文课堂的内心依赖，更通过这一情境的创设，让学生在图文对照中深化了对字词的认识和识记。
总之，情境创设对于低年级小学生来说具有重要的作用，它能够将天真活泼的小学生牢牢地吸引在语文课堂中，促使他们展开丰富的想象。我们广大教师应针对低年级小朋友的喜好与心理特点，创设贴近他们喜好的情境，引导他们主动投身教学活动，通过教师的以情激学调动学生的兴趣，让他们自觉主动地开展学习。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；情境；创设
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文课程标准指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。” 由此可见，在小学语文教学中，情境创设应是我们教师必要的教学手段。的确，对活泼好动、注意力容易分散的低年级小学生而言，情境创设无疑是一种行之有效的教学方式。本文谈谈低年级语文教学中运用情境创设、优化教学效率的体会。
一、创设生动的语言情境，激起学生情感
课堂语言是最富感染力的教学手段，语文课堂的语言更是最富魅力的。在低年级语文教学中，教师借助生动的教学语言，通过绘声绘色的描述，为学生创设情境，能够将学生带入文本的氛围中，从而激活学生的创造性思维。教师在创设语言情境时，必须要通过准确、生动的语言，巧妙借助学生已经有的经验，引发学生展开想象来引导学生在自己的大脑中形成正确的意象，吸引学生自然沉浸在课文的情感氛围中去感知文本、体会文本。同时，教师要融入自己丰富的情感去诠释课文、解读课文，实现以情传情、以情染情。唯有教师全身心投入、全情投入，才会吸引学生动情。如教学《陈毅探母》《朱德的扁担》《司马光》等课文时，学生对陈毅、朱德、司马光等历史著名人物缺乏了解，不能形成感性认识，自然也就很难相通相融。课前，我通过查阅相关资料，在课堂上通过生动而富有感染力的语言，绘声绘色地给学生讲解了他们的伟大品格，让学生深刻感受了这些人物的伟大之处，学生在语文学习之前先奠定了浓厚的情感基础，他们自然很快就进入了学习状态，从而自觉主动、积极地参与课堂学习。
二、营造优美的图片情境，吸引学生注意
直观优美的图片是低年级小学生的最爱，可以迅速锁定他们的注意力，使他们产生浓厚的兴趣。在低年级小学语文教材中，配有许多色彩鲜丽、学生喜闻乐见的插图，每一幅插图都浓缩了课文的精髓，可谓图文并茂。教师在教学中，要善于借助这些插图或制作一些图片，在课堂教学中呈现给学生，不仅可以吸引学生的注意，更可引发学生展开无限的遐想、触景生情。此时，如果我们教师再通过富有感染力的语言渲染，学生必然会被带进神秘而又充满奇妙之美的情境中，加深对课文的理解。如教学《月亮湾》一课时，我将教材中优美的画面投影在大屏幕上，学生仿佛置身美妙的画卷中，体会到大自然的美景，不仅油然而生对大自然的热爱之情，更助推了对课文中文字的理解。再如二年级的识字教学，课文中的插图即对应着识字教学的全部内容，教师利用这些图片对生字进行说明，利用图片将学生引入与之对应的情境之中，再反过来由文字去理解图画，感受图片的意蕴。学生在这样的教学中，不仅轻松积累了语言，还体会到语言的优美，心灵得以美的熏陶。
三、巧用丰富的表演情境，牵引学生参与
低年级学生的特点是好表现，他们在课堂上无拘无束，毫无顾忌，针对这一特点，我们教师可以将语文课堂打造成孩子们玩的天堂，寓教于乐，既让他们获取知识，更体会快乐。特别是低年级课本中有很多学生喜爱的课文，教师可以引导学生去表演，从而让学生深入角色之中，领会角色的内心，从而轻松理解课文。如教学《狐假虎威》一课，我安排学生分别扮演狐狸和老虎，再让几个小同学饰演森林中的小动物，学生表演的煞有介事，有板有眼，表演者演得认真，小观众看得投入，课堂俨然成了学生的游乐场，充满了欢笑。不仅课堂教学效果显著，更让学生收获了不一样的体会，在学生的内心深处留下了深刻的印象。
此外，有些课文也可通过教师的扮演，吸引学生悉心体会课文，促使他们去理解和掌握课文知识。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我在课前准备了一个瓶口很小的瓶子，在里面装了少量的水，又准备了一些小石子，将手当做乌鸦的嘴。一边演示，一边讲解，学生在讲述创设的情境中，轻松理解了乌鸦喝水的过程，而且还对课文中“渐渐”“一个一个”等词语有了深刻的认识。
四、借助奇妙的多媒体情境，优化教学效果
低年级小学生，他们对直观具体、生动形象的画面更感兴趣，多媒体技术可以一改传统课堂中依靠教师的语言、教具创设情境的局限，它能为语文课堂注入新鲜的活力，轻松突破时空界限，将生动形象的画面与生动的语言等有机地结合起来，将抽象转化为具体，吸引低年级小朋友们的注意，使小学语文课堂变得生动多姿、栩栩如生。如教学一年级《识字6》时，我结合教学内容，制作了江南、塞北、高原、海岛四地美丽风光的展板，在课堂上展示给学生，通过展板出示给学生具体的学习要求，将学习任务置于学生感兴趣的画面中，既激发了学生参与课堂的热情，增强了学生对语文课堂的内心依赖，更通过这一情境的创设，让学生在图文对照中深化了对字词的认识和识记。
总之，情境创设对于低年级小学生来说具有重要的作用，它能够将天真活泼的小学生牢牢地吸引在语文课堂中，促使他们展开丰富的想象。我们广大教师应针对低年级小朋友的喜好与心理特点，创设贴近他们喜好的情境，引导他们主动投身教学活动，通过教师的以情激学调动学生的兴趣，让他们自觉主动地开展学习。
（编辑：龙贤东）