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多媒体作为出现在小学教学中的常客，既有老师过分夸大其作用的现象，也有老师忽视其应用的现象。对于这两种现象显然都是不可取的，本文旨在分析合理利用多媒体教学的必要性、小学语文教学内容建设的必要性以及两者相辅相成的必要性，并对实现两者在课堂教学中相辅相成的必要性给予了终极肯定。
一、何为多媒体课件
多媒体课件，简而言之，即教师用来辅助教学的一种工具，制作人员根据教学需要，将图像、文字、声音、视频等素材有序地结合，形成与传统教学课堂相比极具表现力的课堂教学辅助工具。由于小学生具有容易对新鲜事物感到好奇的特质，这种教学工具在小学语文的教育中可以发挥较大的作用，能使小学生集中注意力，提高学习兴趣与积极性。同时，从教学的角度来看，多媒体课件可以使教学内容更加“柔软”，富有多彩与感性的特质，也可以是教学的信息量增大，提高课堂知识容量。凡事过则必衰，若过分依赖于多媒体课件，盲目追求课堂教学的大容量，则可能使教学成效大大降低，使教学活动失去个性。因此，对多媒体课件的合理利用理应成为我们研究的重点。
二、多媒体辅助教学，抓住了学生眼球
现在的小学生每天都能接触到大量的电子设备与媒体媒介，其对于新鲜事物的接受能力较之过去的学生而言有明显提高。若仍在现在小学课堂上单纯利用“一本书，一老师”，仅仅进行声音与文字灌输知识的教学方式，可能难以达到预期教学成效。多媒体辅助教学的出现使这种情况得到了改善，其信息传递的方式是多种多样的，利用的素材往往也是多种并存。学生可以在欣赏优美的音乐同时看着多彩的图画听老师的讲解。这种多种信息同时传递的教学模式使学生产生了耳目一新的感觉，为学生识记课堂知识提供了更加容易的方式。例如，在教学《海底世界》时，我利用多媒体课件为学生准备了充分的学习资料，伴随着舒缓的音乐，几张美丽的海底照片呈现在学生眼前，而后我又为学生播放了一段海底探险的纪录片，让学生自然而然地融入课堂教学内容中，在多样化的知识形式呈现中，学生受到了美的洗礼，提高了鉴赏能力，激发了其探索求知欲望并产生了对海底世界的向往与好奇。在这种良好状态下再进行讲课与教学，使学生迅速进入教学情境，对学生理解课文内容帮助甚大，可以获得较好的教学成效。
三、多媒体教学化抽象为具象
小学生还处在智力启蒙阶段，复杂的抽象思维尚未形成，学习思考仍然以具象思维为主，而且他们的具象思维能力甚至超过大人。因此，对小学阶段的学生进行教学时应扬长补短，充分发挥其利用具象思维思考问题的能力。多媒体教学便于把课文中文字难以描述清楚的具象事物实体展现出来，更能加深学生们的记忆。我们不妨以课文《观潮》为例，课文中描述钱塘江涨潮的文字即使十分精彩，但学生们似乎还是很难身临其境地感受，不利于理解课文。如果我们通过多媒体将钱塘江涨潮的视频放映给同学们看，他们不但兴致勃勃，还记忆深刻。研究发现，视频记忆的效果远远大于文字记忆，因而，小学生们更能得到锻炼。
四、多媒体教学激发作文想象力
多媒体教学最大的优势便在于能将赘赘千言难以表述清楚的事物通过生动别致的画面清晰呈现出来。作文写作重点在于激发学生的想象力，没有想象力、体现不了思维力量的作文会让人读着觉得索然无味。小学生由于其特殊性，不可能像大人一样通过调动丰富的积累来激发想象力，但是，小学生的想象能力却是毋庸置疑的，他们就像水一样清澈反而更能蹦出许多奇思妙想。基于这一点，多媒体教学通过图、文、声、像等各种手段，为学生们勾勒一幅几近真实的画面，让他们在身临其境中展开想象的翅膀。假设，我们正在教授学生写一篇关于雪景的作文，由于现在的小孩并不像我们一样对雪很熟悉，他们几乎都没看见过真正的自然雪景。那么，学生该如何着手呢？这时，我们可以利用多媒体的技术手段将雪景再现，让学生们融入其中，充分感受雪景的美轮美奂，再结合文字的旁白，相信能让他们对雪景有一个清晰的认识和感受，这样更能激发他们创作作文的热情，也更能促使他们写出优秀的作文来。
五、多媒体教学要分清主次、看准时机
尽管多媒体技术在实际教学中表现出了独特的优势，但是我们不能就武断认定多媒体教学就是实际教学的一切，为了多媒体而多媒体就会陷入主次颠倒的泥潭，甚至损害教学成果。课堂教学中要依据授课进度恰到好处地运用多媒体，只有这样才能起到强化教学成果的作用。多媒体说到底只是优化教学内容的工具而已，如果忽视教学内容建设而一味执着于“炫技”，那真是主次不分，颠倒乾坤了。重于展示多媒体，强调多媒体在教学过程中的重要性难免会陷入华而不实的尴尬境地。而且，始终以多媒体教学引导课堂，长此以往，难免不令人生厌。说到底，教师只有坚持以创新教学内容为主，以多媒体教学工具为辅，才能真正赢得课堂，赢得学生的喜欢。
不难理解，即使小学生不具备大人一般非常成熟的判断力，但他们仍然知道当老师讲到令他们感兴趣的内容时也会情不自禁地欢喜起来，这就是教学内容的吸引力，此时，多媒体工具充当的似乎只是如何使这种兴奋感持续时间更长的角色。
小学语文教学是一个系统工程，我们要学会优化这个系统的组成部分，并且充分认识到各个部分的主次之分，合理发挥各自的作用。就像教学内容建设和多媒体工具一样，我们既要充分发挥多媒体的教学优势，又要搞好教学内容创新，以质取胜；既要认识到前者是次后者是主，又要认识到实现两者相辅相成的必要性。。
【作者单位：丰县常店镇马楼小学 江苏】
一、何为多媒体课件
多媒体课件，简而言之，即教师用来辅助教学的一种工具，制作人员根据教学需要，将图像、文字、声音、视频等素材有序地结合，形成与传统教学课堂相比极具表现力的课堂教学辅助工具。由于小学生具有容易对新鲜事物感到好奇的特质，这种教学工具在小学语文的教育中可以发挥较大的作用，能使小学生集中注意力，提高学习兴趣与积极性。同时，从教学的角度来看，多媒体课件可以使教学内容更加“柔软”，富有多彩与感性的特质，也可以是教学的信息量增大，提高课堂知识容量。凡事过则必衰，若过分依赖于多媒体课件，盲目追求课堂教学的大容量，则可能使教学成效大大降低，使教学活动失去个性。因此，对多媒体课件的合理利用理应成为我们研究的重点。
二、多媒体辅助教学，抓住了学生眼球
现在的小学生每天都能接触到大量的电子设备与媒体媒介，其对于新鲜事物的接受能力较之过去的学生而言有明显提高。若仍在现在小学课堂上单纯利用“一本书，一老师”，仅仅进行声音与文字灌输知识的教学方式，可能难以达到预期教学成效。多媒体辅助教学的出现使这种情况得到了改善，其信息传递的方式是多种多样的，利用的素材往往也是多种并存。学生可以在欣赏优美的音乐同时看着多彩的图画听老师的讲解。这种多种信息同时传递的教学模式使学生产生了耳目一新的感觉，为学生识记课堂知识提供了更加容易的方式。例如，在教学《海底世界》时，我利用多媒体课件为学生准备了充分的学习资料，伴随着舒缓的音乐，几张美丽的海底照片呈现在学生眼前，而后我又为学生播放了一段海底探险的纪录片，让学生自然而然地融入课堂教学内容中，在多样化的知识形式呈现中，学生受到了美的洗礼，提高了鉴赏能力，激发了其探索求知欲望并产生了对海底世界的向往与好奇。在这种良好状态下再进行讲课与教学，使学生迅速进入教学情境，对学生理解课文内容帮助甚大，可以获得较好的教学成效。
三、多媒体教学化抽象为具象
小学生还处在智力启蒙阶段，复杂的抽象思维尚未形成，学习思考仍然以具象思维为主，而且他们的具象思维能力甚至超过大人。因此，对小学阶段的学生进行教学时应扬长补短，充分发挥其利用具象思维思考问题的能力。多媒体教学便于把课文中文字难以描述清楚的具象事物实体展现出来，更能加深学生们的记忆。我们不妨以课文《观潮》为例，课文中描述钱塘江涨潮的文字即使十分精彩，但学生们似乎还是很难身临其境地感受，不利于理解课文。如果我们通过多媒体将钱塘江涨潮的视频放映给同学们看，他们不但兴致勃勃，还记忆深刻。研究发现，视频记忆的效果远远大于文字记忆，因而，小学生们更能得到锻炼。
四、多媒体教学激发作文想象力
多媒体教学最大的优势便在于能将赘赘千言难以表述清楚的事物通过生动别致的画面清晰呈现出来。作文写作重点在于激发学生的想象力，没有想象力、体现不了思维力量的作文会让人读着觉得索然无味。小学生由于其特殊性，不可能像大人一样通过调动丰富的积累来激发想象力，但是，小学生的想象能力却是毋庸置疑的，他们就像水一样清澈反而更能蹦出许多奇思妙想。基于这一点，多媒体教学通过图、文、声、像等各种手段，为学生们勾勒一幅几近真实的画面，让他们在身临其境中展开想象的翅膀。假设，我们正在教授学生写一篇关于雪景的作文，由于现在的小孩并不像我们一样对雪很熟悉，他们几乎都没看见过真正的自然雪景。那么，学生该如何着手呢？这时，我们可以利用多媒体的技术手段将雪景再现，让学生们融入其中，充分感受雪景的美轮美奂，再结合文字的旁白，相信能让他们对雪景有一个清晰的认识和感受，这样更能激发他们创作作文的热情，也更能促使他们写出优秀的作文来。
五、多媒体教学要分清主次、看准时机
尽管多媒体技术在实际教学中表现出了独特的优势，但是我们不能就武断认定多媒体教学就是实际教学的一切，为了多媒体而多媒体就会陷入主次颠倒的泥潭，甚至损害教学成果。课堂教学中要依据授课进度恰到好处地运用多媒体，只有这样才能起到强化教学成果的作用。多媒体说到底只是优化教学内容的工具而已，如果忽视教学内容建设而一味执着于“炫技”，那真是主次不分，颠倒乾坤了。重于展示多媒体，强调多媒体在教学过程中的重要性难免会陷入华而不实的尴尬境地。而且，始终以多媒体教学引导课堂，长此以往，难免不令人生厌。说到底，教师只有坚持以创新教学内容为主，以多媒体教学工具为辅，才能真正赢得课堂，赢得学生的喜欢。
不难理解，即使小学生不具备大人一般非常成熟的判断力，但他们仍然知道当老师讲到令他们感兴趣的内容时也会情不自禁地欢喜起来，这就是教学内容的吸引力，此时，多媒体工具充当的似乎只是如何使这种兴奋感持续时间更长的角色。
小学语文教学是一个系统工程，我们要学会优化这个系统的组成部分，并且充分认识到各个部分的主次之分，合理发挥各自的作用。就像教学内容建设和多媒体工具一样，我们既要充分发挥多媒体的教学优势，又要搞好教学内容创新，以质取胜；既要认识到前者是次后者是主，又要认识到实现两者相辅相成的必要性。。
【作者单位：丰县常店镇马楼小学 江苏】