论文部分内容阅读
摘 要： 想象是多姿多彩的，有其自身规律。只有教会学生这些规律，才能使他们在各种思维活动中，运用各种不同方法，张开想象的翅膀自由翱翔。作者围绕教学中引导学生抓住特点、展开合理想象的方法展开论述。
关键词： 合理想象 深化主题 习作训练 激发兴趣
想象是一种创造性的思维活动，也是作者构思作品的一种心理能力和重要手段。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为：首先，它能开拓写作思路，提高写作能力。学生有了丰富的想象力，就能使文思驰骋，写人能栩栩如生，写事能生动感人，写物能有声有色。其次，它能促进创造性思维的发展，创造性想象在人的各种创造性思维活动中起着重要作用。据美国一批学者研究的结果声明，一个人从上小学到长大搞研究工作，这一阶段，想象能力与创造能力的发展情况用曲线表示，它们几乎是并列一致的。事实证明，凡是科学上有成就的人，都有具有丰富的想象力。今天的小学生，多年后就是祖国建设的各种人才。因此，在作文教学中，培养学生的想象能力，有着极其重要而深远的意义。
想象是多姿多彩的，有其自身规律。只有教会学生这些规律，才能使他们在各种思维活动中，运用各种不同的方法，张开想象的翅膀自由翱翔。
一
如教《长城》时，学习作者抓住特点，运用联想展开合理想象的方法。
第一段，作者抓住长城长（一万一千多里）的特点，联系宇航员拍摄的地球上显示的长城的照片，从而突出长城的雄伟壮观，在地球上也有重要位置。
第二段，作者抓住长城的建筑设计特点（城墙两侧有两米高的垛口，城墙顶上每隔三百多米有一座方形的城台），联想到古代的战争（垛口供瞭望和射击用；城台在打仗时可以互相呼应）。
第三段，作者抓住建筑长城的材料大而重的特点（巨大的条石，一块有两三千斤重），联想到长城的建造者建筑长城所付出的辛劳和智慧（那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠这无数的肩膀，无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭……多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城），从而突出了文章重点，深化了主题。
最后一段，作者抓住长城的工程气魄雄伟的特点，指出它在世界历史上的地位（在世界历史上是个伟大的奇迹），赞美长城，从而进一步激发读者的民族自豪感和爱国热情。
教完课文，教师要有目的、有计划、有选择地组织学生观察当地的名胜古迹、高大的建筑物、动植物等，抓住特点，指导想象。如观察欣赏爬山虎（参考《爬山虎的脚》），指导学生观察时，抓住爬山虎的特点，展开合理想象，进行习作训练，提高想象能力和作文能力。
①抓住爬山虎的蔓生特点，叶子静态和动态美的特点，启发学生运用联想的方法展开合理想象，写一片断。如联系中华民族古代建筑的风格特点，用各种建筑材料给公园、校园、庭院的美化，设计出龙、凤、老虎、狮子、麒麟、孔雀、仙鹤等动物形象和艺术品，分别在这些造型上种上爬山虎，供游人欣赏，激发学生热爱大自然，运用自然界的条件为人类别造出美的环境。
②抓住“爬山虎的脚扒住墙，一脚一脚往上爬”的特点，启发学生联系生活实际，展开想象的翅膀，写写熟悉的植物生长过程的片断。此外，可启发学生联系社会上某些依附权势往上爬的丑恶现象，展开想象写一片断。
③抓住“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了”的特点，启发学生联系日常生活中金属工具、机器等不用就生锈，最后变成废物；人的手不用就会变拙，头脑不用就会变笨等现象写一片断，使学生懂得：世界上一切生物的出现与存在都有各自的作用，如果不能发挥其作用，就自然淘汰。让他们领悟到只有从小学好本领，长大才能为祖国建设作贡献，才能得到社会的承认，否则就会被唾弃。
二
如教《桂林山水》（八册2课）时，将作者抓住桂林山水的特点，运用比喻展开想象的方法，揭示出来，教给学生。
第二段，作者用“绿的仿佛是一块无瑕的翡翠”比喻“漓江的水真绿”的特点。
第三段，作者用“像老人，象巨象，像骆驼”比喻桂林的山形态万千的特点；用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”比喻桂林的闪色彩明丽的特点。
第四段，作者用“连绵不断的画卷”比喻桂林山水相互映衬‘相互交织形成的壮丽景色；用“人在画中游”比喻游客游览桂林山水所感受到的意境。
作者善于抓住桂林山水的特点，运用确切的比喻展开合理想象，使文章情景交融，使读者身临其境，从而激发读者热爱祖国大好河山的热情，起到爱国主义教育的作用。
教完课文，组织学生去郊游。把他们带到小河边，田野里，山冈上，果园里观察欣赏各种景物，指导他们抓住景物的特点运用比喻、联想，进行习作训练，培养想象能力和作文能力，激发学生热爱家乡的山和水，确定从小学好本领，长大为建设美好家园奉献聪明才智的志向。
此外，还可以结合讲读课文指导学生运用夸张、拟人、编故事、扩写、续写等方法，进行习作训练，不断提高这两个方面的能力。
上述教学活动，既培养了学生的想象能力和作文能力，又有机地渗透了德、智、美、劳、体教育。运用以上方法展开想象，应注意以下五点：①明确想象的目的（指写作必须为文章的中心思想服务，切忌滥用想象）；②想象必须以资料为依据，以观察为基础，切忌凭空胡思乱想；③指导想象必须因势利导，与想象教学巧而活地结合，切忌生搬硬套；④教方法，必要时还要帮助学生打开思路，为其解决为何想象的难题；⑤激发兴趣，使之乐于想象，乐于动笔。
关键词： 合理想象 深化主题 习作训练 激发兴趣
想象是一种创造性的思维活动，也是作者构思作品的一种心理能力和重要手段。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为：首先，它能开拓写作思路，提高写作能力。学生有了丰富的想象力，就能使文思驰骋，写人能栩栩如生，写事能生动感人，写物能有声有色。其次，它能促进创造性思维的发展，创造性想象在人的各种创造性思维活动中起着重要作用。据美国一批学者研究的结果声明，一个人从上小学到长大搞研究工作，这一阶段，想象能力与创造能力的发展情况用曲线表示，它们几乎是并列一致的。事实证明，凡是科学上有成就的人，都有具有丰富的想象力。今天的小学生，多年后就是祖国建设的各种人才。因此，在作文教学中，培养学生的想象能力，有着极其重要而深远的意义。
想象是多姿多彩的，有其自身规律。只有教会学生这些规律，才能使他们在各种思维活动中，运用各种不同的方法，张开想象的翅膀自由翱翔。
一
如教《长城》时，学习作者抓住特点，运用联想展开合理想象的方法。
第一段，作者抓住长城长（一万一千多里）的特点，联系宇航员拍摄的地球上显示的长城的照片，从而突出长城的雄伟壮观，在地球上也有重要位置。
第二段，作者抓住长城的建筑设计特点（城墙两侧有两米高的垛口，城墙顶上每隔三百多米有一座方形的城台），联想到古代的战争（垛口供瞭望和射击用；城台在打仗时可以互相呼应）。
第三段，作者抓住建筑长城的材料大而重的特点（巨大的条石，一块有两三千斤重），联想到长城的建造者建筑长城所付出的辛劳和智慧（那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠这无数的肩膀，无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭……多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城），从而突出了文章重点，深化了主题。
最后一段，作者抓住长城的工程气魄雄伟的特点，指出它在世界历史上的地位（在世界历史上是个伟大的奇迹），赞美长城，从而进一步激发读者的民族自豪感和爱国热情。
教完课文，教师要有目的、有计划、有选择地组织学生观察当地的名胜古迹、高大的建筑物、动植物等，抓住特点，指导想象。如观察欣赏爬山虎（参考《爬山虎的脚》），指导学生观察时，抓住爬山虎的特点，展开合理想象，进行习作训练，提高想象能力和作文能力。
①抓住爬山虎的蔓生特点，叶子静态和动态美的特点，启发学生运用联想的方法展开合理想象，写一片断。如联系中华民族古代建筑的风格特点，用各种建筑材料给公园、校园、庭院的美化，设计出龙、凤、老虎、狮子、麒麟、孔雀、仙鹤等动物形象和艺术品，分别在这些造型上种上爬山虎，供游人欣赏，激发学生热爱大自然，运用自然界的条件为人类别造出美的环境。
②抓住“爬山虎的脚扒住墙，一脚一脚往上爬”的特点，启发学生联系生活实际，展开想象的翅膀，写写熟悉的植物生长过程的片断。此外，可启发学生联系社会上某些依附权势往上爬的丑恶现象，展开想象写一片断。
③抓住“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了”的特点，启发学生联系日常生活中金属工具、机器等不用就生锈，最后变成废物；人的手不用就会变拙，头脑不用就会变笨等现象写一片断，使学生懂得：世界上一切生物的出现与存在都有各自的作用，如果不能发挥其作用，就自然淘汰。让他们领悟到只有从小学好本领，长大才能为祖国建设作贡献，才能得到社会的承认，否则就会被唾弃。
二
如教《桂林山水》（八册2课）时，将作者抓住桂林山水的特点，运用比喻展开想象的方法，揭示出来，教给学生。
第二段，作者用“绿的仿佛是一块无瑕的翡翠”比喻“漓江的水真绿”的特点。
第三段，作者用“像老人，象巨象，像骆驼”比喻桂林的山形态万千的特点；用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”比喻桂林的闪色彩明丽的特点。
第四段，作者用“连绵不断的画卷”比喻桂林山水相互映衬‘相互交织形成的壮丽景色；用“人在画中游”比喻游客游览桂林山水所感受到的意境。
作者善于抓住桂林山水的特点，运用确切的比喻展开合理想象，使文章情景交融，使读者身临其境，从而激发读者热爱祖国大好河山的热情，起到爱国主义教育的作用。
教完课文，组织学生去郊游。把他们带到小河边，田野里，山冈上，果园里观察欣赏各种景物，指导他们抓住景物的特点运用比喻、联想，进行习作训练，培养想象能力和作文能力，激发学生热爱家乡的山和水，确定从小学好本领，长大为建设美好家园奉献聪明才智的志向。
此外，还可以结合讲读课文指导学生运用夸张、拟人、编故事、扩写、续写等方法，进行习作训练，不断提高这两个方面的能力。
上述教学活动，既培养了学生的想象能力和作文能力，又有机地渗透了德、智、美、劳、体教育。运用以上方法展开想象，应注意以下五点：①明确想象的目的（指写作必须为文章的中心思想服务，切忌滥用想象）；②想象必须以资料为依据，以观察为基础，切忌凭空胡思乱想；③指导想象必须因势利导，与想象教学巧而活地结合，切忌生搬硬套；④教方法，必要时还要帮助学生打开思路，为其解决为何想象的难题；⑤激发兴趣，使之乐于想象，乐于动笔。