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摘 要：随着教学体制的不断改革，思维导图在教育教学中的应用越来越广泛，作为一种新型教学模式，能够帮助学生更好地理清学习思路，梳理知识要点，提升学生逻辑思维能力和自主学习能力。本文主要针对思维导图在《基础护理技术》教学中的应用进行探究，希望能为《基础护理技术》教学活动的顺利稳定开展提供一定的参考，以充分发揮思维导图的作用和价值。
关键词：思维导图;《基础护理技术》;应用
1前言
在护理教学活动中，《基础护理技术》是核心课程之一，难度较大，直接关系着学生后续步入工作岗位之后的护理能力。在护理教学过程中应用思维导图可以使得学生在短时间内了解护理体系知识，明确自身的思维模式，构建起逻辑思维体系，提升学生的学习能力和学习速率。因此，需要加强对思维导图这一教学模式的重视，明确思维导图的应用特点以及应用方式。
2思维导图概述
2.1思维导图概念
思维导图是由英国学者于上世纪70年代创造的一种图形工具，可以将人脑中的想法通过图文并茂的方式体现出来，将枯燥的信息转变成容易记忆的、具有高度组织性的以及彩色的树枝状图。随着科学技术的不断发展和信息化时代的全面到来，计算机技术在教育教学领域中的应用越来越深化，极大地提升了教学效率和教学质量，改变了原有的教学方式，思维导图的绘制形式也从传统的以手工为主转变成以应用软件为主的绘制形式，丰富了思维导图的内容和形式，能够更便于学生进行理解和知识掌握[1]。
2.2在《基础护理技术》教学中思维导图的价值
思维导图在教育教学领域中的应用可以帮助教师将知识进行梳理，使得知识更加系统化和整体化，从而可以将《基础护理技术》教学中相对比较琐碎的知识内容进行条理化以及清晰化的处理，构建系统完善的教学体系，帮助学生快速完成知识内容的掌握。其次，思维导图在《基础护理技术》教学中的应用还可以提升学生的逻辑思维能力和创新能力，利用思维导图开展实际教学，能够帮助学生以理论知识为基础开展实践活动，使学生可以抓住课程的重点做好核心问题的分析和处理，提升学生的护理技能[2]。
3思维导图在《基础护理技术》教学中的应用
3.1做好思维导图的设计与规划
思维导图作为一种重要的图形思维工具，在课程教学中的应用可以通过直观的展现形式，加深学生的理解和记忆，具有高度组织性和逻辑性。首先，教师需要结合《基础护理技术》的教学内容、教学目的以及教学大纲，合理开展思维导图的设计，应用思维导图对整体教学内容以及各个章节内容进行简单介绍，并向学生灌输思维导图的学习工具，指导学生自行绘制思维导图，加深学生对思维导图的理解和重视。其次，在课程开展之前，教师需要结合学习目标设计行之有效的思维导图教案图，制定学生使用的思维导图框架，并要求学生可以在短时间内熟悉课程学习的内容，鼓励学生根据自身的了解以及对知识点的认识，自行绘制出思维导图。另外，在课堂开展期间，教师需要结合思维导图的框架进行有关知识的讲解，使得教学路径更加清晰、简洁，同时也能够加快学生对知识点的掌握，帮助学生从整体角度进行知识框架的总结。学生可以在课堂中利用自己在课堂开展时绘制的思维导图进行相关知识的快速记录，有效节约课堂时间，提高课堂教学效率[3]。
3.2激发学生的学习潜力和合作能力
思维导图在课程中的实际应用可以帮助学生更好地理解知识，增强学生对知识点的记忆效果，提高学习速度，帮助学生养成良好的学习习惯和自主思维能力。在思维导图的引导和帮助下，学生能够更快的掌握护理操作流程以及各种知识点，明确课程学习的重点和难点，构建清晰的思路与规划，帮助学生从整体的角度完成课程的学习。同时，思维导图的应用还可以将原有的以教师为中心的教育教学模式转变成以学生为主的教学模式，学生可以从原有的机械、单一的模仿转变成有创造性和有价值的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习潜力。另外，思维导图的应用还能够促进学生之间的协作交流，提高学生对课堂教学的满意度[4]。
3.3课后自主练习阶段的应用
教师在课程开展之前，通过可延续小组学习的方式，要求学生能够完成相关技术的训练任务，利用思维导图解决学生时常忘记操作步骤的问题，通过相关步骤以及知识框架的引导辅助，以教学视频和教学大纲帮助学生更好地理解和掌握课堂中学习的内容。另外，通过分组教学的方式也可以加强学生之间的合作与交流，遇到难以解决的问题时，小组成员可以先进行讨论并进行梳理，以此为依据开展更加高效的练习和学习。思维导图在《基础护理技术》教学中的应用，不仅能够提升学生的自主学习能力，还可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，解决传统教学活动内容单一、形式落后以及教学效果不佳的问题，极大地提升了《基础护理技术》教学质量和教学效率，为学生后续步入工作岗位奠定了坚实的基础。
3.4以小组为单位开展思维导图教学
思维导图在《基础护理技术》教学中的应用可以以小组为单位来开展，以四到六人为一个小组进行教学活动。教师需要结合学生本身的性格特征以及学习基础条件完成小组的分配，并做好人员的搭配，注重通过团队的形式培养学生的自主学习能力和主观能动性，要求学生可以自主完成思维导图的绘制并查找相关资料，以更好地完成教学任务。首先，教师在开展小组为团队的自主学习，可以帮助学生先进行理论知识的学习，借助实验室平台和线上学习平台为学生布置学习任务，明确课堂的学习目的。学生可以利用自身绘制的思维导图标记学习过程、学习问题以及学习感悟，对难以自行解决的问题先小组讨论，如果小组讨论仍然无法解决，可以在固定时间集中答疑，这样能够显著提升学生的学习效率，培养学生良好的探索习惯和自主学习能力。其次，学生和小组在进行思维导图绘制的过程中，需要重点关注对知识的整理，明确不同知识点之间的关系以及逻辑方面的联系，围绕需要学习的主题内容，应用色彩和图形的方式理清思路层次。教师在这个过程中，需要对学生的学习状态进行系统的了解和掌握，根据学生绘制的思维导图进行调整和修改，不断提升学生的学习质量和学习效率。
4结束语
综上所述，思维导图在《基础护理技术》教学中的应用可以有效解决传统护理技术教学存在的内容繁杂、教学方式落后以及枯燥乏味的问题，提高学生参与课堂的积极性，帮助学生更好地理清课程的逻辑体系和知识内容，构建属于学生自己的知识体系。因此，需要加强对思维导图教学手段的重视，明确思维导图应用的方式以及应用的价值，更好地应用思维导图的教学模式指导学生，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 祝青.高职基础护理技术教学中思维导图的应用分析[J].新课程研究（中旬刊），2018，（05）：85-86.
[2] 郝伶，葛高连，龚丽君.思维导图在《基础护理技术》教学中的应用[J].全科护理，2017，15（13）：1638-1639.
[3] 许桂春，王同忠，索海英，等.思维导图在高职基础护理技术教学中的应用研究[J].当代护士（上旬刊），2016，（10）：157-159.
[4] 叶碧容，苏惠玉，王秋端，等.思维导图在基础护理综合实训中的应用研究[J].中华护理教育，2015，12（11）：823-826.
关键词：思维导图;《基础护理技术》;应用
1前言
在护理教学活动中，《基础护理技术》是核心课程之一，难度较大，直接关系着学生后续步入工作岗位之后的护理能力。在护理教学过程中应用思维导图可以使得学生在短时间内了解护理体系知识，明确自身的思维模式，构建起逻辑思维体系，提升学生的学习能力和学习速率。因此，需要加强对思维导图这一教学模式的重视，明确思维导图的应用特点以及应用方式。
2思维导图概述
2.1思维导图概念
思维导图是由英国学者于上世纪70年代创造的一种图形工具，可以将人脑中的想法通过图文并茂的方式体现出来，将枯燥的信息转变成容易记忆的、具有高度组织性的以及彩色的树枝状图。随着科学技术的不断发展和信息化时代的全面到来，计算机技术在教育教学领域中的应用越来越深化，极大地提升了教学效率和教学质量，改变了原有的教学方式，思维导图的绘制形式也从传统的以手工为主转变成以应用软件为主的绘制形式，丰富了思维导图的内容和形式，能够更便于学生进行理解和知识掌握[1]。
2.2在《基础护理技术》教学中思维导图的价值
思维导图在教育教学领域中的应用可以帮助教师将知识进行梳理，使得知识更加系统化和整体化，从而可以将《基础护理技术》教学中相对比较琐碎的知识内容进行条理化以及清晰化的处理，构建系统完善的教学体系，帮助学生快速完成知识内容的掌握。其次，思维导图在《基础护理技术》教学中的应用还可以提升学生的逻辑思维能力和创新能力，利用思维导图开展实际教学，能够帮助学生以理论知识为基础开展实践活动，使学生可以抓住课程的重点做好核心问题的分析和处理，提升学生的护理技能[2]。
3思维导图在《基础护理技术》教学中的应用
3.1做好思维导图的设计与规划
思维导图作为一种重要的图形思维工具，在课程教学中的应用可以通过直观的展现形式，加深学生的理解和记忆，具有高度组织性和逻辑性。首先，教师需要结合《基础护理技术》的教学内容、教学目的以及教学大纲，合理开展思维导图的设计，应用思维导图对整体教学内容以及各个章节内容进行简单介绍，并向学生灌输思维导图的学习工具，指导学生自行绘制思维导图，加深学生对思维导图的理解和重视。其次，在课程开展之前，教师需要结合学习目标设计行之有效的思维导图教案图，制定学生使用的思维导图框架，并要求学生可以在短时间内熟悉课程学习的内容，鼓励学生根据自身的了解以及对知识点的认识，自行绘制出思维导图。另外，在课堂开展期间，教师需要结合思维导图的框架进行有关知识的讲解，使得教学路径更加清晰、简洁，同时也能够加快学生对知识点的掌握，帮助学生从整体角度进行知识框架的总结。学生可以在课堂中利用自己在课堂开展时绘制的思维导图进行相关知识的快速记录，有效节约课堂时间，提高课堂教学效率[3]。
3.2激发学生的学习潜力和合作能力
思维导图在课程中的实际应用可以帮助学生更好地理解知识，增强学生对知识点的记忆效果，提高学习速度，帮助学生养成良好的学习习惯和自主思维能力。在思维导图的引导和帮助下，学生能够更快的掌握护理操作流程以及各种知识点，明确课程学习的重点和难点，构建清晰的思路与规划，帮助学生从整体的角度完成课程的学习。同时，思维导图的应用还可以将原有的以教师为中心的教育教学模式转变成以学生为主的教学模式，学生可以从原有的机械、单一的模仿转变成有创造性和有价值的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习潜力。另外，思维导图的应用还能够促进学生之间的协作交流，提高学生对课堂教学的满意度[4]。
3.3课后自主练习阶段的应用
教师在课程开展之前，通过可延续小组学习的方式，要求学生能够完成相关技术的训练任务，利用思维导图解决学生时常忘记操作步骤的问题，通过相关步骤以及知识框架的引导辅助，以教学视频和教学大纲帮助学生更好地理解和掌握课堂中学习的内容。另外，通过分组教学的方式也可以加强学生之间的合作与交流，遇到难以解决的问题时，小组成员可以先进行讨论并进行梳理，以此为依据开展更加高效的练习和学习。思维导图在《基础护理技术》教学中的应用，不仅能够提升学生的自主学习能力，还可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，解决传统教学活动内容单一、形式落后以及教学效果不佳的问题，极大地提升了《基础护理技术》教学质量和教学效率，为学生后续步入工作岗位奠定了坚实的基础。
3.4以小组为单位开展思维导图教学
思维导图在《基础护理技术》教学中的应用可以以小组为单位来开展，以四到六人为一个小组进行教学活动。教师需要结合学生本身的性格特征以及学习基础条件完成小组的分配，并做好人员的搭配，注重通过团队的形式培养学生的自主学习能力和主观能动性，要求学生可以自主完成思维导图的绘制并查找相关资料，以更好地完成教学任务。首先，教师在开展小组为团队的自主学习，可以帮助学生先进行理论知识的学习，借助实验室平台和线上学习平台为学生布置学习任务，明确课堂的学习目的。学生可以利用自身绘制的思维导图标记学习过程、学习问题以及学习感悟，对难以自行解决的问题先小组讨论，如果小组讨论仍然无法解决，可以在固定时间集中答疑，这样能够显著提升学生的学习效率，培养学生良好的探索习惯和自主学习能力。其次，学生和小组在进行思维导图绘制的过程中，需要重点关注对知识的整理，明确不同知识点之间的关系以及逻辑方面的联系，围绕需要学习的主题内容，应用色彩和图形的方式理清思路层次。教师在这个过程中，需要对学生的学习状态进行系统的了解和掌握，根据学生绘制的思维导图进行调整和修改，不断提升学生的学习质量和学习效率。
4结束语
综上所述，思维导图在《基础护理技术》教学中的应用可以有效解决传统护理技术教学存在的内容繁杂、教学方式落后以及枯燥乏味的问题，提高学生参与课堂的积极性，帮助学生更好地理清课程的逻辑体系和知识内容，构建属于学生自己的知识体系。因此，需要加强对思维导图教学手段的重视，明确思维导图应用的方式以及应用的价值，更好地应用思维导图的教学模式指导学生，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 祝青.高职基础护理技术教学中思维导图的应用分析[J].新课程研究（中旬刊），2018，（05）：85-86.
[2] 郝伶，葛高连，龚丽君.思维导图在《基础护理技术》教学中的应用[J].全科护理，2017，15（13）：1638-1639.
[3] 许桂春，王同忠，索海英，等.思维导图在高职基础护理技术教学中的应用研究[J].当代护士（上旬刊），2016，（10）：157-159.
[4] 叶碧容，苏惠玉，王秋端，等.思维导图在基础护理综合实训中的应用研究[J].中华护理教育，2015，12（11）：823-826.