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摘 要：本文立足于小学英语日常教学的真实情况，从“掌握基本知识，奠定良好基础”“创建教学情景，提升写作兴趣”“挖掘生活趣事，增加写作素材”三个方面出发，对小学英语高效写作教学中的有效措施做出了分析与探究。
关键词：小学英语;高效写作;教学情景;写作素材
写作是英语学习中必不可少的一项技能，是学生学习英语的一大难点，小学阶段的英语写作主要是指学生在教师的指导下围绕一个主题用所学过的单词、句型等连成一两段话。但是在目前大部分的小学英语教学中，教师往往只注重学生对于英语听、说、读的训练，而忽略了对写的训练，这就失去了英语教学的本质，学生的英语学习中听、说、读、写各项能力的发展是互相制约和互相促进的，缺少了任何一项都会影响到其他能力的发展。因此，教师要用适合小学生的教学方法来帮助学生提高写作能力，将学生从口头表达转向书面表达，培养学生的语言综合运用能力。
一、掌握基本知识，奠定良好基础
小学生英语的写作离不开学生掌握的基本知识，小学生应该从单词、短语、句子等各个方面训练、积累英语能力，提高正确运用的能力。教师可以帮助学生在积累词句的过程中，用小学生容易理解的方式和策略让学生去记忆这些单词、词组，扩展学生的词汇量，训练学生的造句能力，让小学生初步认识英语句型，然后让学生之间互相练习，使学生能够掌握更多的基本知识，奠定写作的基础。
例如，英语教师在教学湘少版三年級下册“How are you？”相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够会说“morning，afternoon，evening，night”等词汇以及“How are you？I’m fine.And you？”等句型，教师可以首先让学生认识这些单词，要会读、会写、会用，教师可以利用读音规则等拼写法则让学生学会拼写单词，教师还可以教学生一些其他相关的单词同步记忆;然后学生在学习句型的过程中，教师可以让学生两两组成小组，然后互相用这些句子进行对话，学生说得熟练了自然就会掌握这个句型的结构。长此以往，学生在教师的指导下，慢慢便会掌握好自己的英语基础知识，并且积累更多的词汇，为学生的写作奠定基础。
二、创建教学情景，提升写作兴趣
写作是需要小学生具有一定想象力的，让学生通过对某一个场景的想象用自己的语言表达出来。小学生的思维具有一定的跳跃性，教师可以在课堂教学中创建一系列的教学情景，为学生营造写作的氛围和意境，激发学生的写作兴趣。教师可以创建一个小学生容易理解和表达的生活情景，然后让学生用自己的语言去描述这个场景，从而在这个过程中激发小学生的写作欲望。
例如，英语教师在教学湘少版五年级下册“When’s your birthday？”相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够会说与月份相关的英文单词以及相关的语句表达。教师就可以为学生创建一个教学情景，比如教师可以和学生说每个人都有自己的生日，你们还记得你们上一个生日是如何过的吗？发生了哪些趣事呢？学生经过回想纷纷抢答，一个学生说“我的生日是九月”，这个时候教师就可以告诉学生九月的英文是September，然后教师让这个学生学会询问别人生日的句型“When’s your birthday”去问下一个学生的生日是什么时候，以此类推，学生在生活中常见的教学情景中就学会了英语单词和相关的句型，同时还使学生对英语写作产生了极大的兴趣。
三、挖掘生活趣事，增加写作素材
写作的前提是学生的脑海里要有许多的写作素材，否则学生面对写作无从写起，自然就写不出好的文章来，因此，教师要帮助学生充分地挖掘生活中的趣事，鼓励学生多说多写。在设计写作题材的过程中，教师也要尽量设置贴近学生的生活实际，选择小学生感兴趣的、熟悉的主题来写，然后可以让学生写之前对写作主题进行观察，学生通过实际观察便会观察出许多的感受，便会有兴趣和话可写了。
例如，英语教师在教学湘少版六年级下册“I’m not afraid！”相关知识点的过程中，本单元主要要求学生能够用“I’m not ...”的句型来表达自己在实际情境中的感受。此时教师就可以询问学生“在过去的生活中，你们有没有特别害怕的事情？是什么？”学生听到这一问题就想起了许多自己平时害怕的事情，然后教师可以让每个学生都分享一件自己最害怕的事情或者事物并且说说原因。在这一过程中，教师适当地给学生穿插一些与本单元相关的内容，最后，学生掌握了一定的写作素材，教师可以以“你最害怕的事情”为主题让学生进行简短的写作，让学生在写作的同时，巩固所学的知识，练习写作的方法。
综上所述，英语写作是一个长期循序渐进的过程。小学生正处于对英语的初步学习阶段，写作只是为了锻炼学生的书面表达能力。虽然写作对于小学生来说还有点困难，但是只要教师找到正确的教学策略，为学生搭建一个写作的平台，引导学生去接触和学习更多与写作相关的知识，激发学生的写作兴趣，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]田韩英. 小学英语高年级英语写作任务设计策略研究[J]. 教育现代化（电子版），2017，000（004）：P.66-66.
[2]徐秀莲. 小学英语写作教学效率的提高策略探析[J]. 校园英语，2015（11）：107-107.
关键词：小学英语;高效写作;教学情景;写作素材
写作是英语学习中必不可少的一项技能，是学生学习英语的一大难点，小学阶段的英语写作主要是指学生在教师的指导下围绕一个主题用所学过的单词、句型等连成一两段话。但是在目前大部分的小学英语教学中，教师往往只注重学生对于英语听、说、读的训练，而忽略了对写的训练，这就失去了英语教学的本质，学生的英语学习中听、说、读、写各项能力的发展是互相制约和互相促进的，缺少了任何一项都会影响到其他能力的发展。因此，教师要用适合小学生的教学方法来帮助学生提高写作能力，将学生从口头表达转向书面表达，培养学生的语言综合运用能力。
一、掌握基本知识，奠定良好基础
小学生英语的写作离不开学生掌握的基本知识，小学生应该从单词、短语、句子等各个方面训练、积累英语能力，提高正确运用的能力。教师可以帮助学生在积累词句的过程中，用小学生容易理解的方式和策略让学生去记忆这些单词、词组，扩展学生的词汇量，训练学生的造句能力，让小学生初步认识英语句型，然后让学生之间互相练习，使学生能够掌握更多的基本知识，奠定写作的基础。
例如，英语教师在教学湘少版三年級下册“How are you？”相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够会说“morning，afternoon，evening，night”等词汇以及“How are you？I’m fine.And you？”等句型，教师可以首先让学生认识这些单词，要会读、会写、会用，教师可以利用读音规则等拼写法则让学生学会拼写单词，教师还可以教学生一些其他相关的单词同步记忆;然后学生在学习句型的过程中，教师可以让学生两两组成小组，然后互相用这些句子进行对话，学生说得熟练了自然就会掌握这个句型的结构。长此以往，学生在教师的指导下，慢慢便会掌握好自己的英语基础知识，并且积累更多的词汇，为学生的写作奠定基础。
二、创建教学情景，提升写作兴趣
写作是需要小学生具有一定想象力的，让学生通过对某一个场景的想象用自己的语言表达出来。小学生的思维具有一定的跳跃性，教师可以在课堂教学中创建一系列的教学情景，为学生营造写作的氛围和意境，激发学生的写作兴趣。教师可以创建一个小学生容易理解和表达的生活情景，然后让学生用自己的语言去描述这个场景，从而在这个过程中激发小学生的写作欲望。
例如，英语教师在教学湘少版五年级下册“When’s your birthday？”相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够会说与月份相关的英文单词以及相关的语句表达。教师就可以为学生创建一个教学情景，比如教师可以和学生说每个人都有自己的生日，你们还记得你们上一个生日是如何过的吗？发生了哪些趣事呢？学生经过回想纷纷抢答，一个学生说“我的生日是九月”，这个时候教师就可以告诉学生九月的英文是September，然后教师让这个学生学会询问别人生日的句型“When’s your birthday”去问下一个学生的生日是什么时候，以此类推，学生在生活中常见的教学情景中就学会了英语单词和相关的句型，同时还使学生对英语写作产生了极大的兴趣。
三、挖掘生活趣事，增加写作素材
写作的前提是学生的脑海里要有许多的写作素材，否则学生面对写作无从写起，自然就写不出好的文章来，因此，教师要帮助学生充分地挖掘生活中的趣事，鼓励学生多说多写。在设计写作题材的过程中，教师也要尽量设置贴近学生的生活实际，选择小学生感兴趣的、熟悉的主题来写，然后可以让学生写之前对写作主题进行观察，学生通过实际观察便会观察出许多的感受，便会有兴趣和话可写了。
例如，英语教师在教学湘少版六年级下册“I’m not afraid！”相关知识点的过程中，本单元主要要求学生能够用“I’m not ...”的句型来表达自己在实际情境中的感受。此时教师就可以询问学生“在过去的生活中，你们有没有特别害怕的事情？是什么？”学生听到这一问题就想起了许多自己平时害怕的事情，然后教师可以让每个学生都分享一件自己最害怕的事情或者事物并且说说原因。在这一过程中，教师适当地给学生穿插一些与本单元相关的内容，最后，学生掌握了一定的写作素材，教师可以以“你最害怕的事情”为主题让学生进行简短的写作，让学生在写作的同时，巩固所学的知识，练习写作的方法。
综上所述，英语写作是一个长期循序渐进的过程。小学生正处于对英语的初步学习阶段，写作只是为了锻炼学生的书面表达能力。虽然写作对于小学生来说还有点困难，但是只要教师找到正确的教学策略，为学生搭建一个写作的平台，引导学生去接触和学习更多与写作相关的知识，激发学生的写作兴趣，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]田韩英. 小学英语高年级英语写作任务设计策略研究[J]. 教育现代化（电子版），2017，000（004）：P.66-66.
[2]徐秀莲. 小学英语写作教学效率的提高策略探析[J]. 校园英语，2015（11）：107-107.