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为了实现国—省—地—市4级应急指挥中心系统的互联互通,适应公司的应急管理和突发事件应急处置工作的开展,分析湖北省电力应急指挥会议系统的现状,并根据国家电网公司的要求,对全省的应急高清视频会议网络系统进行了设计和改造。改造后的组网方案将进一步提高系统的可靠性,满足电力系统N-1的可靠性原则。
基于IP和MSTP的应急高清视频会议系统设计与实现
【摘 要】
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为了实现国—省—地—市4级应急指挥中心系统的互联互通,适应公司的应急管理和突发事件应急处置工作的开展,分析湖北省电力应急指挥会议系统的现状,并根据国家电网公司的要求
【机 构】
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宜昌供电公司信息通信公司
【出 处】
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互联网天地
【发表日期】
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2013年2期
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在区级教研活动中，我听了两位教师的课，课堂上颇有特点的生字词教学，给了我很大的启发。 【案例一】 教学《石榴》，教师激趣导入之后，映示了几组词语： 嫩绿郁郁葱葱 喇叭热闹越开越密 越开越盛 甜津津红白相间晶莹透亮 清爽无比 师：请你们轻声读一读，看看有什么发现？ 生：我发现第一组词描写的是石榴的叶子。 师：请你读读这组词。（生读） 师：课文中是怎么描写石榴叶子的呢？请你找出句
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11月24日，我在中心小学参加了一次课堂教学研讨活动。听取了城区福州路小学周恒梅老师的一节示范课《九色鹿》。课堂上的一个小小的细节，一直在我的眼前萦绕，回味无穷。 那是一个有点激动小男孩，课堂上他不停地举手，口中还叫着：“我、我、老师，我……”可是当老师让他发言时，他却又说不出话来。刚让他坐下，他又举起了手，说：“老师，我想起来了。”这时，周老师温柔地对他说了一句：“我很欣赏你的冲动，请你来说吧
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文章分析了单片机在温度采集系统设计中的应用,能精确地对温度进行检测、显示、存储及实时控制,同时介绍了一款工作精度较好的温度传感器。
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【故事一】那是发生在我执教《李时珍夜宿古寺》一课，课文里面有一个生字“详”，出现在“端详”这个词里。在备课的时候，我就预设了“详”与“祥”的区别，因为根据以往的教学经验，有些学生即使到小学毕业了，还是分不清这两个字。所以，在备课时，我把这个字作为了生字教学的一个重点。 上课了，我先是工工整整地把“端详”写在了黑板上，还特意把“详”字用红笔描了一遍，意在提醒学生注意。然后，我又问，“看到这个字，你
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1.学生自评。在学生习作草稿写好后，我要求学生自己大声朗读三遍：一读发现语句不通之处，改正错别字；再读时，采用“圈改积累法”评价自己的习作，即边读边用红笔圈画出自己习作中用得比较好的词句；三读时，根据好词好句量给自己打分，写上简单的自评。学生通过自我评价既可以了解自己的进步，发现存在的问题，养成自行修改文章的良好习惯，又激发了习作的兴趣。 2.家长参评。每个家长都很关心学生的习作，因此，我每学期
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课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为给予的即时评价。教师的课堂评价语如果准确、恰当，就能激励学生快乐自主地学习，使课堂焕发出魅力。 一、入境性评价语 要想上好语文课，教师一定要先努力还原文本语言文字表达的情境，再带领学生进入文本，变成文本中的人物后品读感悟。 1.注重人物角色意识去评价。如一位老师执教《石头书》一课时，在指导学生读叔叔的话时，一个学生奶声奶气地读着，老师就笑着评价：
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把学生的生字检测试卷拿在手中，仔细地翻看，发现“易错的没错，不该错的错了”，这种反常的现象引起了我的思考。 学完《长城》一课后，我照例对生字的掌握情况进行检测。结果发现最容易出错的“戍”字在听写中只有3人出错，而对于不太容易出错的“茫”字，却有将近一半的同学与“芒”字混淆了。为什么会出现这种截然相反现象？是什么原因导致的呢？静下心来，我开始反思这节课中的识字教学环节：在教学“戍”字时，为了让同学
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自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地学习，但如果学生没有学习趣味，没有学习欲望，就谈不上自主学习，所以，激趣应该是教学的前提。教师在备课之时，就要考虑从以下三方面入手。 一、创设情境，导情激趣 要使学生开展自主学习，导入很重要，不妨创设一定的情境，激起学生的兴趣，开启学生的灵性。如教学四上《春联》一课，教师可以先让学生们介绍中国的传统节日，说说是怎样过这些节的。当学生说得兴致勃勃时
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一、活用“和谐动态资源” “和谐动态资源”即顺应课堂教学进程，与教学内容相匹配的动态生成性资源。这些生成，往往是课堂上的亮点。然而，很多教师在面对这些“和谐动态资源”时，往往只是惊喜并加以肯定。然而，只停留在赏识层面是不够的，如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，利用这一资源，通过即时评价，可以引领更多的学生走进这“精彩”的世界。 有一次，习作的内容是写《我的同学》。我请一位小模特儿站
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