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【摘要】由于新冠肺炎疫情的突然爆发，2020年的春季不能如期开学，互联网的线上学习模式应运而生，线上学习突破了时空对教学的限制。本文以小学语文线上教学为例，阐述了疫情防控期引导学生居家自主学习的途径与方法。
【关键词】小学语文 线上教学 策略探究
2020年春天，一场突发的新冠肺炎疫情彻底打乱了人们的学习、工作与生活节奏。互联网的线上学习模式应运而生，本文以小学语文线上教学为例，阐述了疫情防控期引导学生居家自主学习的途径与方法。
小学语文线上教学主要分为三个阶段：教学前期准备、自主学习微课、在线反思交流。另外，复学后，教师还应做好线上线下教学的衔接与过渡工作。
一、做好线上教学前期准备
由于线上教学是一种新的教学方式，以往从来没有使用过，学生能否适应？家长是否支持？学习效果如何管控？是否有学生不具备线上学习条件？这一切都是未知数。俗话说“预则立，不预则废”。为了提高线上教学实效，有必要做好充足的前期准备工作。
（一）学习相关软件的操作
直播软件的使用对广大中小学教师来说是个挑战，为了保证线上教学顺利进行，笔者先是下载了学校工作群里的QQ、钉钉、微信软件，以及“云海在线”学习平台的使用方法练习操作，并进行试录试播。之所以要對几种社交软件都要练习操作，是为了应对在直播或在线交流时出现拥堵、掉线等突发事件时，可以立即转换到另一个软件上继续进行。
（二）多措并举整合教学资源
为了保证线上教学的流畅性与可控性，教师有必要提前录制教学微课。之所以采用微课的方式在线教学，一是考虑到网络直播极容易出现卡顿、掉线等事故而影响教学效果;二是考虑到有些小学生的学习自觉性较差，很可能错过网络直播教学，造成知识链断层。采用微课教学的形式，可以让学生居家自主学习，有更多的灵活性和自由度，学生可以根据自己的情况灵活安排学习时间与学习进度，还可以针对不理解的知识点反复重播或点播微课视频，这样可以充分保证学生的居家自主学习质量。
在录制微课前，笔者首先根据每课的教学目标与本班学情撰写了教学方案、制作了教学PPT、调试好录制设备，然后开始录课;微课录好以后，笔者又利用软件进行了后期编辑，力图让微课的语音与画面更清晰;接下来，笔者再根据教学目标和微课内容设计了自主学习任务单和检测作业。这样，就把学生居家在线学习的所有课程资源都整合完毕。
（三）对家长和学生进行培训
居家线上教学能否顺利进行，离不开家长的理解与支持。因此，笔者利用班级学习群把家长与学生召集起来，举行在线视频班会。会上除了交代学生居家自主学习的注意事项、在线学习需备的设备外，还把各种设备与软件的使用方法发到群里，让家长和学生练习使用电脑、手机等设备进行在线交流，有不懂的问题发到群里，笔者耐心地进行解答与指导。另外，笔者还进行了试直播，一是检测家长和学生对软件使用是否熟练，二是积累直播事故处理的经验与方法。
二、布置学生自主学习微课
笔者把每课时的自主学习任务单、微课视频、检测作业等一并上传到班级学习群，让学生下载后按要求自主学习新课内容，学习的顺序是：明确学习任务→观看微课内容→完成检测作业。
（一）明确学习任务
笔者要求学生在观看微课之前，一定要仔细阅读“自主学习任务单”，明确本课时的学习任务和必须达到的学习目标。
例如，四年级下册《绿》第1课时自主学习任务单：
学习目标：
1.学会、读准本课生字新词，能理解词义、正确书写生字。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
3.在诵读中进一步体会现代诗歌的特点。
学习任务：
1.初读诗歌，感知“绿”。
（1）看到《绿》这个课题，你会想到什么？
（2）利用网络搜索了解作者。
（3）自由朗读体会诗歌的节奏。
①读准字音：叉、瓶、挥;倒翻、重叠。
②读下列两组词语，说说你的发现。
A.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（我发现__）
B.绿得发黑、绿得出奇（我发现__）
③想一想：要读出诗歌的韵味，除了要读准字音与词语，还应注意什么？
（4）再读本诗，想想作者从哪几方面写了“绿”？每一小节分别写了什么？
（要求：一边默读诗歌，一边思考圈画）
2.反思总结。
（1）我能有感情地朗读《绿》并读出诗的节奏感吗？
（2）我能通过诵读体会到现代诗歌的特点吗？
给学生布置每课时的自主学习任务单，学生就不至于盲目朗读课文与观看教学微课，而是非常了解每一步该完成什么学习任务、达到怎样的学习目标，让学生在任务驱动下目标明确地进入自主学习过程。这样既提高了学生的自主学习效率，又培养了学生的自我管理能力。
（二）任务驱动自学
明确了学习任务后，学生可以根据自身情况，在“云海在线”和微课两种方式中任选一种进行自主学习。“云海在线”学习平台上除了微课视频，还有拓展阅读、知识链接、练习题等大量学习资源，不仅可以帮助学生完成既定学习任务，还能拓展学生的知识视野，丰富学生的语文积累;微课是教师针对本班学情提前录制的教学视频，针对性强，知识点拨也很到位。这两种学习方式各有优点，相得益彰，教师可以鼓励学生两种学习方式都使用。
教师应要求学生一边观看微课视频，一边完成学习单上的任务，观看时可以适时暂停，完成了相应的学习任务后再继续播放微课;遇到不理解的地方可以反复观看教师的讲解和知识点拨，直至弄懂为止;观看微课视频时也可以结合课文阅读帮助理解，遇到不理解的地方可以把回看视频与阅读课文相结合。这样让学生跟随微课视频“一边学、一边思、一边练”，可以培养学生独立思考与解决问题的能力。 （三）完成检测作业
学生自主学习的效果如何？有没有达成自主学习任务单上的学习目标？通过完成一份检测作业就可得知。教师在布置自主学习任务单时，应把检测作业一并上传，让学生在完成自主学习任务后马上做检测作业，以检验自己的自学成果。
例如，《绿》第1课时的检测作业如下：
1.我知道。
《绿》的体裁是__，作者是著名的中国现代诗代表性诗人__，课文描述了春天到处都是__。
2.我会填。
墨绿、__绿、__绿、翠绿、__绿、__绿……
绿得__、绿得__。
（要求：做完检测作业后，拍照发布到群里与教师、同学分享）
教师应注意的是，学生做检测作业不是考试，是为了帮助他们自我检查学习效果，以达到查漏补缺的目的。因此，要告知学生：在做检测作业时，遇到不会做的题目或者不明白的地方可以回放微课查找答案，也可以登录“云海在线”寻求帮助。另外，学生做完检测作业后要上传到班级学习群里，一是可以和同学们共享学习成果，二是方便教师在线批改，使教师能够全面了解全班学生的自主学习情况，为下一步的交流互动做好准备。
三、引领学生在线反思交流
教师对学生的检测作业在线批改后，要对学生的作业完成情况和学习目标达成效果进行分析与总结，然后利用班级学习群召集学生在规定时间统一上线钉钉，进入直播课堂，开展在线反思交流。第一阶段，教師点评学生的学习效果与检测情况，针对一些有代表意义的知识点集中讲解;第二阶段，学生交流分享各自的学习心得与困惑，教师答疑解惑。另外，除了直播间集中点拨答疑外，学生可以在学习群里利用留言板、语音聊天等功能与教师和同学们互动交流，把好的学习方法予以分享，把不明白的问题发布到群里，大家集思广益共同解决。
四、对线上教学的思考与展望
足不出户的线上教学模式让人们感受到了“互联网 ”时代给教育工作带来的便捷，一扫新冠肺炎疫情带来的阴霾与焦虑。当然，由于线上教学这种新型教学方式尚处于摸索阶段，师生还没有完全适应，也出现了不少教学“后遗症”，如生字不会写、词语理解错误、课文理解不到位等。因此，复学后教师应针对学生居家自主学习的内容进行一次摸底检测，分析总结学生知识掌握情况，然后有针对性地引导学生梳理与复习线上学习的内容，及时查漏补缺，做好线上线下教学的衔接与转换工作，以便引领学生恢复正常的课堂学习模式，这必将引发新一轮的教学模式改革与研究，也让人们看到了云教育的未来和希望。
【关键词】小学语文 线上教学 策略探究
2020年春天，一场突发的新冠肺炎疫情彻底打乱了人们的学习、工作与生活节奏。互联网的线上学习模式应运而生，本文以小学语文线上教学为例，阐述了疫情防控期引导学生居家自主学习的途径与方法。
小学语文线上教学主要分为三个阶段：教学前期准备、自主学习微课、在线反思交流。另外，复学后，教师还应做好线上线下教学的衔接与过渡工作。
一、做好线上教学前期准备
由于线上教学是一种新的教学方式，以往从来没有使用过，学生能否适应？家长是否支持？学习效果如何管控？是否有学生不具备线上学习条件？这一切都是未知数。俗话说“预则立，不预则废”。为了提高线上教学实效，有必要做好充足的前期准备工作。
（一）学习相关软件的操作
直播软件的使用对广大中小学教师来说是个挑战，为了保证线上教学顺利进行，笔者先是下载了学校工作群里的QQ、钉钉、微信软件，以及“云海在线”学习平台的使用方法练习操作，并进行试录试播。之所以要對几种社交软件都要练习操作，是为了应对在直播或在线交流时出现拥堵、掉线等突发事件时，可以立即转换到另一个软件上继续进行。
（二）多措并举整合教学资源
为了保证线上教学的流畅性与可控性，教师有必要提前录制教学微课。之所以采用微课的方式在线教学，一是考虑到网络直播极容易出现卡顿、掉线等事故而影响教学效果;二是考虑到有些小学生的学习自觉性较差，很可能错过网络直播教学，造成知识链断层。采用微课教学的形式，可以让学生居家自主学习，有更多的灵活性和自由度，学生可以根据自己的情况灵活安排学习时间与学习进度，还可以针对不理解的知识点反复重播或点播微课视频，这样可以充分保证学生的居家自主学习质量。
在录制微课前，笔者首先根据每课的教学目标与本班学情撰写了教学方案、制作了教学PPT、调试好录制设备，然后开始录课;微课录好以后，笔者又利用软件进行了后期编辑，力图让微课的语音与画面更清晰;接下来，笔者再根据教学目标和微课内容设计了自主学习任务单和检测作业。这样，就把学生居家在线学习的所有课程资源都整合完毕。
（三）对家长和学生进行培训
居家线上教学能否顺利进行，离不开家长的理解与支持。因此，笔者利用班级学习群把家长与学生召集起来，举行在线视频班会。会上除了交代学生居家自主学习的注意事项、在线学习需备的设备外，还把各种设备与软件的使用方法发到群里，让家长和学生练习使用电脑、手机等设备进行在线交流，有不懂的问题发到群里，笔者耐心地进行解答与指导。另外，笔者还进行了试直播，一是检测家长和学生对软件使用是否熟练，二是积累直播事故处理的经验与方法。
二、布置学生自主学习微课
笔者把每课时的自主学习任务单、微课视频、检测作业等一并上传到班级学习群，让学生下载后按要求自主学习新课内容，学习的顺序是：明确学习任务→观看微课内容→完成检测作业。
（一）明确学习任务
笔者要求学生在观看微课之前，一定要仔细阅读“自主学习任务单”，明确本课时的学习任务和必须达到的学习目标。
例如，四年级下册《绿》第1课时自主学习任务单：
学习目标：
1.学会、读准本课生字新词，能理解词义、正确书写生字。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
3.在诵读中进一步体会现代诗歌的特点。
学习任务：
1.初读诗歌，感知“绿”。
（1）看到《绿》这个课题，你会想到什么？
（2）利用网络搜索了解作者。
（3）自由朗读体会诗歌的节奏。
①读准字音：叉、瓶、挥;倒翻、重叠。
②读下列两组词语，说说你的发现。
A.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（我发现__）
B.绿得发黑、绿得出奇（我发现__）
③想一想：要读出诗歌的韵味，除了要读准字音与词语，还应注意什么？
（4）再读本诗，想想作者从哪几方面写了“绿”？每一小节分别写了什么？
（要求：一边默读诗歌，一边思考圈画）
2.反思总结。
（1）我能有感情地朗读《绿》并读出诗的节奏感吗？
（2）我能通过诵读体会到现代诗歌的特点吗？
给学生布置每课时的自主学习任务单，学生就不至于盲目朗读课文与观看教学微课，而是非常了解每一步该完成什么学习任务、达到怎样的学习目标，让学生在任务驱动下目标明确地进入自主学习过程。这样既提高了学生的自主学习效率，又培养了学生的自我管理能力。
（二）任务驱动自学
明确了学习任务后，学生可以根据自身情况，在“云海在线”和微课两种方式中任选一种进行自主学习。“云海在线”学习平台上除了微课视频，还有拓展阅读、知识链接、练习题等大量学习资源，不仅可以帮助学生完成既定学习任务，还能拓展学生的知识视野，丰富学生的语文积累;微课是教师针对本班学情提前录制的教学视频，针对性强，知识点拨也很到位。这两种学习方式各有优点，相得益彰，教师可以鼓励学生两种学习方式都使用。
教师应要求学生一边观看微课视频，一边完成学习单上的任务，观看时可以适时暂停，完成了相应的学习任务后再继续播放微课;遇到不理解的地方可以反复观看教师的讲解和知识点拨，直至弄懂为止;观看微课视频时也可以结合课文阅读帮助理解，遇到不理解的地方可以把回看视频与阅读课文相结合。这样让学生跟随微课视频“一边学、一边思、一边练”，可以培养学生独立思考与解决问题的能力。 （三）完成检测作业
学生自主学习的效果如何？有没有达成自主学习任务单上的学习目标？通过完成一份检测作业就可得知。教师在布置自主学习任务单时，应把检测作业一并上传，让学生在完成自主学习任务后马上做检测作业，以检验自己的自学成果。
例如，《绿》第1课时的检测作业如下：
1.我知道。
《绿》的体裁是__，作者是著名的中国现代诗代表性诗人__，课文描述了春天到处都是__。
2.我会填。
墨绿、__绿、__绿、翠绿、__绿、__绿……
绿得__、绿得__。
（要求：做完检测作业后，拍照发布到群里与教师、同学分享）
教师应注意的是，学生做检测作业不是考试，是为了帮助他们自我检查学习效果，以达到查漏补缺的目的。因此，要告知学生：在做检测作业时，遇到不会做的题目或者不明白的地方可以回放微课查找答案，也可以登录“云海在线”寻求帮助。另外，学生做完检测作业后要上传到班级学习群里，一是可以和同学们共享学习成果，二是方便教师在线批改，使教师能够全面了解全班学生的自主学习情况，为下一步的交流互动做好准备。
三、引领学生在线反思交流
教师对学生的检测作业在线批改后，要对学生的作业完成情况和学习目标达成效果进行分析与总结，然后利用班级学习群召集学生在规定时间统一上线钉钉，进入直播课堂，开展在线反思交流。第一阶段，教師点评学生的学习效果与检测情况，针对一些有代表意义的知识点集中讲解;第二阶段，学生交流分享各自的学习心得与困惑，教师答疑解惑。另外，除了直播间集中点拨答疑外，学生可以在学习群里利用留言板、语音聊天等功能与教师和同学们互动交流，把好的学习方法予以分享，把不明白的问题发布到群里，大家集思广益共同解决。
四、对线上教学的思考与展望
足不出户的线上教学模式让人们感受到了“互联网 ”时代给教育工作带来的便捷，一扫新冠肺炎疫情带来的阴霾与焦虑。当然，由于线上教学这种新型教学方式尚处于摸索阶段，师生还没有完全适应，也出现了不少教学“后遗症”，如生字不会写、词语理解错误、课文理解不到位等。因此，复学后教师应针对学生居家自主学习的内容进行一次摸底检测，分析总结学生知识掌握情况，然后有针对性地引导学生梳理与复习线上学习的内容，及时查漏补缺，做好线上线下教学的衔接与转换工作，以便引领学生恢复正常的课堂学习模式，这必将引发新一轮的教学模式改革与研究，也让人们看到了云教育的未来和希望。