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英语阅读是学生获取语言信息的重要手段，英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，在英语考试中，阅读理解又是难中之难。一方面量大，大约四篇文章，几乎占去了试卷文字量的半壁江山；另一方面分值高，一般在30%左右。因此，阅读能力的高低决定着英语考试的失败。以下我根据自己的从教经验，对中学生英语阅读能力的培养，提出了自己的几点建议和看法，与各位同仁商榷。
1. 读前活动（Pre-reading activties）
1.1 扩大词汇量，促进阅读。
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。
1.1.1 查找新词，判断词义。授课前要求学生预习先不看生词表，遇到生词时先看自己能否推测出大致意思，然后再对照词汇表进行理解识记。由学生查找单词，能使他们感到学习新词是自己的愿望，而不是老师强加的任务。同时选出生词时，又回顾了文中已学过的单词，这也是一个复习词汇的过程。实验证明，此方法深受学生喜爱，同时也提高了他们学习英语的兴趣。
1.1.2 词汇归类，加强练习。在教学过程中要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来去记忆生词，避免死记硬背。如反义词总结polite-impolite,posible-imposible、corect-incorrect等。同时教师也可根据以前学过的词汇进行综合分析，教师给出提示，让学生先小组互助，连词成句，接着全班练习。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。扎实的语言基础来自于严格的基本功训练和长期的知识积累。只有这样，才能逐步提高学生的快速阅读理解的能力。
1.2 扩大知识面，减少难度。
如今的试题包罗万象，选材，体裁各有不同。如果学生缺乏相应的专业知识和文化背景，不了解文章的结构特点，只靠阅读技巧阅读文章，只能是一知半解，阅读理解的效果当然不会理想。可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必要。在学生阅读前，教师介绍文章的相关背景知识，让学生了解文章的大致内容，减少阅读理解的难度。讲解阅读练习时，通过分析学生习题中出现的错误，也可以及时补充背景知识。此外，还可要求学生加强课外阅读，了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果，在课上或课外相互交流，共同提高。
2. 读中活动(While-reading activties)
2.1 略读 。要求学生不按常规逐词逐句地读，而是一个意群一个意群地读，省略很多与所寻信息关系不重要的词、短语、或句子。短时间内快速阅读，了解大意，综合主题句，找出文中的主题思想。主题句的位置一般在句首或句末，少数是在句中。这环节主要培养学生的快速阅读技巧，提高他们快速阅读速度和获取文章整体信息的能力。
2.2 查读。在这一环节，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体信息。如：故事中的时间、地点、人物 、经过、结果；地理题材中的气候，地形、物产等；历史时间中的事件、地点、人物、影响等。同样在考试中学生要认真研读题目（“题干”和“选项”）、明确答题要求的基础上，再细读短文有关分以便决定答案。这一步至关重要，既要细致，又要在整体把握的层面上上下照应、前后联系。
2.3 精读。精读时，一般要求学生快速地阅读文章两遍。先读懂读透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意学生掌握了文章大意后，教师要引导学生用学过的知识和以前掌握的知识来进行分析判断。然后概括文章的内容，将文章的内容条理化。课后，还需结合课文内容给学生提供一些题材相同、难度相当的课外阅读材料进行同步训练，以扩大阅读量和增强对生词和新语法的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。这种方法主要用于学习中，考试时不宜使用。
3. 读后活动(Post-reading activties)
读后活动主要是联系，巩固学生在学习阅读课文后所接触到的语言知识和技能。根据文章的题材和课文所涉及的语言知识，来设计各种活动。
3.1 内容精讲。此过程任务是对文章中的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习。并适当的拓宽。同时利用教具 ，实际场景或创设语境来运用所学词知识。同时对文中难点和推断方面的问题加以引导、点拨或方法上的指导。
3.2 强化巩固。学生对所学文章有了较好的掌握后，要围绕所学内容和写的词汇和语法进行练习。教师可安排小组活动，进行问答练习、复述课文、讨论问题。复述时教师可以提供一些词汇和句型作为参考，要学生尽量用与文中中，同时教师还可以提供一篇错误的课文小结，让学生进行改正从而对文章进一步的理解和巩固。
3.3 课后阅读 。课标指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的能力……”为了提高阅读能力，教师要有计划地指导学生在课外多阅读英语读物，让学生养成正确阅读习惯让学生广泛接触各种题材的文章，如科学、地理人物传记、广告等。，通过大量的阅读增强信息量，扩大其知识面，从而激发学生的阅读兴趣，从各方面培养快速阅读和理解能力。
综合上述，阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事情，扩大词汇奠定扎实的语言基础，运用科学的阅读方法，课后巩固训练，这些都是培养和提高阅读能力的有效途径。因此，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学过程中不时给予学生恰当的引导、及时中肯的赞扬，必能激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
收稿日期：2011-10-17
1. 读前活动（Pre-reading activties）
1.1 扩大词汇量，促进阅读。
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。
1.1.1 查找新词，判断词义。授课前要求学生预习先不看生词表，遇到生词时先看自己能否推测出大致意思，然后再对照词汇表进行理解识记。由学生查找单词，能使他们感到学习新词是自己的愿望，而不是老师强加的任务。同时选出生词时，又回顾了文中已学过的单词，这也是一个复习词汇的过程。实验证明，此方法深受学生喜爱，同时也提高了他们学习英语的兴趣。
1.1.2 词汇归类，加强练习。在教学过程中要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来去记忆生词，避免死记硬背。如反义词总结polite-impolite,posible-imposible、corect-incorrect等。同时教师也可根据以前学过的词汇进行综合分析，教师给出提示，让学生先小组互助，连词成句，接着全班练习。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。扎实的语言基础来自于严格的基本功训练和长期的知识积累。只有这样，才能逐步提高学生的快速阅读理解的能力。
1.2 扩大知识面，减少难度。
如今的试题包罗万象，选材，体裁各有不同。如果学生缺乏相应的专业知识和文化背景，不了解文章的结构特点，只靠阅读技巧阅读文章，只能是一知半解，阅读理解的效果当然不会理想。可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必要。在学生阅读前，教师介绍文章的相关背景知识，让学生了解文章的大致内容，减少阅读理解的难度。讲解阅读练习时，通过分析学生习题中出现的错误，也可以及时补充背景知识。此外，还可要求学生加强课外阅读，了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果，在课上或课外相互交流，共同提高。
2. 读中活动(While-reading activties)
2.1 略读 。要求学生不按常规逐词逐句地读，而是一个意群一个意群地读，省略很多与所寻信息关系不重要的词、短语、或句子。短时间内快速阅读，了解大意，综合主题句，找出文中的主题思想。主题句的位置一般在句首或句末，少数是在句中。这环节主要培养学生的快速阅读技巧，提高他们快速阅读速度和获取文章整体信息的能力。
2.2 查读。在这一环节，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体信息。如：故事中的时间、地点、人物 、经过、结果；地理题材中的气候，地形、物产等；历史时间中的事件、地点、人物、影响等。同样在考试中学生要认真研读题目（“题干”和“选项”）、明确答题要求的基础上，再细读短文有关分以便决定答案。这一步至关重要，既要细致，又要在整体把握的层面上上下照应、前后联系。
2.3 精读。精读时，一般要求学生快速地阅读文章两遍。先读懂读透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意学生掌握了文章大意后，教师要引导学生用学过的知识和以前掌握的知识来进行分析判断。然后概括文章的内容，将文章的内容条理化。课后，还需结合课文内容给学生提供一些题材相同、难度相当的课外阅读材料进行同步训练，以扩大阅读量和增强对生词和新语法的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。这种方法主要用于学习中，考试时不宜使用。
3. 读后活动(Post-reading activties)
读后活动主要是联系，巩固学生在学习阅读课文后所接触到的语言知识和技能。根据文章的题材和课文所涉及的语言知识，来设计各种活动。
3.1 内容精讲。此过程任务是对文章中的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习。并适当的拓宽。同时利用教具 ，实际场景或创设语境来运用所学词知识。同时对文中难点和推断方面的问题加以引导、点拨或方法上的指导。
3.2 强化巩固。学生对所学文章有了较好的掌握后，要围绕所学内容和写的词汇和语法进行练习。教师可安排小组活动，进行问答练习、复述课文、讨论问题。复述时教师可以提供一些词汇和句型作为参考，要学生尽量用与文中中，同时教师还可以提供一篇错误的课文小结，让学生进行改正从而对文章进一步的理解和巩固。
3.3 课后阅读 。课标指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的能力……”为了提高阅读能力，教师要有计划地指导学生在课外多阅读英语读物，让学生养成正确阅读习惯让学生广泛接触各种题材的文章，如科学、地理人物传记、广告等。，通过大量的阅读增强信息量，扩大其知识面，从而激发学生的阅读兴趣，从各方面培养快速阅读和理解能力。
综合上述，阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事情，扩大词汇奠定扎实的语言基础，运用科学的阅读方法，课后巩固训练，这些都是培养和提高阅读能力的有效途径。因此，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学过程中不时给予学生恰当的引导、及时中肯的赞扬，必能激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
收稿日期：2011-10-17