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2014年11月26日，国务院召开全国青少年校园足球工作电视电话会议，校园足球被提到一个更高的层次。教育部把发展校园足球作为提高足球普及程度和竞技水平、实现足球强国梦的重要支撑，作为足球改革发展的奠基工程、教育立德树人的育人工程和全面推进学校体育综合改革的探路工程，提出并全面贯彻“教学是基础、竞赛是关键、体制机制是保障、育人是根本”的发展思路。广州市天河区冼村小学（以下简称冼村小学）自2015年以来，始终积极探索如何结合学校实际更好地实现校园足球的“育人”目标。
一、始于足球，明确“以球育人”目标
冼村小学于2015年把校园足球作为学校教育的重要内容和特色项目突破口，提出了“美好生活，从校园足球开始”的口号，围绕“以球育人”的发展目标制订了冼村小学足球发展规划，并积极实践，一年一个台阶：2015年，被评为广州市青少年校园足球特色学校;2016年，被评为广东省校园足球推广学校;2017年，被评为全国青少年校园足球特色学校;2018年，学校提出“美好生活，始于足球”，明确从“以球健体，以球启思，以球砺志，以球育群”4个方面入手，通过全员普及和足球社团建设2个途径，深入探索校园足球的育人功能，积累了丰富的经验，取得了新的成绩。
1.健体是基础，启思是新认识
当前，中小学生的体质体能问题得到了社会的广泛关注。足球是世界第一大运动，既需要良好的技术，又需要良好的体能，充满激烈对抗的训练和比赛能较好地锻炼人的体力和耐力。多年开展校园足球的实践也证明，那些经常踢球的学生，其体质较普通学生相比要好。因此，学校把“以球健体”作为足球育人最基本的目标和任务，引导学生通过参加校园足球活动来锻炼身体，引导学生以校园足球为起点参加更多的户外活动，达到提升其体质，培养其运动兴趣，从而学会一项运动技能的目标。
冼村小学在实践中越来越意识到，校园足球还有“启思育智”的功能。足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对学生的注意力、观察力、想象力、创造力、时空间感知觉等与思维和学习密切相关的心理素质都有重要影响。如，在比赛过程中，学生要时刻集中注意力，善于观察和思考。在训练过程中，学生要善于观察模仿、分解练习和综合应用足球技术。比赛前，学生要认真准备，考虑各种细节。比赛后，学生要及时总结反思。这些在足球运动中获得的能力与品质，都可以迁移到其他学科的学习中。
2.砺志关注个体，育群重视团队精神，校园足球激发个人与集体两方面的动力
足球比赛对体质体能和意志品质都有较高要求，激烈的对抗和令人热血沸腾的比赛场面能够激发队员的拼劲和韧性，长期参加足球运动可以培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、拼搏进取的意志品质。开展校园足球活动几年以来，无论是骄阳高照，还是蒙蒙细雨，只要不存在重大安全隐患，球队训练、班际联赛都严格按计划实施，学生们虽然辛苦，但从没有人放弃，他们在这个过程中得到了提高与锻炼。足球作为一项规范的运动项目，在训练和比赛过程中都有明确的规则和礼仪，足球教师会借此机会教导学生尊重他人、遵守规则、懂得礼貌。
足球是团体运动项目，也是一项拥有激烈对抗，既拼技术又拼战术，既拼能力又拼精神的集体活动，个人技术与拼劲固然重要，但整体的战术素养与支持配合更为重要。因此，校园足球不仅有利于培养学生遵守纪律、公平竞争、积极向上的道德品质，还有利于培养其团结协作、彼此信任、互相支持、同伴激励的团队精神。学校始终坚持开展班际聯赛，并设置不同的岗位让学生参加，有的学生上场比赛，有的学生是啦啦操队员，有的学生负责在场外维护秩序、捡球、记录等，每名学生都有自己的工作。
3.以普及活动为基础，以足球社团和训练竞赛体系建设为引领，形成积极上进的育人氛围
普及是开展校园足球活动的基础。冼村小学通过开展每周1节足球课，所有班级都参加的校园足球联赛，全体学生参加的足球嘉年华活动，实现了100%的学生参与率。同时，学校还积极帮助体育教师进行培训，保证学校2名专职体育教师及5名聘请的体育教师双证（教师资格证、足球教练员证）上岗，并定期组织开展公开研讨课，大力提高学校体育教师的专业水平以及足球课的质量。学校创造性地开展跨年度双循环主客场4节次的校园足球联赛，主动承办区级校际足球联赛，不断提升学生的竞赛水平。
大力开展普及活动让越来越多的学生了解足球、热爱足球，也使越来越多的学生主动报名参加足球社团，使学校梯队建设有了良好的基础。目前，足球社团共有7支训练队，长期参加课后业余训练。这些学生在代表班级参加班际足球联赛时作为主力队员，起到了较好的领导、示范作用，有效提升了班际足球联赛的水平。梯队中的适龄学生则组成校队参加区内外相关年龄组的比赛，取得了较好的成绩。2018年，冼村小学代表队获得了天河区青少年校园足球联赛小学生乙组冠军、“富力杯”天河区小学生足球比赛第三名、广州市第19届“市长杯”3v3足球擂台赛天河区3个组别的冠军以及广州市U12组季军。学生足球队的出色表现，也吸引了更多学生报名参加足球社团的训练，初步呈现出良性循环、积极上进的良好氛围，为“以球育人”提供了良好的基础。
二、依托足球，现场教育及时有实效
现代教育理论重视学生的真实感受，强调要在学生的真实生活中进行教育，注重现场感和即时性。德育尤其强调“知情意行”相统一，“知行不一”的原因是缺乏当事人真实情感的体验。校园足球活动重在全员参与，并时常开展与训练、比赛等相关的活动，足球教师依托校园足球活动现场开展教育，既能丰富活动内容，还能使活动更有意义。
1.班际足球联赛，每周上演的教育现场
学校每周安排两轮（周三、周五下午）班际五人制足球联赛，共有12个班级参加。根据竞赛规则（主力2节，替补1节，女生1节），上场的队员占到每班人数的三分之一以上，其余的学生也各有任务（啦啦操队员、球童、记录员、文明提醒等），在中场休息的时候，还有啦啦操表演，班主任和感兴趣的家长可以来到现场加油助威。在1个小时的比赛中，加油助威是教育，赛前、赛后分析赛况是教育，比赛场上遵守规则、尊重裁判员和对手、文明比赛、积极拼抢、灵活应变更是教育。 2.足球嘉年华，自我管理的演习场
足球课、班际联赛都是学校和足球教师主导，每学期1次的足球嘉年华活动则是学校组织、家长配合、学生自主参与的足球活动。学校设计了3v3足球对抗赛、射门比赛、头顶球、传接球、带球跑、带球绕杆、夹球跳绳梯、颠球等活动项目，所有学生自由组队，靠学生的自我组织和管理，有序排队，听音乐转换自主轮流参加活动。尤其是3v3足球对抗赛，在5min的不停球高强度比赛中，家长义工只负责球出线后马上抛出新球以保障比赛不中断，学生完全靠自己对规则的理解来踢球，对抗中人仰马翻的场面经常出现，但学生们会立刻站起来继续比赛，这就是自我管理最好的演练场。当然，在偶尔发生小冲突时，教师和家长义工会及时处理并进行教育。
3.足球社团及系列竞赛，养成良好习惯的契机
学校足球社团每周都会在下午放学后或周末进行3～4次训练，每次60～90min，以及1次比赛。参加课后训练和比赛的学生和其他学生一样都要完成作业，因此，学校要求学生要在教师和家长的指导下养成良好的管理时间的习惯，即，首先，制订详细的计划表和作息时间安排表，合理安排学习、训练、比赛、写作业、休息与业余活动的时间。其次，学会按照事情的轻重缓急来安排完成的时间。再次，要在做事时保持专注力，聚精会神、全力以赴，提高做事的效率。
三、不止于足球，学科融合丰富校园文化，锻炼学生综合能力
1.德育渗透，从文明礼仪教育到班级文化建设
学校在开展校园足球活动中尤其注意文明礼仪的教育。在训练和比赛过程中，队员尊重观众，尊重教练员和裁判员的严格训练和执法，关心爱护队友，这些都是教育。比赛前互相握手致意，赛中发生碰撞互相拉一拉手，赛后向观众敬礼，这些都能培养学生的文明素养。在激烈比赛过程中，为自己支持的队伍加油，同时也充分尊重对手，赛后打扫赛场和观众席并有序撤离，这也能培养学生的文明素养。
校园联赛依托班级开展，比拼的不仅是各班之间的技术与战术水平，更是学生的团队精神和对待输赢的态度，因此，这也是开展班级文化建设的平台。开展每届联赛时，学校都同步开展班级文化建设活动，包括文明观众、最佳主场、最佳啦啦队、最优秀新闻稿评比等，同时，鼓励各班在承接主场时，通过宣传栏展示、现场表演、现场解说等方式展示本班的特色。同時，开放校门，欢迎家长们来到现场观摩，跟教师、学生们一起参与比赛。在这样的过程中，班级凝聚力得到了增强，班级特色得到了彰显，同时也实现了家校联动。
2.学科融合，校园足球让学习更有趣味
跨学科跨领域的融合性实践活动，或者说综合性学习因为在激发学生学习兴趣、打破学科界限、培养学生的实践能力、提升学生的综合素养方面有着独特的作用，越来越受到重视。开展校园足球活动以来，学校教师都发现，校园足球能够带来丰富的实践性学习内容，并与各学科快速融合。从让学生围绕校园足球写文章，包括观赛（参赛）感受与心得体会、赛事通讯与点评、场景作文等，到美术教师引导学生设计球队LOGO，用绘画或多格漫画来描绘比赛和训练场景，到音乐、舞蹈教师也受到启发，将足球元素渗透到舞蹈、啦啦操甚至是街舞节目中，到数学、科学和信息技术教师借助足球联赛来设计有趣的挑战问题，如，计算胜率并预测、分析射门角度与进球率、足球小游戏编程等，引导学生思考和探索，再到语文教师带领学生设计足球联赛的口号、比赛方案，并进行现场解说、足球相声小品表演等，创意越丰富，融合越有趣，校园足球活动也越来越精彩。
教育部体育卫生与艺术教育司司长、全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任王登峰曾提出：“我们现在做校园足球，就是学校体育的延伸，就是要立德树人，培养孩子的全面素质。”关于校园足球发展质量，他特别提出了3个标准：“是否有利于促进学生体质健康，是否有利于提高学生的运动技能，是否有利于培养学生的健全人格。”冼村小学开展校园足球活动，始终紧扣“育人”这个根本任务，从体质体能提升、运动兴趣培养起步，关注学生健全人格、合作能力和团队精神培养，进而延伸到综合能力和素养的提升，真正使“美好生活，始于足球”。
一、始于足球，明确“以球育人”目标
冼村小学于2015年把校园足球作为学校教育的重要内容和特色项目突破口，提出了“美好生活，从校园足球开始”的口号，围绕“以球育人”的发展目标制订了冼村小学足球发展规划，并积极实践，一年一个台阶：2015年，被评为广州市青少年校园足球特色学校;2016年，被评为广东省校园足球推广学校;2017年，被评为全国青少年校园足球特色学校;2018年，学校提出“美好生活，始于足球”，明确从“以球健体，以球启思，以球砺志，以球育群”4个方面入手，通过全员普及和足球社团建设2个途径，深入探索校园足球的育人功能，积累了丰富的经验，取得了新的成绩。
1.健体是基础，启思是新认识
当前，中小学生的体质体能问题得到了社会的广泛关注。足球是世界第一大运动，既需要良好的技术，又需要良好的体能，充满激烈对抗的训练和比赛能较好地锻炼人的体力和耐力。多年开展校园足球的实践也证明，那些经常踢球的学生，其体质较普通学生相比要好。因此，学校把“以球健体”作为足球育人最基本的目标和任务，引导学生通过参加校园足球活动来锻炼身体，引导学生以校园足球为起点参加更多的户外活动，达到提升其体质，培养其运动兴趣，从而学会一项运动技能的目标。
冼村小学在实践中越来越意识到，校园足球还有“启思育智”的功能。足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对学生的注意力、观察力、想象力、创造力、时空间感知觉等与思维和学习密切相关的心理素质都有重要影响。如，在比赛过程中，学生要时刻集中注意力，善于观察和思考。在训练过程中，学生要善于观察模仿、分解练习和综合应用足球技术。比赛前，学生要认真准备，考虑各种细节。比赛后，学生要及时总结反思。这些在足球运动中获得的能力与品质，都可以迁移到其他学科的学习中。
2.砺志关注个体，育群重视团队精神，校园足球激发个人与集体两方面的动力
足球比赛对体质体能和意志品质都有较高要求，激烈的对抗和令人热血沸腾的比赛场面能够激发队员的拼劲和韧性，长期参加足球运动可以培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、拼搏进取的意志品质。开展校园足球活动几年以来，无论是骄阳高照，还是蒙蒙细雨，只要不存在重大安全隐患，球队训练、班际联赛都严格按计划实施，学生们虽然辛苦，但从没有人放弃，他们在这个过程中得到了提高与锻炼。足球作为一项规范的运动项目，在训练和比赛过程中都有明确的规则和礼仪，足球教师会借此机会教导学生尊重他人、遵守规则、懂得礼貌。
足球是团体运动项目，也是一项拥有激烈对抗，既拼技术又拼战术，既拼能力又拼精神的集体活动，个人技术与拼劲固然重要，但整体的战术素养与支持配合更为重要。因此，校园足球不仅有利于培养学生遵守纪律、公平竞争、积极向上的道德品质，还有利于培养其团结协作、彼此信任、互相支持、同伴激励的团队精神。学校始终坚持开展班际聯赛，并设置不同的岗位让学生参加，有的学生上场比赛，有的学生是啦啦操队员，有的学生负责在场外维护秩序、捡球、记录等，每名学生都有自己的工作。
3.以普及活动为基础，以足球社团和训练竞赛体系建设为引领，形成积极上进的育人氛围
普及是开展校园足球活动的基础。冼村小学通过开展每周1节足球课，所有班级都参加的校园足球联赛，全体学生参加的足球嘉年华活动，实现了100%的学生参与率。同时，学校还积极帮助体育教师进行培训，保证学校2名专职体育教师及5名聘请的体育教师双证（教师资格证、足球教练员证）上岗，并定期组织开展公开研讨课，大力提高学校体育教师的专业水平以及足球课的质量。学校创造性地开展跨年度双循环主客场4节次的校园足球联赛，主动承办区级校际足球联赛，不断提升学生的竞赛水平。
大力开展普及活动让越来越多的学生了解足球、热爱足球，也使越来越多的学生主动报名参加足球社团，使学校梯队建设有了良好的基础。目前，足球社团共有7支训练队，长期参加课后业余训练。这些学生在代表班级参加班际足球联赛时作为主力队员，起到了较好的领导、示范作用，有效提升了班际足球联赛的水平。梯队中的适龄学生则组成校队参加区内外相关年龄组的比赛，取得了较好的成绩。2018年，冼村小学代表队获得了天河区青少年校园足球联赛小学生乙组冠军、“富力杯”天河区小学生足球比赛第三名、广州市第19届“市长杯”3v3足球擂台赛天河区3个组别的冠军以及广州市U12组季军。学生足球队的出色表现，也吸引了更多学生报名参加足球社团的训练，初步呈现出良性循环、积极上进的良好氛围，为“以球育人”提供了良好的基础。
二、依托足球，现场教育及时有实效
现代教育理论重视学生的真实感受，强调要在学生的真实生活中进行教育，注重现场感和即时性。德育尤其强调“知情意行”相统一，“知行不一”的原因是缺乏当事人真实情感的体验。校园足球活动重在全员参与，并时常开展与训练、比赛等相关的活动，足球教师依托校园足球活动现场开展教育，既能丰富活动内容，还能使活动更有意义。
1.班际足球联赛，每周上演的教育现场
学校每周安排两轮（周三、周五下午）班际五人制足球联赛，共有12个班级参加。根据竞赛规则（主力2节，替补1节，女生1节），上场的队员占到每班人数的三分之一以上，其余的学生也各有任务（啦啦操队员、球童、记录员、文明提醒等），在中场休息的时候，还有啦啦操表演，班主任和感兴趣的家长可以来到现场加油助威。在1个小时的比赛中，加油助威是教育，赛前、赛后分析赛况是教育，比赛场上遵守规则、尊重裁判员和对手、文明比赛、积极拼抢、灵活应变更是教育。 2.足球嘉年华，自我管理的演习场
足球课、班际联赛都是学校和足球教师主导，每学期1次的足球嘉年华活动则是学校组织、家长配合、学生自主参与的足球活动。学校设计了3v3足球对抗赛、射门比赛、头顶球、传接球、带球跑、带球绕杆、夹球跳绳梯、颠球等活动项目，所有学生自由组队，靠学生的自我组织和管理，有序排队，听音乐转换自主轮流参加活动。尤其是3v3足球对抗赛，在5min的不停球高强度比赛中，家长义工只负责球出线后马上抛出新球以保障比赛不中断，学生完全靠自己对规则的理解来踢球，对抗中人仰马翻的场面经常出现，但学生们会立刻站起来继续比赛，这就是自我管理最好的演练场。当然，在偶尔发生小冲突时，教师和家长义工会及时处理并进行教育。
3.足球社团及系列竞赛，养成良好习惯的契机
学校足球社团每周都会在下午放学后或周末进行3～4次训练，每次60～90min，以及1次比赛。参加课后训练和比赛的学生和其他学生一样都要完成作业，因此，学校要求学生要在教师和家长的指导下养成良好的管理时间的习惯，即，首先，制订详细的计划表和作息时间安排表，合理安排学习、训练、比赛、写作业、休息与业余活动的时间。其次，学会按照事情的轻重缓急来安排完成的时间。再次，要在做事时保持专注力，聚精会神、全力以赴，提高做事的效率。
三、不止于足球，学科融合丰富校园文化，锻炼学生综合能力
1.德育渗透，从文明礼仪教育到班级文化建设
学校在开展校园足球活动中尤其注意文明礼仪的教育。在训练和比赛过程中，队员尊重观众，尊重教练员和裁判员的严格训练和执法，关心爱护队友，这些都是教育。比赛前互相握手致意，赛中发生碰撞互相拉一拉手，赛后向观众敬礼，这些都能培养学生的文明素养。在激烈比赛过程中，为自己支持的队伍加油，同时也充分尊重对手，赛后打扫赛场和观众席并有序撤离，这也能培养学生的文明素养。
校园联赛依托班级开展，比拼的不仅是各班之间的技术与战术水平，更是学生的团队精神和对待输赢的态度，因此，这也是开展班级文化建设的平台。开展每届联赛时，学校都同步开展班级文化建设活动，包括文明观众、最佳主场、最佳啦啦队、最优秀新闻稿评比等，同时，鼓励各班在承接主场时，通过宣传栏展示、现场表演、现场解说等方式展示本班的特色。同時，开放校门，欢迎家长们来到现场观摩，跟教师、学生们一起参与比赛。在这样的过程中，班级凝聚力得到了增强，班级特色得到了彰显，同时也实现了家校联动。
2.学科融合，校园足球让学习更有趣味
跨学科跨领域的融合性实践活动，或者说综合性学习因为在激发学生学习兴趣、打破学科界限、培养学生的实践能力、提升学生的综合素养方面有着独特的作用，越来越受到重视。开展校园足球活动以来，学校教师都发现，校园足球能够带来丰富的实践性学习内容，并与各学科快速融合。从让学生围绕校园足球写文章，包括观赛（参赛）感受与心得体会、赛事通讯与点评、场景作文等，到美术教师引导学生设计球队LOGO，用绘画或多格漫画来描绘比赛和训练场景，到音乐、舞蹈教师也受到启发，将足球元素渗透到舞蹈、啦啦操甚至是街舞节目中，到数学、科学和信息技术教师借助足球联赛来设计有趣的挑战问题，如，计算胜率并预测、分析射门角度与进球率、足球小游戏编程等，引导学生思考和探索，再到语文教师带领学生设计足球联赛的口号、比赛方案，并进行现场解说、足球相声小品表演等，创意越丰富，融合越有趣，校园足球活动也越来越精彩。
教育部体育卫生与艺术教育司司长、全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任王登峰曾提出：“我们现在做校园足球，就是学校体育的延伸，就是要立德树人，培养孩子的全面素质。”关于校园足球发展质量，他特别提出了3个标准：“是否有利于促进学生体质健康，是否有利于提高学生的运动技能，是否有利于培养学生的健全人格。”冼村小学开展校园足球活动，始终紧扣“育人”这个根本任务，从体质体能提升、运动兴趣培养起步，关注学生健全人格、合作能力和团队精神培养，进而延伸到综合能力和素养的提升，真正使“美好生活，始于足球”。