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游戏教学法是一种兼具游戏和教育双重特性的教学方法。当今社会除了语文、数学等传统学科外，信息技术教育逐渐走进人们的视野并日趋受到重视。如何让小学生这个特殊的群体更好地学习和掌握信息技术的基本知识成为教育工作者的必修课题。对于小学生这个注意力易分散、抽象信息理解能力较弱的群体，互动性强、参与度高、实践性强的游戏教学法无疑是个绝佳的选择。
在小学生的教育教学中应根据其群体特征采取针对性的教学方法和策略。在课堂中根据教材内容适当加入游戏，让小学生在游戏中学习，在游戏中成长，在娱乐中掌握信息技术知识具有重要意义。信息技术是一门集知识要点与实践操作为一体的学科，游戏教学法在小学信息技术教学中具有现实的操作性。
1 游戏教学法在小学信息技术教学中的可行性
游戏教学法，就是以游戏的方式开展教学活动，使学生轻快、愉悦地学习到教材上的内容，或掌握必要的技能的教学方法。游戏帮助营造轻松、愉悦、参与感强的环境，有助于提高小学生对课程的兴趣，从而使小学生在课堂中集中注意力，专注学习。信息技术课程中包含很多操作性内容，既需要实践学习也需要掌握知识，如信息技术教材第一册（下）中的“食指中指本领大”、“争当打字小能手”等教学内容，都需要学生动手操作，而这些内容也便于设计成游戏，让学生参与进去。
2 创设游戏教学
2.1 课程前——用游戏激发学习兴趣
人们对感兴趣的事情能够主动参与、自主学习、花费更多时间和精力，进而使学习达到最佳效果。以往的信息技术教学一般采取死记硬背的方法，让小学生时刻感受到信息技术的枯燥，导致小学生学习效率低下。要想提高小学生学习热情和效率就要培养出小学生的学习兴趣。贪玩是儿童的天性，游戏教学正好可以结合学生的这一天性，让学生在娱乐过程中，增强和提升学习兴趣，主动学习，牢固掌握信息技术知识。这一阶段中宜引入激趣性游戏，即能够激发学生兴趣、吸引学生注意力，提高学习自主性的游戏。如，课程开始时可以提前告知学生课程结束时有知识竞答比赛，从而吸引学生专心听讲，集中注意力。
2.2 课程中——通过游戏理解和掌握信息技术知识
在小学生信息技术课程中，小学生需要记忆大量知识点。如信息技术教材第一册（下）中的课程内容“与键盘交朋友”，需要小学生记住键盘布局。如果单纯要求学生记住键盘布局，会让学生产生枯燥乏味之感，进而降低学习兴趣和热情。这个阶段宜开展操练型游戏，即让学生边实践、边学习的游戏。如“与键盘交朋友”课程中可以设计如下游戏：
（1）自制键盘游戏。让学生在规定时间内记忆键盘布局，并凭记忆绘制键盘。
（2）自编键盘顺口溜。让学生分小组对键盘布局进行记忆，并结合自己记忆过程中的感受和技巧编写顺口溜，并进行全班比拼。
自制键盘游戏和自编键盘顺口溜等游戏都能让学生有目的地记忆，让学生边思考边学习。学生在这个过程中理解和吸收知识，并转化为自己的能力。
2.3 课程后——通过游戏提高计算机操作技能
小学生信息技术课程中，有大量操作性内容，如信息技术教材第二册（下）中“美化调查图表”、“让幻灯片产生动态效果”等课程内容，都需要学生操作计算机，并完成相应任务。这些内容无法全部在课堂上完成，可以安排学生课后练习。这个阶段宜进行合作型游戏和拓展型游戏，即给出具体目标，让学生在课后分组完成任务的游戏。小组合作促使学生在课后相互监督，拓展性游戏促使学生综合运用以前学习的各项知识。可以设计游戏，如幻灯片大比拼，让学生分小组制作动态幻灯片，进行全班比拼。用游戏和比赛的方法引发学生的竞争意识，从而让学生同心协力、深入思考、激发学生创造力，让学生在解决问题的过程中探索、提升计算机操作技能。
3 游戏教学法在小学生信息技术教学中使用要点
3.1 提升本身的教学能力和职业素养
为了在小学生信息技术教学中更加有效的运用游戏教学法，老师要一直学习专业知识，丰富自身教学技巧。在教学过程中多与学生沟通，了解学生对课程内容的接受程度，了解学生在学习中遇到的困难和疑问，总结学习经验，评估游戏教学法在实际运用中的优势和不足，从而不断调整和优化课程。
3.2 游戏设计要科学合理
小学生信息技术教学中，加入游戏让课堂更加融洽，让学生在舒适的氛围中学习固然重要，但不能过度偏重游戏而忽略课程本身。教师在设计游戏时要根据课程内容，运用科学的方法设计游戏。如在信息技术教材第一册（下）指法练习中可以选择《打地鼠》、《警察抓小偷》等游戏，让学生游戏中练习指法，总之要根据课程内容合理选择游戏。
3.3 游戏教学法应用要合理
过犹不及，更不能舍本逐末，不能以玩替教，以玩误教。在课堂教学过程中一定要把握好游戏的占比和分寸，不能太过依赖游戏，学生如果不能正确对待游戏，其负面效果是不容轻视的。因此，要帮助学生通过游戏掌握知识，而非单纯玩游戏。游戏是手段和方式，而非目的。要引导學生正确对待游戏，树立良好的学习观，养成良好的学习习惯。
4 结语
游戏教学法因其寓教于学、寓教于乐的特性，在教育教学，尤其是小学生的教育教学中具有锦上添花的作用。教学工作者应不断学习和研究，熟练掌握游戏教学法，在课前，课中，课后合理使用，达到组合效果。但在实践过程务必要把握运用的尺度和方法，不可过度依赖和偏重游戏教学法。
（作者简介：韦海铭（1983-），男，广东省信宜市人，广东省信宜市教育城小学，一级教师，从事小学信息技术学科教学。）
在小学生的教育教学中应根据其群体特征采取针对性的教学方法和策略。在课堂中根据教材内容适当加入游戏，让小学生在游戏中学习，在游戏中成长，在娱乐中掌握信息技术知识具有重要意义。信息技术是一门集知识要点与实践操作为一体的学科，游戏教学法在小学信息技术教学中具有现实的操作性。
1 游戏教学法在小学信息技术教学中的可行性
游戏教学法，就是以游戏的方式开展教学活动，使学生轻快、愉悦地学习到教材上的内容，或掌握必要的技能的教学方法。游戏帮助营造轻松、愉悦、参与感强的环境，有助于提高小学生对课程的兴趣，从而使小学生在课堂中集中注意力，专注学习。信息技术课程中包含很多操作性内容，既需要实践学习也需要掌握知识，如信息技术教材第一册（下）中的“食指中指本领大”、“争当打字小能手”等教学内容，都需要学生动手操作，而这些内容也便于设计成游戏，让学生参与进去。
2 创设游戏教学
2.1 课程前——用游戏激发学习兴趣
人们对感兴趣的事情能够主动参与、自主学习、花费更多时间和精力，进而使学习达到最佳效果。以往的信息技术教学一般采取死记硬背的方法，让小学生时刻感受到信息技术的枯燥，导致小学生学习效率低下。要想提高小学生学习热情和效率就要培养出小学生的学习兴趣。贪玩是儿童的天性，游戏教学正好可以结合学生的这一天性，让学生在娱乐过程中，增强和提升学习兴趣，主动学习，牢固掌握信息技术知识。这一阶段中宜引入激趣性游戏，即能够激发学生兴趣、吸引学生注意力，提高学习自主性的游戏。如，课程开始时可以提前告知学生课程结束时有知识竞答比赛，从而吸引学生专心听讲，集中注意力。
2.2 课程中——通过游戏理解和掌握信息技术知识
在小学生信息技术课程中，小学生需要记忆大量知识点。如信息技术教材第一册（下）中的课程内容“与键盘交朋友”，需要小学生记住键盘布局。如果单纯要求学生记住键盘布局，会让学生产生枯燥乏味之感，进而降低学习兴趣和热情。这个阶段宜开展操练型游戏，即让学生边实践、边学习的游戏。如“与键盘交朋友”课程中可以设计如下游戏：
（1）自制键盘游戏。让学生在规定时间内记忆键盘布局，并凭记忆绘制键盘。
（2）自编键盘顺口溜。让学生分小组对键盘布局进行记忆，并结合自己记忆过程中的感受和技巧编写顺口溜，并进行全班比拼。
自制键盘游戏和自编键盘顺口溜等游戏都能让学生有目的地记忆，让学生边思考边学习。学生在这个过程中理解和吸收知识，并转化为自己的能力。
2.3 课程后——通过游戏提高计算机操作技能
小学生信息技术课程中，有大量操作性内容，如信息技术教材第二册（下）中“美化调查图表”、“让幻灯片产生动态效果”等课程内容，都需要学生操作计算机，并完成相应任务。这些内容无法全部在课堂上完成，可以安排学生课后练习。这个阶段宜进行合作型游戏和拓展型游戏，即给出具体目标，让学生在课后分组完成任务的游戏。小组合作促使学生在课后相互监督，拓展性游戏促使学生综合运用以前学习的各项知识。可以设计游戏，如幻灯片大比拼，让学生分小组制作动态幻灯片，进行全班比拼。用游戏和比赛的方法引发学生的竞争意识，从而让学生同心协力、深入思考、激发学生创造力，让学生在解决问题的过程中探索、提升计算机操作技能。
3 游戏教学法在小学生信息技术教学中使用要点
3.1 提升本身的教学能力和职业素养
为了在小学生信息技术教学中更加有效的运用游戏教学法，老师要一直学习专业知识，丰富自身教学技巧。在教学过程中多与学生沟通，了解学生对课程内容的接受程度，了解学生在学习中遇到的困难和疑问，总结学习经验，评估游戏教学法在实际运用中的优势和不足，从而不断调整和优化课程。
3.2 游戏设计要科学合理
小学生信息技术教学中，加入游戏让课堂更加融洽，让学生在舒适的氛围中学习固然重要，但不能过度偏重游戏而忽略课程本身。教师在设计游戏时要根据课程内容，运用科学的方法设计游戏。如在信息技术教材第一册（下）指法练习中可以选择《打地鼠》、《警察抓小偷》等游戏，让学生游戏中练习指法，总之要根据课程内容合理选择游戏。
3.3 游戏教学法应用要合理
过犹不及，更不能舍本逐末，不能以玩替教，以玩误教。在课堂教学过程中一定要把握好游戏的占比和分寸，不能太过依赖游戏，学生如果不能正确对待游戏，其负面效果是不容轻视的。因此，要帮助学生通过游戏掌握知识，而非单纯玩游戏。游戏是手段和方式，而非目的。要引导學生正确对待游戏，树立良好的学习观，养成良好的学习习惯。
4 结语
游戏教学法因其寓教于学、寓教于乐的特性，在教育教学，尤其是小学生的教育教学中具有锦上添花的作用。教学工作者应不断学习和研究，熟练掌握游戏教学法，在课前，课中，课后合理使用，达到组合效果。但在实践过程务必要把握运用的尺度和方法，不可过度依赖和偏重游戏教学法。
（作者简介：韦海铭（1983-），男，广东省信宜市人，广东省信宜市教育城小学，一级教师，从事小学信息技术学科教学。）