小学英语教学要不要教语法?语法该怎样教?很多教师对此存在误区,他们认为语法能不教就尽量不教,甚至还有一些教师谈语法教学而色变,认为小学生只要能套用课本句型来说英语就达到了教学目的,从而把语法教学排除在英语课堂之外。我认为,虽然语法在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。那么,如何把语法教学与听、说、读、写等内容自然地融合在一起,是我们每位教师应该研究的问题。下面介绍一些教学中可以采用的方法。
　　
　　一、编写歌谣
　　
　　英语语法是抽象的、枯燥的,对于小学生来说是无味的。但是,如果把音乐引入语法知识之中,在节奏鲜明、富于韵律感的歌谣中学习语法,就会起到事半功倍的效果。如:在教动词“am,is,are”在人称代词中的用法时,可以这样编成歌谣:“我用am, 你用are, is用在他(她,它),凡是复数都用are。”再如:数词分为基数词和序数词。如果让学生去死记硬背那么多的序数词,他们会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性,可以编成这样的顺口溜:“一、二、三特殊记,四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替,ty须变tie。若是碰到几十几,改变个位就可以。”实践证明,用这样的歌谣来学习效果非常好, 有的学生还学会了自己编歌谣。这样,学生不仅轻松地掌握了语法知识,而且培养了学生的创新能力,陶冶了学生的情操。
　　
　　二、创设情境
　　
　　教学中,借助体态语、表演以及利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段,创造一个真实生动的情境,可以有效地避免语法教学的枯燥性和单一性。对小学生来说,不仅可以很好地吸引他们的注意力,激发其学习兴趣,还能够提高课堂教学的效率,收到事半功倍的效果。如:在教学现在进行时这一语法内容时,可以把本课中的动作用图片设计成一天的活动,教师先拿出一些含有“sleep-eat——go-sit-run-jump-wash-eat-do-sleep”单词的图片进行教学,要求部分或全体学生起立,边跟教师朗读边做动作,让学生形成动力定型和条件反射。接着,要求个别学生按照指令不停地做动作,教师用句型“What are you doing?” 发问,提示学生作出正确应答“ I am …ing now”并展示现在进行时句子的基本形式。然后,教师向全体学生发问:“What’s he (she) doing now?”直至完成对一天行为的回答。通过情境教学,可以使语法学习变得生动有趣,学生学得快、记得牢、用得活。
　　
　　三、利用对比
　　
　　利用对比把学生容易混淆或犯错的相关问题呈现出来,引导他们对其进行观察、对比和分析,然后找出关键点并加以突破,可以使学生最终理解和掌握这些语法知识。如:以下两个句子,(1)树上有一个梨:There is a pear ()—— the tree(on,in)。让学生来猜一猜:选择什么呢?大多数学生会选择“on”,这是对的;(2)树上有一只小鸟:There is a bird( )——the tree(on,in)。让学生再来猜一猜:选择什么呢?大多数学生还会选择“on”,这就错了。学生会问老师:“同样都是在树上,为什么第二题就错了呢?”这时教师可以引导学生对比一下“a pear”和“a bird”跟树有什么联系,学生经过观察、对比、分析,发现原来“a pear”是树上长出来的,而“a bird”是外来的,不是树上长的。所以,虽然都在树上,但是所选择的介词却完全不同。学生通过思考,很快就把容易混淆的问题弄清了。
　　总之,教师无论采用哪种教学方法,都要贵在得法,更要注意“精讲多练,以练为主,点到为止,注重运用”,让学生在练中有悟、在练中有获,真正培养学生学习英语的兴趣。