【摘 要】
：
当前，我国幼儿园教育多采用主题活动的课程组织方式。在主题活动中师幼能够共同围绕一个中心内容进行教育教学活动，幼儿不仅能深入了解活动的开展主题，同时还能对拓展内容有一定了解。在这个过程中，教师的主导作用得到了发挥，那么幼儿的主体性得到了真正的发挥吗？什么样的主题活动可以发挥幼儿的主体性？对此，北京市昌平区机关幼儿园结合此问题进行了“开展高质量主题活动，有效提高中班幼儿的主体性”的探讨。 主題活动的
论文部分内容阅读
当前，我国幼儿园教育多采用主题活动的课程组织方式。在主题活动中师幼能够共同围绕一个中心内容进行教育教学活动，幼儿不仅能深入了解活动的开展主题，同时还能对拓展内容有一定了解。在这个过程中，教师的主导作用得到了发挥，那么幼儿的主体性得到了真正的发挥吗？什么样的主题活动可以发挥幼儿的主体性？对此，北京市昌平区机关幼儿园结合此问题进行了“开展高质量主题活动，有效提高中班幼儿的主体性”的探讨。
主題活动的选择具有价值性
主题活动内容的选择来源于谁？很多人认为幼儿是主体，主题内容的选择应该来源于幼儿，听从于幼儿;也有人会认为教师要起主导作用，要将知识点有机整合起来，主题活动内容的选择应该听从于教师。那么，主题内容的选择到底来源于谁？怎样才能发挥幼儿的主体性？主题活动中，幼儿和教师的关系是什么样的？主题活动的价值如何进行判断？
选择预设主题活动的内容
其他文献
摘 要 本文在软件工程和MVC设计模式思想的指导下，论述了基于CELTS标准的基础教育资源库的设计思想，并对基础教育资源库的主要功能及实现技术做了详细的分析和阐述。 关键词教育资源库；CELTS标准；元数据； 中图分类号：G433文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）02－0053-04 Design and Development of Basic Educational
一、 自主通读计划 在整本书阅读的第一阶段，对于阅读习惯良好和阅读能力比较强的学生，可以根据自己的阅读速度制订通读计划表。每天完成阅读任务后，简单记录阅读的时间、阅读的进程，以及各个阅读阶段的心得感受。（见《阅读记录卡》） 二、 通读任务指导 对于阅读习惯还在养成阶段的学生，我们设计了完整的通读指导任务，以此帮助学生顺利完成整本书的阅读。同时，也指向学生阅读能力的发展。（见表1） 三、 通
在科幻故事的创作过程中，学生天马行空，常常出现想象缺乏情节关联，想象脱离科学依据的情况。因此，如何将想象、科学、情节三个元素有机结合，以科学为基础，激发学生通过奇特的想象推动情节发展成为习作中的难点。 突破这一难点首先要对教材进行进一步解读与关联。通过表1可知，教材想象类习作在引导学生展开想象的过程中，大部分内容借助了思维的可视化工具——图示。图示是实现思维从抽象到具象的桥梁。在本次习作中，巧用
从三年级上册开始，统编本教材中有了一个新的栏目——阅读链接。 “阅读链接”是统编本教材阅读系统的一个组成部分，安排在部分课文的后面。“阅读链接”的内容有两种：一种是语段，比如，《猫》（四下第13课）的“阅读链接”是夏丏尊写的《猫》的片段和周而复写的《猫》的片段;一种是语篇，比如，《“诺曼底号”遇难记》（四下第23课）的“阅读链接”是冯骥才写的《挑山工》。 “阅读链接”的教学价值主要体现在这么几
复习目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（这是第三学段课标上对句子理解的两点要求） 一、理解句子的意思（含义） 知识储备：理解句子的意思（含义）可按照以下几个步骤来理解。1.用自己的话说出句子包含的意思，有些需要把里面的重点词语解释出来放在句中重新说一遍就可以，有些看起来没什么难懂的关键词，但一定要说出言外之意。2.写人的句子要说出表现了这个人物的什么精神、
教學目标： 1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“孔、园”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文，感知数量词的用法。 3.尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程： 一、电影情境导入 1.播放四大场景（海边、乡村、公园、少先队活动）组合的微电影。 2.引出课文——有人用文字记录下了电影里的场景。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，读准字音。 2.整体把握文本。课文呈现了海边、
文本细读 春天最美是黎明。【这个句子很独特。独特之一，春夏秋冬四季打头句式都是一致的，显得全文和谐而统一。独特之二，“最美”两字，表达了作者独特的喜爱。如果把句式改成“春天美在黎明”，表达的情感就平和许多，但不如“春天最美是黎明”来得鲜明和强烈。】东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。【句子中“泛”“染”“飘”三个动词用得特别传神，生动地写出了东方日出前夕天空色彩
一、个案解析 笔者以于老师执教的《“番茄太阳”》中的写字指导作为个案进行解析。其教学过程如下： 【片段A】 师：这一课有9个字要求会写。（大屏幕出示：茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献。） 师：写字先读帖，即认真观察，记住字的结构，每笔在哪儿起笔，在哪儿收笔。大家边看边书空。（生观察、书空。）接着描红。请在书上把9个生字描一遍。（生描红）第三步，临帖。这9个字中，有4个字不容易写规范——（
1 教学设计背景 苏教版第一册第四版块《始得西山宴游记》一文，是柳宗元《永州八记》的首篇，语言简洁生动，在使人身临其境的景物描写之中融入了作者浓郁的思想情感。游西山之后，一个被贬永州的“恒惴栗”者找到了心灵寄托，与西山达成了精神上的默契，体味了天人合一的精神境界。鉴于这一点，本节课（第二课时）教学目的设计侧重于让学生体验作者的情感，理解作者对人生的思考和认识，让学生在学习文本之后能结合生活实
教学目标： 1.正确认读声母g k h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 教学过程： 一、复习导入，承上启下 1.同学们，又到我们学习拼音的快乐时光了。快看！（出示课文24页和26页图片）一群拼音朋友在玩捉