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“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”（巴尔扎克），个人如是，学校亦然。一个学校如果没有自己独特的办学思想，那么这个学校只能永远跟在别人的后面，亦步亦趋。
北京市门头沟三家店铁路中学的办学思想是源于“和”（和与龢为异体字）。
何谓“龢”？
“和”是我国传统思想的精髓。纵观中华文明，各朝各代，各家各派，各个领域，各个核心议题都有“和”的光芒。
“和”的含义分为三个层次。第一层，本义，初见于甲骨文，初义是声音相应和谐。“龠（yuè），乐之竹管，三孔，以和众声也”（《说文》），长短不同的竹管使声音达到和谐之境。第二層，引申义，是指和谐、和平、祥和。“燮（xiè）和天下”（《尚书》），治理好国家天下，和是多方的和谐融合。第三层，创新义，是指自然、社会、人际、心灵、文明中诸多元素相互冲突、融合形成新结构、新事物、新生命。“夫和实生物”（《国语》），意思是说：事物只有存在差异并且可以对立统一才可以达到和谐并繁生万物。
“和”出现于先秦时期。《国语》较早提出“和”的范畴：“商契能和合五教，以保于百姓者也”，意思是父义、母慈、兄友、弟恭、子孝，这五教的和合，会使百姓安身立命。道家老子讲“道生一，一生二，二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和”，和是宇宙万物的本质以及天地万物生存的基础。儒家孔子讲“礼之用，和为贵”，主张为政应和，在处理人与人的关系中“君子和而不同”，君子讲求和谐而不同流合污。两汉时，王符讲“凡人君之治，莫大于和阴阳”，和是自然、社会、人生的最高原则，为天、地、人所遵循。由此可见，“和”的含义是与时俱进的，从它诞生那一刻起，其内涵就在不断进行丰富、发展和创新，不同时代呈现出不同内容和特点。
受以上的启发：铁中之“三龢”分解为：禾苗之禾；合作之合；和谐之和。其中之“三”有六层意思：一是学校位居古老的三家店，起源于铁路建设，学校因此而得名：北京市三家店铁路中学；二是由“龢”提取：禾、合、和；三是取“天、地、人”三者的和谐；四是道生一，一生二，二生三，三生万物；五是有三养之意：养鱼养水，养树养根，养人养心；六是取《左传》三立之意：立德、立功、立言。由此实现学生、教师、学校的和谐、健康、全面发展！
为何“龢”？
有人说，如果人类要在21世纪生存下去，必得回到2500年前，去吸收孔子“和而不同”的智慧，让人与自然、人与社会、人与人、人自身心灵以及不同文明和谐共处。“和”可以化解人与自然的冲突和由此引发的生态危机；“和”可以化解人与社会的冲突和由此引发的社会危机；“和”可以化解人与人的冲突和由此引发的道德危机；“和”可以化解人的心灵的冲突和由此引发的精神危机；“和”可以化解各文明之间的冲突和由此引发的价值危机。“和”无论是对自然、社会还是对人，都具有重要的意义。“和”对学校的发展也如此！
如何“龢”？
科研引路 自2010年初，北京市门头沟三家店铁路中学成功申报了《九年一贯制对学校特色发展的实践研究》市级课题。经过4年的实践研究、总结，该校得到如下结论：九年一贯制的管理特色——“156”文化管理模式。概括如下：1指的是1个共同目标，5指的是5项具体文化管理措施，6指的是6大成绩，称之为“156”文化管理模式。
首先，1——打造共同目标。经过认真研究、讨论、思考、总结，最后从以人为本的深度上，明确提出学校的目标就是：让每一个铁中人和谐健康发展。这是“156”管理模式最核心的因素，也是区别于其他学校形成铁中特色最本质的要素。正是实行九年一贯制，铁中才有一个共同的目标，这一目标将铁中师生聚合成一个团队，形成了铁中特色，体现了“龢”的精髓。
其次，5——五大文化管理。一是危机文化管理。危机文化管理在铁中就是用危机促使团队精神的行成。首先，学校具有危机意识，危机激发教职工斗志。学校领导定期召开全体教职工大会。每次会议都要分析门头沟的教育发展情况，让全体师生员工明白铁中所处的不利環境，培养教职工的危机意识，激发教职工的斗志。为了使学校能够生存和发展，学校领导带领全体师生使出浑身解数化解危机。领导不仅向政府要政策，而且千方百计为学校拉生源，招聘优秀教师。其次，加强学生危机教育，鼓励中小学生在逆境中奋起。让学生在原破落的校园设施中体会到自己学校的命运，要求他们面对现实，不抱怨现实，努力改变他们的命运。鼓励他们在水泥地的操场上尽情地奔跑，在简单的教室里伴着日光灯，听着老师的讲解，互帮互助，为他们的梦想，为铁中的复兴，贡献自己的力量。他们在编织着自己的人生，他们是铁中这个团队的希望。在这种危机管理中，每个人都没有抱怨，每个人都可以加班加点完成较大的工作量，铁中逐渐形成了一种创造性的团队精神。
二是机制文化管理。机制不是制度，制度是用来确定行为规范，来约束人走上标准的轨道；机制是用来调动人的积极性，引导人按照组织的要求进行努力和自我改变。换句话说，制度强制人不得不改变，机制是激发人自我改变。学校根据自身的实际情况，在中小学教师和学生之间制定了各种管理机制。第一，竞争机制。建立教师在小、初不同学段合理流动的机制。根据不同教师的特点，让教师在不同学段合理流动，形成“优胜劣汰”的竞争机制。在班级建立小组竞争机制，定期进行品德、卫生、学习等各个方面的评比。第二，奖励机制。完善教育、教学成果奖励办法，对在教育科研、文化建设、师德建设等方面作出成绩的教师进行奖励，在整个学校创设一种重视教科研、将教科研与教育教学实际结合的学术氛围，创造一个比学赶帮的良好团队。第三，民主机制。实行“公平、公正、公开”的评优民主机制。民主推荐和自荐结合、领导班子集体讨论和教代会表决结合，使每年评出的市、区、校等各类先进积极分子真正具有先进性和示范引领作用。学校的各项重大工作，师生都发表自己的意见，民主参与。第四，培训机制。支持教师参加各种培训活动，采取走出去、请进来的形式，组织好中青年教师的各类专业培训。组织内容丰富的“春蕾杯”“百花杯”“秋实杯”的教学基本功比赛，让教师不断加强自己的专业素养。第五，培养机制。成立名教师培养工作室，推动教师的专业成长。将优秀教师宝贵的教学资源用来培养青年教师，使年轻教师在教育教学上少走弯路，更快成熟。第六，科研机制。走科研兴校、特色发展之路。从心理层面调动了铁中人的积极性和主动性，从而使铁中中小学的任何任务都高质量地提前完成。 三是牺牲文化管理。忠诚于自己的团队，关爱自己的队友，尊守团队中的秩序，为了团队，可以牺牲自己的一切。每匹狼都被它最称职的位置所吸引。它们的态度一向都是基于这样一个问题：“什么对集体最有利？”在铁中，牺牲文化管理就是每个人都可以为团队奉献一切。
四是沟通文化管理。铁中实行九年一贯制，中小学如何相处，如何形成和谐的一个整体，离不开心与心的沟通。铁中在实行九年一贯制的过程中很好地克服了矩阵管理模式的沟通不足的缺点，及时总结了铁中的特色沟通文化。这是学校通过访谈和调查得出的结论。铁中的沟通渠道非常畅通，人人平等和谐共处。沟通文化管理让每个人都可以成为心灵相通的朋友，形成相互沟通的氛围和习惯。首先，领导与教师的沟通：平起平坐。其次，师生之间的沟通：师生之间的沟通从接纳开始；师生之间的沟通从平等开始；师生之间的沟通从爱开始；师生之间的沟通从欣赏开始；师生之间的沟通从作业开始。沟通渠道的多元化，沟通的随意化，沟通的智慧化，是铁中沟通文化的精髓，它保证了团队的和谐，使团队发挥出强大的力量。
五是8小时之外的文化管理。华为企业非常重视8小时之外的管理。铁中积极引进这一理念，积极开展8小时之外的文化管理，8小时之外文化管理克服了矩阵管理模式的凝聚力不强的缺点，将中学和小学凝聚成一个整体，将中小学打造成一个具有强大凝聚力的团队。这是该校采用比较研究法形成的共识。在铁中，8小时之外的文化管理就是通过各种活动形成团队凝聚力。学校利用节日或空余时间开展有益活动增强教师之间的沟通、理解和友谊，从而达到培养团结向上的团队精神，形成凝聚力的目的。8小时之外的学校文化生活是为提高8小时之内的工作能力和情感服务，是为整个团队的凝聚力服务。
总之，156的共同目标克服了矩阵管理模式没有价值观、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求的缺点，通过156文化管理模式，铁中人将“龢”的理念融入到血液里，因而也取得了可喜的成绩。
最后，6——六大成绩。一是156管理模式成就了铁中人文管理特色。学校九年一贯制156管理模式，使全校一盘棋，在学校推行“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的原则，保证学校一体化管理机制的正常运行。其具体内容是：统一领导：实行校长负责制；分部负责：采取主任负责制；全程管理：学校校长管理的重点是中小学各处、室的负责人，要求各部门负责人从制订工作计划到检查、考核、评估；分权赋职：在“一贯制”教育思想指导下，学校要求各部门、各层面根据各自工作性质与特点，独立地开展工作与活动。
二是156管理模式成就了学校中小学的大教研模式。北京市门头沟三家店铁路中学的大教研观可以实现最广泛的集体教研，小、初教师互相沟通，共同研究确定各年级教育教学目标及教育教学内容，从而实现教学方式的衔接和转变，建立中小学教师学习研究共同体，扩展教学方式研究的内涵和外延，促进教师队伍专业化的发展。
三是156管理模式制成就了铁中的和谐文化。九年一贯制的学校更应该重视学校文化的培养和形成，九年的时间也更容易形成一种影响人一生的文化。文化建设是学校发展的重要方面，是学校走内涵发展的重要体现，北京市门头沟三家店铁路中学从以下几个方面完善学校的文化建设：第一，确立让“每一个铁中人和谐健康发展”办学思想为独特的校园文化引航；第二，结合学校60多年的自身特点和团结和谐发展的精神内核，精心打造校园制度和精神文化，充分彰显办学思想和文化的魅力；第三，在校园里精心打造修身、励志、鼓劲、明理的班级文化、开展师生图书漂流活动、设立多个文化宣传栏，为全体师生的和谐健康发展服务；第四，结合学校实际及周边区域文化打造学校校本课程文化，体现铁中九年一贯制学校人文管理特色。这些做法带动学校管理的特色发展，确立了该校的文化核心为“龢”，形成了该校的文化特色：三龢文化。
四是156管理模式成就了铁中德育目标：养成教育。北京市门头沟三家店铁路中学大胆实验，采取了三方面的措施，进行养成教育：第一，通过日常十二个行为习惯养成教育，规范了学生的行为，有效制止了由社会、家庭等因素影响而产生的不良行为习惯。第二，通过日常行为习惯养成教育，学生的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生活习惯等更趋于健康。第三，通过日常行为习惯养成教育，促使学生养成良好习惯。实践研究证明九年一贯制办学体制有利于学生各种良好习惯的养成，使习惯的养成得以可持续发展。
五是156管理模式成就了学校教育评价方式：可持续评价。可持续发展性师、生评价模式的目的不同于传统的评价模式目的，不是以选拔性评价模式为目的，而是根据学校组织的各项活动，运用综合素质评价及成长记录袋、业务档案来关注学生、教师的的可持续发展。从而形成了一套可持续评价方案，構成了学校学生评价方式，很好地促进了师生的可持续发展。
六是156管理模式下的资源共享。九年一贯制156管理模式有利于学校資源的调配，如房产、实验室、图书室、网管、操场、教师资源。据初步统计156管理模式能使学校节约50%的资源。
从以上课题研究的结论看，“龢”的思想已经露出端倪，为修改新的学校文化体系，奠定了理论基础和科学依据。
追根溯源 铁中1952年建校，经历了64年的风风雨雨，一代代铁中人不断地探索着自己的办学理念，可谓名师荟萃地，桃李满天下。2016-2017学年以前，铁中的办学思想是这样叙述的：北京市三家店铁路中学认真贯彻落实党的教育方针，以科学发展观为指导，依据《教师法》《教育法》《国家中长期教育发展纲要》，深入学习贯彻市、区教育工作精神，遵循社会发展规律、教育发展规律，坚持“稳定是前提、人和是灵魂、质量是中心、队伍是基础、管理是关键、发展是根本”的办学原则；崇尚“求真、求实、求新、求美”的校训精神。围绕“构建和谐校园，加强质量监控，提高教育质量”这个中心，深化养成教育，追求常态高效课堂。加强精细化管理、队伍建设、课程建设和信息化建设。践行“赢在责任心，胜在执行力，优在创新力”的工作理念。依法治校，平等全纳，传递正能量，逐步完善现代学校制度。努力实现“让每一个铁中人和谐健康发展”的远景目标，办好人民满意的九年一贯制学校。 以上的叙述分成了几层意思，叙述比较多，概括力不足，也很难让师生记住，这是全体师生，特别是领导班子深入思考的问题，也是急于修改的问题所在。当然，能想敢干的铁中人，绝不会就此止步。经过一年多的探索和研究，得到如下的结论：左取和众声之器（龠），右取和之偏旁（禾），左右合二为一谓之“龢”，作为铁中的办学思想。龠，尊重学生差异促和谐发展；禾，让学生像禾苗一样自然成长。龢，敢为人先求探索创新。
“龢”的办学思想，秉承新课程改革的基本理念“以学生发展为本”，尊重学生的个体差异，因才施教，促进学生全面发展。
“龢”的办学思想，遵循现代教育理念，尊重孩子的成长规律，像对待禾苗一样对待学生，让其自然成长。
“龢”的办学思想，激发学生创新思维，培养学生核心素养，使学生如锥处囊中，脱颖而出。
在“龢”的指导下，全体铁中人致力于把铁中建成门头沟最具竞争力、最有思想、最有口碑的初中校之首，继而成为北京城享有良好声誉的名校。
有以上的分析和概括，提炼出铁中新的文化体系。
铁中新的文化体系 依据《教师法》《教育法》《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，按照区教委“十三五”教育规划的总体要求，以“全面建设京西教育高地”为宗旨。坚持创设优质的教育环境，让每一个学生接受适合的教育，办好人民满意的九年一贯制学校。
一是文化理念体系。办学理念：龢=禾，合，和。即禾：学生似禾苗生长；合：教师致合作耕耘；和：学校谋和谐发展。办学原则：稳定是前提、人和是灵魂、质量是中心、队伍是基础、管理是关键、发展是根本。校训：求真、求实、求新、求美。愿景目标：让每一个铁中人具有和谐健康发展的工作精神：超越自我的务实精神、顽强拼搏的协作精神、积极向上的乐观精神、无私忘我的奉献精神。
二是学校文化建设点：风雨操场命名：龢韵馆（凝韵碧龢）；小学楼、园、路命名：禾生楼、禾生园、禾生路（禾苗生长）；新建楼、园、路命名：合耕楼、合耕园、合耕路（合作耕耘）；宿舍实验楼、园、路命名：和谐楼、和谐园、和谐路（和谐发展）；银杏大道：三龢大道。
三是校徽：
说明：中间的图案就是“和”字，是铁中的核心理念。“M”“T”“G”“T”“Z”——门头沟铁中；“铁路”“红色”等，象征意义是学校发展有起点，但永无止境，铁中的发展将在教委的领导下，沿着熟悉的铁路，继承发扬。开拓鐵中精神，越走越远，创造铁中新的辉煌！开口象征着学校是开放的，平等全纳的、毕业的学生走向远方。
新理念孕育新的目标 一是学校發展总目标。学校以“让每一个铁中人和谐健康发展”为办学目标，立足铁中，面向全区，放眼首都，使学校具有人文化的教育环境、人本化的管理制度、专业化的师资队伍、标准化的优美环境，从学生发展需求出发，搭建各种展示的平台，实现师生高素质、育人有特色、成就位上游。五年内实现幼教、小学、初中为一体的现代化学校。第一，高素质。实现师生素质的全面提高。首先，在队伍建设上，让每一个教师更新观念，展示才华，积累和创造自己的“教育教学财富”，把做研究型、学习型教师作为努力方向。其次在教育方法上，要积极运用网络信息化教育手段，探索培养学生自主发展的途径。再次在教学评价上，要摒弃唯成绩论的单一评价体系，以形成全面的、科学的、有利于师生发展的全方位的多元评价体系。总之，要让每一个师生诸方面得到主动和谐的发展。第二，有特色。精心打造“双参与三融合”的小组合作学习课堂教学模式，建设科学的“三龢”课程体系，有效地结合学科实践活动、社会大课堂实践活动、学校开设的课外活动、行走中的课堂等，在有创造性的有特色的教育活动中，把学生培养成有健全人格、有进取精神、有创造能力和实践能力的社会人。努力把学校办成德育实践的窗口、家校合作的窗口，打造足球、书法、模型、生态园教育基地，成为北京市科技示范校、金鹏科技示范校。第三，位上游。全体教职工将扎实工作，奋力拼搏，实现规模、效益、质量齐头并进，确保教学工作再上台阶，教育质量列全区上游；入学率100%，毕业率100%。办学规模达到幼儿园6个班，小学部12个班，中学部12个班，全校30个班级的规模；全面启动教师培训工程，明确教师成长目标，打造区骨干教师8—10名，市级骨干教师3名，实现中小学教师一体化；加强党支部建设，使党组织成为学校发展先锋队和桥头堡，依法治校；加强工团、少先队建设，扎实有效地开展法制宣传教育，维护师生的合法权益；突出抓好安全工作，确保师生无违法犯罪，确保无安全责任事故；校园环境实现绿化、美化、净化、文化，使育人环境更加优美宜人；努力创建区、市级“文化建设模范学校”，使学校在区内外更具有影响力。
二是师生培养总目标。首先，把教师培养成有师德、懂教学、会科研的人。教师应该有良好的职业道德规范，教书育人，勤于实践，不断地更新教育理念，有较好的教育教学业务能力，能掌握和运用现代先进教学媒体。教师能以科研为抓手，拓展课题研究的深度与广度，不断探索掌握新课程理念，提高教学质量。其次，把学生培养成会学习、心灵美、气质美、会协作、讲诚信、勇创新的人：通过开展各种有益有趣的教育活动和“十二个”好习惯养成教育，使学生学会求知，掌握科学的学习习惯和方法，达到心灵美；通过模型、纸艺、劳技教学、创客教育，从小树立终身学习、协作发展的意识，促进特长发展，形成“求真、求实、求新、求美”的科学精神和学习态度；通过饮食、住宿、环保、自我服务的训练，教育学生逐步树立劳动的观念；通过军训、拓展、法制等教育，培养学生自我保护意识和能力，增强学生克服困难和解决问题的能力；通过传统文化的教育和自主意识的培养及意志品质的磨练，逐步树立学生民族自信心和自豪感，以及为民族发展、为祖国繁荣而奋斗的决心和精神；通过中学生行为规范的训练和学习，使学生逐渐形成一种高尚自觉的行为意识，逐渐形成对事业、对他人、对集体、对国家的高度责任感。总之，把学生培养成会学习、心灵美、气质美、会协作、讲诚信、勇创新的人，最终实现“让每一铁中人和谐健康发展”的愿景目标！ 落实“龢”理念的具体措施
关注师生的生长 一是锻造体魄：通过从小学一年级组建足球队、篮球队、棒球队、跆拳道、四小体育和每天一小时“阳光体育活动”等，锻炼学生的意志和体质，为以后的工作和生活提供一个好的身体和技能，达到体质健康。二是默化心灵：通过书法、围棋、舞蹈、民间艺术、以模型制作和研究为龙头，开展科技普及等教育，使学生得到心灵的净化和提升，学到一两个技能，达到心灵美、气质美、会协作、讲诚信、勇创新。三是增长学识：通过学校的义务教育三级课程整体建设一体化，确立了铁中以“基础课程”“拓展课程”“个性课程”为三大支柱的“三龢”课程体系，以“促进人的和谐发展”为主要内容，课程划分四个领域即礼和课程、文和课程、思和课程、韵和课程，旨在通过“和”的课程，培养学生“和”的气质，做到有学识。
关注师生的合作 一是智慧的课堂：要有智慧的课堂，就要有智慧的教师，精诚合作的教师队伍，因此合作耕耘成了大家的共识，培训充电成了培養教师队伍的主要手段，科研是深入教材、盘活课堂、提升教学品位的重要方式，使该校的教师队伍成为有师德、懂教学、会科研的队伍。二是拓展的课堂：新一轮的课改，使干部教师洗脑洗心，开拓思维，使课堂、课程变得更加灵活和生动，让学生到教育基地去，锻炼自理能力，学习技能、增长才干；到科研所、大学、博物馆、天文馆等地参观学习，开阔视野，孕育理想，探索人生，树立奋斗目标，使师生达到空前的融合。三是行走的课堂：学校开展行走中的課堂，开展科研，在实地学习历史地理，了解社会，使课堂拓展到大自然、社会中，为学生将来的发展，获得丰富的知识和生活的能力，搭建科学的育人平台。
关注学校的发展 近年来，为了实现“让每一个铁中人和谐健康发展”愿景目标，铁中人在音体美、科技、课本剧、课题研究等活动中获得丰富的成果，尤其是中考方面，铁中连续7年名次位居全区前茅的好成绩。“龢”的理念的确立，更加盘活了铁中发展的诸多因素：管理的水平更加科学化、人性化；教师的积极性大幅度提高，责任心增强了；学校的硬件建设更加大气靓丽、功能齐全，处处彰显着“龢”的育人理念。铁中近几年由2012年的300多名学生，变成现在的600多名学生，办学规模已位居门头沟区大校的行列，学校在社会上更加具有影响力。
铁中——一所九年一贯制的现代化学校展现在人们面前，办人民满意的学校成为全体师生的光荣使命！
铁中——在“龢”的孕育下——破茧化蝶！
北京市门头沟三家店铁路中学的办学思想是源于“和”（和与龢为异体字）。
何谓“龢”？
“和”是我国传统思想的精髓。纵观中华文明，各朝各代，各家各派，各个领域，各个核心议题都有“和”的光芒。
“和”的含义分为三个层次。第一层，本义，初见于甲骨文，初义是声音相应和谐。“龠（yuè），乐之竹管，三孔，以和众声也”（《说文》），长短不同的竹管使声音达到和谐之境。第二層，引申义，是指和谐、和平、祥和。“燮（xiè）和天下”（《尚书》），治理好国家天下，和是多方的和谐融合。第三层，创新义，是指自然、社会、人际、心灵、文明中诸多元素相互冲突、融合形成新结构、新事物、新生命。“夫和实生物”（《国语》），意思是说：事物只有存在差异并且可以对立统一才可以达到和谐并繁生万物。
“和”出现于先秦时期。《国语》较早提出“和”的范畴：“商契能和合五教，以保于百姓者也”，意思是父义、母慈、兄友、弟恭、子孝，这五教的和合，会使百姓安身立命。道家老子讲“道生一，一生二，二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和”，和是宇宙万物的本质以及天地万物生存的基础。儒家孔子讲“礼之用，和为贵”，主张为政应和，在处理人与人的关系中“君子和而不同”，君子讲求和谐而不同流合污。两汉时，王符讲“凡人君之治，莫大于和阴阳”，和是自然、社会、人生的最高原则，为天、地、人所遵循。由此可见，“和”的含义是与时俱进的，从它诞生那一刻起，其内涵就在不断进行丰富、发展和创新，不同时代呈现出不同内容和特点。
受以上的启发：铁中之“三龢”分解为：禾苗之禾；合作之合；和谐之和。其中之“三”有六层意思：一是学校位居古老的三家店，起源于铁路建设，学校因此而得名：北京市三家店铁路中学；二是由“龢”提取：禾、合、和；三是取“天、地、人”三者的和谐；四是道生一，一生二，二生三，三生万物；五是有三养之意：养鱼养水，养树养根，养人养心；六是取《左传》三立之意：立德、立功、立言。由此实现学生、教师、学校的和谐、健康、全面发展！
为何“龢”？
有人说，如果人类要在21世纪生存下去，必得回到2500年前，去吸收孔子“和而不同”的智慧，让人与自然、人与社会、人与人、人自身心灵以及不同文明和谐共处。“和”可以化解人与自然的冲突和由此引发的生态危机；“和”可以化解人与社会的冲突和由此引发的社会危机；“和”可以化解人与人的冲突和由此引发的道德危机；“和”可以化解人的心灵的冲突和由此引发的精神危机；“和”可以化解各文明之间的冲突和由此引发的价值危机。“和”无论是对自然、社会还是对人，都具有重要的意义。“和”对学校的发展也如此！
如何“龢”？
科研引路 自2010年初，北京市门头沟三家店铁路中学成功申报了《九年一贯制对学校特色发展的实践研究》市级课题。经过4年的实践研究、总结，该校得到如下结论：九年一贯制的管理特色——“156”文化管理模式。概括如下：1指的是1个共同目标，5指的是5项具体文化管理措施，6指的是6大成绩，称之为“156”文化管理模式。
首先，1——打造共同目标。经过认真研究、讨论、思考、总结，最后从以人为本的深度上，明确提出学校的目标就是：让每一个铁中人和谐健康发展。这是“156”管理模式最核心的因素，也是区别于其他学校形成铁中特色最本质的要素。正是实行九年一贯制，铁中才有一个共同的目标，这一目标将铁中师生聚合成一个团队，形成了铁中特色，体现了“龢”的精髓。
其次，5——五大文化管理。一是危机文化管理。危机文化管理在铁中就是用危机促使团队精神的行成。首先，学校具有危机意识，危机激发教职工斗志。学校领导定期召开全体教职工大会。每次会议都要分析门头沟的教育发展情况，让全体师生员工明白铁中所处的不利環境，培养教职工的危机意识，激发教职工的斗志。为了使学校能够生存和发展，学校领导带领全体师生使出浑身解数化解危机。领导不仅向政府要政策，而且千方百计为学校拉生源，招聘优秀教师。其次，加强学生危机教育，鼓励中小学生在逆境中奋起。让学生在原破落的校园设施中体会到自己学校的命运，要求他们面对现实，不抱怨现实，努力改变他们的命运。鼓励他们在水泥地的操场上尽情地奔跑，在简单的教室里伴着日光灯，听着老师的讲解，互帮互助，为他们的梦想，为铁中的复兴，贡献自己的力量。他们在编织着自己的人生，他们是铁中这个团队的希望。在这种危机管理中，每个人都没有抱怨，每个人都可以加班加点完成较大的工作量，铁中逐渐形成了一种创造性的团队精神。
二是机制文化管理。机制不是制度，制度是用来确定行为规范，来约束人走上标准的轨道；机制是用来调动人的积极性，引导人按照组织的要求进行努力和自我改变。换句话说，制度强制人不得不改变，机制是激发人自我改变。学校根据自身的实际情况，在中小学教师和学生之间制定了各种管理机制。第一，竞争机制。建立教师在小、初不同学段合理流动的机制。根据不同教师的特点，让教师在不同学段合理流动，形成“优胜劣汰”的竞争机制。在班级建立小组竞争机制，定期进行品德、卫生、学习等各个方面的评比。第二，奖励机制。完善教育、教学成果奖励办法，对在教育科研、文化建设、师德建设等方面作出成绩的教师进行奖励，在整个学校创设一种重视教科研、将教科研与教育教学实际结合的学术氛围，创造一个比学赶帮的良好团队。第三，民主机制。实行“公平、公正、公开”的评优民主机制。民主推荐和自荐结合、领导班子集体讨论和教代会表决结合，使每年评出的市、区、校等各类先进积极分子真正具有先进性和示范引领作用。学校的各项重大工作，师生都发表自己的意见，民主参与。第四，培训机制。支持教师参加各种培训活动，采取走出去、请进来的形式，组织好中青年教师的各类专业培训。组织内容丰富的“春蕾杯”“百花杯”“秋实杯”的教学基本功比赛，让教师不断加强自己的专业素养。第五，培养机制。成立名教师培养工作室，推动教师的专业成长。将优秀教师宝贵的教学资源用来培养青年教师，使年轻教师在教育教学上少走弯路，更快成熟。第六，科研机制。走科研兴校、特色发展之路。从心理层面调动了铁中人的积极性和主动性，从而使铁中中小学的任何任务都高质量地提前完成。 三是牺牲文化管理。忠诚于自己的团队，关爱自己的队友，尊守团队中的秩序，为了团队，可以牺牲自己的一切。每匹狼都被它最称职的位置所吸引。它们的态度一向都是基于这样一个问题：“什么对集体最有利？”在铁中，牺牲文化管理就是每个人都可以为团队奉献一切。
四是沟通文化管理。铁中实行九年一贯制，中小学如何相处，如何形成和谐的一个整体，离不开心与心的沟通。铁中在实行九年一贯制的过程中很好地克服了矩阵管理模式的沟通不足的缺点，及时总结了铁中的特色沟通文化。这是学校通过访谈和调查得出的结论。铁中的沟通渠道非常畅通，人人平等和谐共处。沟通文化管理让每个人都可以成为心灵相通的朋友，形成相互沟通的氛围和习惯。首先，领导与教师的沟通：平起平坐。其次，师生之间的沟通：师生之间的沟通从接纳开始；师生之间的沟通从平等开始；师生之间的沟通从爱开始；师生之间的沟通从欣赏开始；师生之间的沟通从作业开始。沟通渠道的多元化，沟通的随意化，沟通的智慧化，是铁中沟通文化的精髓，它保证了团队的和谐，使团队发挥出强大的力量。
五是8小时之外的文化管理。华为企业非常重视8小时之外的管理。铁中积极引进这一理念，积极开展8小时之外的文化管理，8小时之外文化管理克服了矩阵管理模式的凝聚力不强的缺点，将中学和小学凝聚成一个整体，将中小学打造成一个具有强大凝聚力的团队。这是该校采用比较研究法形成的共识。在铁中，8小时之外的文化管理就是通过各种活动形成团队凝聚力。学校利用节日或空余时间开展有益活动增强教师之间的沟通、理解和友谊，从而达到培养团结向上的团队精神，形成凝聚力的目的。8小时之外的学校文化生活是为提高8小时之内的工作能力和情感服务，是为整个团队的凝聚力服务。
总之，156的共同目标克服了矩阵管理模式没有价值观、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求的缺点，通过156文化管理模式，铁中人将“龢”的理念融入到血液里，因而也取得了可喜的成绩。
最后，6——六大成绩。一是156管理模式成就了铁中人文管理特色。学校九年一贯制156管理模式，使全校一盘棋，在学校推行“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的原则，保证学校一体化管理机制的正常运行。其具体内容是：统一领导：实行校长负责制；分部负责：采取主任负责制；全程管理：学校校长管理的重点是中小学各处、室的负责人，要求各部门负责人从制订工作计划到检查、考核、评估；分权赋职：在“一贯制”教育思想指导下，学校要求各部门、各层面根据各自工作性质与特点，独立地开展工作与活动。
二是156管理模式成就了学校中小学的大教研模式。北京市门头沟三家店铁路中学的大教研观可以实现最广泛的集体教研，小、初教师互相沟通，共同研究确定各年级教育教学目标及教育教学内容，从而实现教学方式的衔接和转变，建立中小学教师学习研究共同体，扩展教学方式研究的内涵和外延，促进教师队伍专业化的发展。
三是156管理模式制成就了铁中的和谐文化。九年一贯制的学校更应该重视学校文化的培养和形成，九年的时间也更容易形成一种影响人一生的文化。文化建设是学校发展的重要方面，是学校走内涵发展的重要体现，北京市门头沟三家店铁路中学从以下几个方面完善学校的文化建设：第一，确立让“每一个铁中人和谐健康发展”办学思想为独特的校园文化引航；第二，结合学校60多年的自身特点和团结和谐发展的精神内核，精心打造校园制度和精神文化，充分彰显办学思想和文化的魅力；第三，在校园里精心打造修身、励志、鼓劲、明理的班级文化、开展师生图书漂流活动、设立多个文化宣传栏，为全体师生的和谐健康发展服务；第四，结合学校实际及周边区域文化打造学校校本课程文化，体现铁中九年一贯制学校人文管理特色。这些做法带动学校管理的特色发展，确立了该校的文化核心为“龢”，形成了该校的文化特色：三龢文化。
四是156管理模式成就了铁中德育目标：养成教育。北京市门头沟三家店铁路中学大胆实验，采取了三方面的措施，进行养成教育：第一，通过日常十二个行为习惯养成教育，规范了学生的行为，有效制止了由社会、家庭等因素影响而产生的不良行为习惯。第二，通过日常行为习惯养成教育，学生的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生活习惯等更趋于健康。第三，通过日常行为习惯养成教育，促使学生养成良好习惯。实践研究证明九年一贯制办学体制有利于学生各种良好习惯的养成，使习惯的养成得以可持续发展。
五是156管理模式成就了学校教育评价方式：可持续评价。可持续发展性师、生评价模式的目的不同于传统的评价模式目的，不是以选拔性评价模式为目的，而是根据学校组织的各项活动，运用综合素质评价及成长记录袋、业务档案来关注学生、教师的的可持续发展。从而形成了一套可持续评价方案，構成了学校学生评价方式，很好地促进了师生的可持续发展。
六是156管理模式下的资源共享。九年一贯制156管理模式有利于学校資源的调配，如房产、实验室、图书室、网管、操场、教师资源。据初步统计156管理模式能使学校节约50%的资源。
从以上课题研究的结论看，“龢”的思想已经露出端倪，为修改新的学校文化体系，奠定了理论基础和科学依据。
追根溯源 铁中1952年建校，经历了64年的风风雨雨，一代代铁中人不断地探索着自己的办学理念，可谓名师荟萃地，桃李满天下。2016-2017学年以前，铁中的办学思想是这样叙述的：北京市三家店铁路中学认真贯彻落实党的教育方针，以科学发展观为指导，依据《教师法》《教育法》《国家中长期教育发展纲要》，深入学习贯彻市、区教育工作精神，遵循社会发展规律、教育发展规律，坚持“稳定是前提、人和是灵魂、质量是中心、队伍是基础、管理是关键、发展是根本”的办学原则；崇尚“求真、求实、求新、求美”的校训精神。围绕“构建和谐校园，加强质量监控，提高教育质量”这个中心，深化养成教育，追求常态高效课堂。加强精细化管理、队伍建设、课程建设和信息化建设。践行“赢在责任心，胜在执行力，优在创新力”的工作理念。依法治校，平等全纳，传递正能量，逐步完善现代学校制度。努力实现“让每一个铁中人和谐健康发展”的远景目标，办好人民满意的九年一贯制学校。 以上的叙述分成了几层意思，叙述比较多，概括力不足，也很难让师生记住，这是全体师生，特别是领导班子深入思考的问题，也是急于修改的问题所在。当然，能想敢干的铁中人，绝不会就此止步。经过一年多的探索和研究，得到如下的结论：左取和众声之器（龠），右取和之偏旁（禾），左右合二为一谓之“龢”，作为铁中的办学思想。龠，尊重学生差异促和谐发展；禾，让学生像禾苗一样自然成长。龢，敢为人先求探索创新。
“龢”的办学思想，秉承新课程改革的基本理念“以学生发展为本”，尊重学生的个体差异，因才施教，促进学生全面发展。
“龢”的办学思想，遵循现代教育理念，尊重孩子的成长规律，像对待禾苗一样对待学生，让其自然成长。
“龢”的办学思想，激发学生创新思维，培养学生核心素养，使学生如锥处囊中，脱颖而出。
在“龢”的指导下，全体铁中人致力于把铁中建成门头沟最具竞争力、最有思想、最有口碑的初中校之首，继而成为北京城享有良好声誉的名校。
有以上的分析和概括，提炼出铁中新的文化体系。
铁中新的文化体系 依据《教师法》《教育法》《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，按照区教委“十三五”教育规划的总体要求，以“全面建设京西教育高地”为宗旨。坚持创设优质的教育环境，让每一个学生接受适合的教育，办好人民满意的九年一贯制学校。
一是文化理念体系。办学理念：龢=禾，合，和。即禾：学生似禾苗生长；合：教师致合作耕耘；和：学校谋和谐发展。办学原则：稳定是前提、人和是灵魂、质量是中心、队伍是基础、管理是关键、发展是根本。校训：求真、求实、求新、求美。愿景目标：让每一个铁中人具有和谐健康发展的工作精神：超越自我的务实精神、顽强拼搏的协作精神、积极向上的乐观精神、无私忘我的奉献精神。
二是学校文化建设点：风雨操场命名：龢韵馆（凝韵碧龢）；小学楼、园、路命名：禾生楼、禾生园、禾生路（禾苗生长）；新建楼、园、路命名：合耕楼、合耕园、合耕路（合作耕耘）；宿舍实验楼、园、路命名：和谐楼、和谐园、和谐路（和谐发展）；银杏大道：三龢大道。
三是校徽：
说明：中间的图案就是“和”字，是铁中的核心理念。“M”“T”“G”“T”“Z”——门头沟铁中；“铁路”“红色”等，象征意义是学校发展有起点，但永无止境，铁中的发展将在教委的领导下，沿着熟悉的铁路，继承发扬。开拓鐵中精神，越走越远，创造铁中新的辉煌！开口象征着学校是开放的，平等全纳的、毕业的学生走向远方。
新理念孕育新的目标 一是学校發展总目标。学校以“让每一个铁中人和谐健康发展”为办学目标，立足铁中，面向全区，放眼首都，使学校具有人文化的教育环境、人本化的管理制度、专业化的师资队伍、标准化的优美环境，从学生发展需求出发，搭建各种展示的平台，实现师生高素质、育人有特色、成就位上游。五年内实现幼教、小学、初中为一体的现代化学校。第一，高素质。实现师生素质的全面提高。首先，在队伍建设上，让每一个教师更新观念，展示才华，积累和创造自己的“教育教学财富”，把做研究型、学习型教师作为努力方向。其次在教育方法上，要积极运用网络信息化教育手段，探索培养学生自主发展的途径。再次在教学评价上，要摒弃唯成绩论的单一评价体系，以形成全面的、科学的、有利于师生发展的全方位的多元评价体系。总之，要让每一个师生诸方面得到主动和谐的发展。第二，有特色。精心打造“双参与三融合”的小组合作学习课堂教学模式，建设科学的“三龢”课程体系，有效地结合学科实践活动、社会大课堂实践活动、学校开设的课外活动、行走中的课堂等，在有创造性的有特色的教育活动中，把学生培养成有健全人格、有进取精神、有创造能力和实践能力的社会人。努力把学校办成德育实践的窗口、家校合作的窗口，打造足球、书法、模型、生态园教育基地，成为北京市科技示范校、金鹏科技示范校。第三，位上游。全体教职工将扎实工作，奋力拼搏，实现规模、效益、质量齐头并进，确保教学工作再上台阶，教育质量列全区上游；入学率100%，毕业率100%。办学规模达到幼儿园6个班，小学部12个班，中学部12个班，全校30个班级的规模；全面启动教师培训工程，明确教师成长目标，打造区骨干教师8—10名，市级骨干教师3名，实现中小学教师一体化；加强党支部建设，使党组织成为学校发展先锋队和桥头堡，依法治校；加强工团、少先队建设，扎实有效地开展法制宣传教育，维护师生的合法权益；突出抓好安全工作，确保师生无违法犯罪，确保无安全责任事故；校园环境实现绿化、美化、净化、文化，使育人环境更加优美宜人；努力创建区、市级“文化建设模范学校”，使学校在区内外更具有影响力。
二是师生培养总目标。首先，把教师培养成有师德、懂教学、会科研的人。教师应该有良好的职业道德规范，教书育人，勤于实践，不断地更新教育理念，有较好的教育教学业务能力，能掌握和运用现代先进教学媒体。教师能以科研为抓手，拓展课题研究的深度与广度，不断探索掌握新课程理念，提高教学质量。其次，把学生培养成会学习、心灵美、气质美、会协作、讲诚信、勇创新的人：通过开展各种有益有趣的教育活动和“十二个”好习惯养成教育，使学生学会求知，掌握科学的学习习惯和方法，达到心灵美；通过模型、纸艺、劳技教学、创客教育，从小树立终身学习、协作发展的意识，促进特长发展，形成“求真、求实、求新、求美”的科学精神和学习态度；通过饮食、住宿、环保、自我服务的训练，教育学生逐步树立劳动的观念；通过军训、拓展、法制等教育，培养学生自我保护意识和能力，增强学生克服困难和解决问题的能力；通过传统文化的教育和自主意识的培养及意志品质的磨练，逐步树立学生民族自信心和自豪感，以及为民族发展、为祖国繁荣而奋斗的决心和精神；通过中学生行为规范的训练和学习，使学生逐渐形成一种高尚自觉的行为意识，逐渐形成对事业、对他人、对集体、对国家的高度责任感。总之，把学生培养成会学习、心灵美、气质美、会协作、讲诚信、勇创新的人，最终实现“让每一铁中人和谐健康发展”的愿景目标！ 落实“龢”理念的具体措施
关注师生的生长 一是锻造体魄：通过从小学一年级组建足球队、篮球队、棒球队、跆拳道、四小体育和每天一小时“阳光体育活动”等，锻炼学生的意志和体质，为以后的工作和生活提供一个好的身体和技能，达到体质健康。二是默化心灵：通过书法、围棋、舞蹈、民间艺术、以模型制作和研究为龙头，开展科技普及等教育，使学生得到心灵的净化和提升，学到一两个技能，达到心灵美、气质美、会协作、讲诚信、勇创新。三是增长学识：通过学校的义务教育三级课程整体建设一体化，确立了铁中以“基础课程”“拓展课程”“个性课程”为三大支柱的“三龢”课程体系，以“促进人的和谐发展”为主要内容，课程划分四个领域即礼和课程、文和课程、思和课程、韵和课程，旨在通过“和”的课程，培养学生“和”的气质，做到有学识。
关注师生的合作 一是智慧的课堂：要有智慧的课堂，就要有智慧的教师，精诚合作的教师队伍，因此合作耕耘成了大家的共识，培训充电成了培養教师队伍的主要手段，科研是深入教材、盘活课堂、提升教学品位的重要方式，使该校的教师队伍成为有师德、懂教学、会科研的队伍。二是拓展的课堂：新一轮的课改，使干部教师洗脑洗心，开拓思维，使课堂、课程变得更加灵活和生动，让学生到教育基地去，锻炼自理能力，学习技能、增长才干；到科研所、大学、博物馆、天文馆等地参观学习，开阔视野，孕育理想，探索人生，树立奋斗目标，使师生达到空前的融合。三是行走的课堂：学校开展行走中的課堂，开展科研，在实地学习历史地理，了解社会，使课堂拓展到大自然、社会中，为学生将来的发展，获得丰富的知识和生活的能力，搭建科学的育人平台。
关注学校的发展 近年来，为了实现“让每一个铁中人和谐健康发展”愿景目标，铁中人在音体美、科技、课本剧、课题研究等活动中获得丰富的成果，尤其是中考方面，铁中连续7年名次位居全区前茅的好成绩。“龢”的理念的确立，更加盘活了铁中发展的诸多因素：管理的水平更加科学化、人性化；教师的积极性大幅度提高，责任心增强了；学校的硬件建设更加大气靓丽、功能齐全，处处彰显着“龢”的育人理念。铁中近几年由2012年的300多名学生，变成现在的600多名学生，办学规模已位居门头沟区大校的行列，学校在社会上更加具有影响力。
铁中——一所九年一贯制的现代化学校展现在人们面前，办人民满意的学校成为全体师生的光荣使命！
铁中——在“龢”的孕育下——破茧化蝶！