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摘要：随着新课改在小学教学中的深入发展，素质教育的教学理念逐渐被广大消息教师所接纳认可，而在小学教学中，数学是一门较为特殊的学科，教师在教学的过程中不仅仅要重视对学生数学知识的教导，还要重视对学生数学逻辑思维能力的培养，在传统的教学方式上进行更新与转变，进一步实现更加高效的数学教学方式，实现对学生逻辑思维能力的培养与提高。下文将重点阐述小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养。
关键词：小学数学;逻辑思维;培养策略
对于小学生来说，本身的年龄较小，思维较为稚嫩，正处于思维发展的阶段，对事物的观察更多的是感性思维，而在小学数学教学中，教师的教学职责在于培养学生的逻辑思考能力，在教学设计中更多地结合数学学科的特点，针对班级学生的逻辑关系问题，展开教学，引导学生探索数学逻辑，分析因果关系，在潜移默化中实现对学生逻辑思维能力的培养，让学生真正参与到数学课堂教学中，营造良好活跃的数学学习氛围，为学生往后的数学学习打下坚实的基础。
一、小学数学教学中培养学生数学逻辑思维能力的重要意义
在小学数学教学中，教师的主要教学目标在于教导学生掌握小学数学基础的运算方式，更加深刻地了解熟悉问题解题的思路，培养学生的数学逻辑思维能力。但想要真正实现对学生数学逻辑思维能力的培养，并不是短时间内能够一蹴而就的，小学数学教师要始终抱有耐心的态度面对学生。对于小学生来说，小学教育相对宽泛，学生很少会受到拘束，思维方式呈现多样化，并且学生正处于思维发展的关键时期，小学数学教师要充分把握住过渡时期，抓住学生思维能力由形象具体转变为抽象思维的过程。因此，在小学时期，教师培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
对于小学数学来说，教师培养学生的逻辑思维能力，一定程度上能够帮助学生养成良好的逻辑思维方式，为往后的数学运算能力的学习培养打下坚实基础，为学生发散思维的养成有较大的帮助，能够尽可能地避免学生出现死记硬背的学习方式。教师在对学生进行教学的过程中，要始终贯彻于整个数学学习阶段，无论是简单的数学加减乘除口诀，还是更加复杂的应用题学习，教师要始终重视对学生逻辑思维能力的培养，使学生通过课前准备、课上学习、课后巩固等方式，加深对数学知识的理解，进一步提高学生的逻辑思维能力与学习能力。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）营造数学学习氛围，吸引学生注意力
在小学数学教学中，由于学生本身的年龄较小，思维较为稚嫩，在数学学习中很难保持高度的注意力集中，再加上小学数学中部分知识相对具备一定的抽象性，学生很难短时间内理解明白，在数学课堂学习中很难实现高效的学习。因此，小学数学教师在教学过程中要重视为学生营造良好的数学学习氛围，改变传统数学教学中教师“一言堂”的教学方式，充分发挥学生在数学课堂中的主体地位，积极与学生交流，落实学生在数学学习中的主体地位，从而更加充分地吸引学生的注意力，实现高效的数学教学。小学数学教师通过营造和谐良好的数学学习氛围，能够使学生的思维充满自由与灵性，积极主动地思考探究数学知识。教师要重视对课堂氛围的创设，为学生营造一定的数学学习情境，使学生在体验情境的过程中，实现思考的主动性。例如在教导学生学习乘法相关数学知识的过程合作，为了进一步提高数学课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力，教师在教学过程中要重视对学生学习情境的创设，合理利用信息技术多媒体展开教学，通过为学生讲故事、看相关的动画视频等方式，向学生提出一定的问题，由学生设计相关的数学问题并解答，加深学生对乘法相关数学知识的认知与理解，进一步实现学生的逻辑思维能力的培养。
（二）重视实践动手操作环境，培养学生逻辑思维能力
由于逻辑思维是一个思维活动的过程，小学数学教师在教学过程中要合理利用学生的实践动手机会，进一步调动学生对数学学习的兴趣，实现对学生逻辑思维能力的培养。因此，在实际数学课堂教学中，教师要重视对学生逻辑思考过程的体验教学，使学生能够在一定的逻辑推理中获取相关的数学知识的启发，从而进一步实现对学生逻辑思维能力的培养。例如在教导学生学习“余数”相关的数学知识的过程中，教师可以为学生安排“分苹果”的教学活动，使学生将九个苹果平均分到四个盘子中，或者让学生将八个苹果平均分到三个盘子中，学生在进行分苹果的过程中，不可避免地会出现不够分的现象，教师要把握这个时机，引入余数的相关数学概念，为学生讲述余数相关的知识，使得学生能够将实践动手与数学知识进行联系，充分体现学生动手思考的过程中，加深学生对数学知识的认知与理解，使学生获取数学知识的学习过程体验，进一步培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
在小学数学教学中，教师要重视对学生逻辑思维能力的培养，在传统的教学方式上进行更新与转变，重视学生在数学学习中的主体地位体现，加强对学生数学逻辑思维能力的锻炼与提高，通过为学生创设一定的数学学习情境，引导学生积极主动地对数学知识进行探究，为学生展开一定的实践操作，重视数学思维习惯的养成，形成一定的数学思维能力，加强对学生逻辑思维能力的引导，采用多元化的教学方式，更好地实现数学逻辑思维能力的培养。
参考文献：
[1]李杰.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].读天下：综合，2017.
[2]李晓萌.关于初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].讀天下，2017（2）.
[3]田丽芳.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州，2018（1）：136.
作者简介：
田飞，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县分水镇民族小学。
关键词：小学数学;逻辑思维;培养策略
对于小学生来说，本身的年龄较小，思维较为稚嫩，正处于思维发展的阶段，对事物的观察更多的是感性思维，而在小学数学教学中，教师的教学职责在于培养学生的逻辑思考能力，在教学设计中更多地结合数学学科的特点，针对班级学生的逻辑关系问题，展开教学，引导学生探索数学逻辑，分析因果关系，在潜移默化中实现对学生逻辑思维能力的培养，让学生真正参与到数学课堂教学中，营造良好活跃的数学学习氛围，为学生往后的数学学习打下坚实的基础。
一、小学数学教学中培养学生数学逻辑思维能力的重要意义
在小学数学教学中，教师的主要教学目标在于教导学生掌握小学数学基础的运算方式，更加深刻地了解熟悉问题解题的思路，培养学生的数学逻辑思维能力。但想要真正实现对学生数学逻辑思维能力的培养，并不是短时间内能够一蹴而就的，小学数学教师要始终抱有耐心的态度面对学生。对于小学生来说，小学教育相对宽泛，学生很少会受到拘束，思维方式呈现多样化，并且学生正处于思维发展的关键时期，小学数学教师要充分把握住过渡时期，抓住学生思维能力由形象具体转变为抽象思维的过程。因此，在小学时期，教师培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
对于小学数学来说，教师培养学生的逻辑思维能力，一定程度上能够帮助学生养成良好的逻辑思维方式，为往后的数学运算能力的学习培养打下坚实基础，为学生发散思维的养成有较大的帮助，能够尽可能地避免学生出现死记硬背的学习方式。教师在对学生进行教学的过程中，要始终贯彻于整个数学学习阶段，无论是简单的数学加减乘除口诀，还是更加复杂的应用题学习，教师要始终重视对学生逻辑思维能力的培养，使学生通过课前准备、课上学习、课后巩固等方式，加深对数学知识的理解，进一步提高学生的逻辑思维能力与学习能力。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）营造数学学习氛围，吸引学生注意力
在小学数学教学中，由于学生本身的年龄较小，思维较为稚嫩，在数学学习中很难保持高度的注意力集中，再加上小学数学中部分知识相对具备一定的抽象性，学生很难短时间内理解明白，在数学课堂学习中很难实现高效的学习。因此，小学数学教师在教学过程中要重视为学生营造良好的数学学习氛围，改变传统数学教学中教师“一言堂”的教学方式，充分发挥学生在数学课堂中的主体地位，积极与学生交流，落实学生在数学学习中的主体地位，从而更加充分地吸引学生的注意力，实现高效的数学教学。小学数学教师通过营造和谐良好的数学学习氛围，能够使学生的思维充满自由与灵性，积极主动地思考探究数学知识。教师要重视对课堂氛围的创设，为学生营造一定的数学学习情境，使学生在体验情境的过程中，实现思考的主动性。例如在教导学生学习乘法相关数学知识的过程合作，为了进一步提高数学课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力，教师在教学过程中要重视对学生学习情境的创设，合理利用信息技术多媒体展开教学，通过为学生讲故事、看相关的动画视频等方式，向学生提出一定的问题，由学生设计相关的数学问题并解答，加深学生对乘法相关数学知识的认知与理解，进一步实现学生的逻辑思维能力的培养。
（二）重视实践动手操作环境，培养学生逻辑思维能力
由于逻辑思维是一个思维活动的过程，小学数学教师在教学过程中要合理利用学生的实践动手机会，进一步调动学生对数学学习的兴趣，实现对学生逻辑思维能力的培养。因此，在实际数学课堂教学中，教师要重视对学生逻辑思考过程的体验教学，使学生能够在一定的逻辑推理中获取相关的数学知识的启发，从而进一步实现对学生逻辑思维能力的培养。例如在教导学生学习“余数”相关的数学知识的过程中，教师可以为学生安排“分苹果”的教学活动，使学生将九个苹果平均分到四个盘子中，或者让学生将八个苹果平均分到三个盘子中，学生在进行分苹果的过程中，不可避免地会出现不够分的现象，教师要把握这个时机，引入余数的相关数学概念，为学生讲述余数相关的知识，使得学生能够将实践动手与数学知识进行联系，充分体现学生动手思考的过程中，加深学生对数学知识的认知与理解，使学生获取数学知识的学习过程体验，进一步培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
在小学数学教学中，教师要重视对学生逻辑思维能力的培养，在传统的教学方式上进行更新与转变，重视学生在数学学习中的主体地位体现，加强对学生数学逻辑思维能力的锻炼与提高，通过为学生创设一定的数学学习情境，引导学生积极主动地对数学知识进行探究，为学生展开一定的实践操作，重视数学思维习惯的养成，形成一定的数学思维能力，加强对学生逻辑思维能力的引导，采用多元化的教学方式，更好地实现数学逻辑思维能力的培养。
参考文献：
[1]李杰.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].读天下：综合，2017.
[2]李晓萌.关于初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].讀天下，2017（2）.
[3]田丽芳.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州，2018（1）：136.
作者简介：
田飞，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县分水镇民族小学。