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摘 要：社交媒体的兴起，为小学作文教学打开了新的大门。社交媒体为学生的写作提供了丰富的素材，同时也为学生提供记录和分享自己深刻感悟、真实情感、丰富想象的平台。借助社交媒体，可以使作文的评价主体更加多元化，作文教学环境更加丰富多彩，学习途径更加生动有趣。
关键词：社交媒体；小学语文；作文教学；自由创作
社交媒体，也称为社会化媒体、社会性媒体，指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术，是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台，如微信、微博、QQ等等。《义务教育语文课程标准》也明确提出：积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。社交媒体的兴起，为小学作文教学打开了新的大门。要想使社交媒体助力小学作文教学，可以从以下几个方面入手。
一、为学生提供必要的信息技术指导
要使社交媒体助力小学作文教学，则需要教师、学生、家长懂得必要的信息技术。对小学生进行信息技术指导有以下途径：
1. 专题信息技术课
小学生信息技术的水平有限，语文老师应联合信息技术老师，开设专门的训练课程，如打字课程、社交媒体应用于作文的课程等。
2. 家长会集中培训
召开专题家长会，指导家长利用智能设备操作微博、微信、公众号等常用的社交媒体，让家长指导孩子使用社交媒体表达真情实感。同时还应与家长达成共识，对学生作品的点评应以鼓励为主。
笔者联合信息技术老师开设了文字录入课程、社交媒体应用于习作的课程。在课程中，不但教授学生通过传统的键盘打字方式录入文字，同时还教授学生借助智能化语音识别软件来录入文字，以减轻学生表达的负担。经过半个学期的训练，绝大部分的学生都能熟练地录入文字和使用社交媒体记录生活中的点点滴滴，为接下来的自由创作打下坚实的基础。
二、引导学生积累写作素材
将社交媒体应用于写作，可以解决写作兴趣丧失和写作素材的匮乏这两个难题。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”社交媒体如朋友圈，以其短小、随意、三言两语诉说心中的感慨，深受学生的欢迎。学生对微博、微信上的热点都十分感兴趣。互联网为教师提供了丰富的教学资源，为学生储备了大量的作文素材。要学生“言之有物”，教师就要引导学生随时积累素材。通过完成作业的方式，指导学生按要求查阅作文课堂所需要的素材。学生可以根据自己的兴趣和爱好，查阅并筛选相关主题的文字、声音、图片等多媒体素材。教师可根据学生的兴趣对学生进行分组，鼓励小组内的学生相互交流，可以是面对面的交流讨论，也可以借助社交媒体交流讨论，共同完成写作的任务。学生储备的素材是宝贵的财富，借助数据库存储，成为其他学生学习的宝库。
三、为学生提供自由创作的平台
目前，电脑、平板、智能手机非常普及，学生对它们都很感兴趣。有了前面的技术指导，学生可以通过微博日记、微信朋友圈等社交媒体，记录生活的点点滴滴，把自己最真实的想法与老师、同学、家长分享。在轻松愉快的氛围中，让学生体验到在社交媒体上写作的快乐。时间长了，学生自然就学会了感悟生活，自己也找到有意义的事情来写，而且能写出深意。
2016年末，笔者所在的学校举办了一场校运会，在年级段的比赛中，笔者所在班级在接力赛、实心球等数个大项目中荣获冠军殊荣；但也在拔河项目中铩羽而归，有志得圆满的欢呼，也有功亏一篑的不甘心。比赛结束后，笔者不失时机地在班级群空间发起记录校运动的倡议，引导学生在班级群空间用文字记录校运动会的点点滴滴。同学们都很踊跃地参与，其中不乏精彩的训练和比赛的过程叙述，也有对比赛策略的分析和检讨，还有对比赛情感的宣泄。连平时不怎么爱说话，不怎么爱表达的学生，也参与到班级群空间的讨论中。在接下来的作文课中，笔者让学生把之前在社交媒体上的成果“摘”下来，稍微加工整理，一篇篇有血有肉的作文就展现在大家的面前。
四、模拟班级杂志社，“发表”学生作品
把学生的优秀作品发表出来，既是鼓励先进，也是激励后退。对学生来说，作品发表出来是对其写作能力的肯定，这是成功的愉悦；对其他同学来说，也有借鉴的作用。发表学生作品的一种非常有效的方式就是模拟班级杂志社。而利用微博、微信公众号、班级QQ群空间等社交媒体则可以实现这个方式。班级杂志社可以接受学生的投稿，或者教师、家长推荐的学生优秀作品。还可以运用虚拟的稿费、积分来作为学生学期评价的依据，以提高学生发表作品的积极性。
笔者所带的班级注册了微信公众号，用于模拟班级杂志社，接受学生的自由投稿。在作文微信公众号中，发表作品有虚拟稿费，评论也有评论稿费，获得稿费的多少與点赞的多少有关。公众号成立的初期，同学们都比较谨慎，都靠老师的推荐发表，后来同学们尝到了成功的喜悦，投稿的人就逐渐踊跃起来。
五、实现多元化评价
借助社交媒体，作文的评价不再是教师的专利，学生、家长甚至网友都可以参与其中。
1. 教师点评
社交媒体的应用，使教师对学生作品的评价变得多样化。教师除了传统的评价方法，还可以在社交媒体上对学生作品进行点评。教师还可以设置互动讨论，学生遇到困难时可以与教师讨论。避免评价以教师一家之见来完成，使学生的主体性得到最大限度地体现。
2. 同学互评
同学间的互评也是一种有效的评价方式，通过社交媒体，学生阅读同学的优秀作品，可以成为自身的积累；评价同学的作品，本身也是用文字表达自己想法的过程。学生可以根据各方的评价对自己的作品进行修改，从而提高写作水平，达到相互交流，共同提高的效果。
3. 家长鉴赏
家长可以通过班级的微信公众号鉴赏学生的作品并作出点评，让家长感受学生的进步和成长，了解教师正在进行的努力，同时也让学生感受到来自家长的鼓励。
社交媒体的兴起，为小学作文教学打开了新的大门，教师在小学作文教学中善于利用社交媒体，可以激发学生写作的兴趣，为学生的自由创作提供广阔的天地。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]丁云观.积“微”成著[J].语言文学研究，2016（08）.
[3]高曼玲.微日记 大作用[J].新课程·小学，2016（06）.
关键词：社交媒体；小学语文；作文教学；自由创作
社交媒体，也称为社会化媒体、社会性媒体，指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术，是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台，如微信、微博、QQ等等。《义务教育语文课程标准》也明确提出：积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。社交媒体的兴起，为小学作文教学打开了新的大门。要想使社交媒体助力小学作文教学，可以从以下几个方面入手。
一、为学生提供必要的信息技术指导
要使社交媒体助力小学作文教学，则需要教师、学生、家长懂得必要的信息技术。对小学生进行信息技术指导有以下途径：
1. 专题信息技术课
小学生信息技术的水平有限，语文老师应联合信息技术老师，开设专门的训练课程，如打字课程、社交媒体应用于作文的课程等。
2. 家长会集中培训
召开专题家长会，指导家长利用智能设备操作微博、微信、公众号等常用的社交媒体，让家长指导孩子使用社交媒体表达真情实感。同时还应与家长达成共识，对学生作品的点评应以鼓励为主。
笔者联合信息技术老师开设了文字录入课程、社交媒体应用于习作的课程。在课程中，不但教授学生通过传统的键盘打字方式录入文字，同时还教授学生借助智能化语音识别软件来录入文字，以减轻学生表达的负担。经过半个学期的训练，绝大部分的学生都能熟练地录入文字和使用社交媒体记录生活中的点点滴滴，为接下来的自由创作打下坚实的基础。
二、引导学生积累写作素材
将社交媒体应用于写作，可以解决写作兴趣丧失和写作素材的匮乏这两个难题。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”社交媒体如朋友圈，以其短小、随意、三言两语诉说心中的感慨，深受学生的欢迎。学生对微博、微信上的热点都十分感兴趣。互联网为教师提供了丰富的教学资源，为学生储备了大量的作文素材。要学生“言之有物”，教师就要引导学生随时积累素材。通过完成作业的方式，指导学生按要求查阅作文课堂所需要的素材。学生可以根据自己的兴趣和爱好，查阅并筛选相关主题的文字、声音、图片等多媒体素材。教师可根据学生的兴趣对学生进行分组，鼓励小组内的学生相互交流，可以是面对面的交流讨论，也可以借助社交媒体交流讨论，共同完成写作的任务。学生储备的素材是宝贵的财富，借助数据库存储，成为其他学生学习的宝库。
三、为学生提供自由创作的平台
目前，电脑、平板、智能手机非常普及，学生对它们都很感兴趣。有了前面的技术指导，学生可以通过微博日记、微信朋友圈等社交媒体，记录生活的点点滴滴，把自己最真实的想法与老师、同学、家长分享。在轻松愉快的氛围中，让学生体验到在社交媒体上写作的快乐。时间长了，学生自然就学会了感悟生活，自己也找到有意义的事情来写，而且能写出深意。
2016年末，笔者所在的学校举办了一场校运会，在年级段的比赛中，笔者所在班级在接力赛、实心球等数个大项目中荣获冠军殊荣；但也在拔河项目中铩羽而归，有志得圆满的欢呼，也有功亏一篑的不甘心。比赛结束后，笔者不失时机地在班级群空间发起记录校运动的倡议，引导学生在班级群空间用文字记录校运动会的点点滴滴。同学们都很踊跃地参与，其中不乏精彩的训练和比赛的过程叙述，也有对比赛策略的分析和检讨，还有对比赛情感的宣泄。连平时不怎么爱说话，不怎么爱表达的学生，也参与到班级群空间的讨论中。在接下来的作文课中，笔者让学生把之前在社交媒体上的成果“摘”下来，稍微加工整理，一篇篇有血有肉的作文就展现在大家的面前。
四、模拟班级杂志社，“发表”学生作品
把学生的优秀作品发表出来，既是鼓励先进，也是激励后退。对学生来说，作品发表出来是对其写作能力的肯定，这是成功的愉悦；对其他同学来说，也有借鉴的作用。发表学生作品的一种非常有效的方式就是模拟班级杂志社。而利用微博、微信公众号、班级QQ群空间等社交媒体则可以实现这个方式。班级杂志社可以接受学生的投稿，或者教师、家长推荐的学生优秀作品。还可以运用虚拟的稿费、积分来作为学生学期评价的依据，以提高学生发表作品的积极性。
笔者所带的班级注册了微信公众号，用于模拟班级杂志社，接受学生的自由投稿。在作文微信公众号中，发表作品有虚拟稿费，评论也有评论稿费，获得稿费的多少與点赞的多少有关。公众号成立的初期，同学们都比较谨慎，都靠老师的推荐发表，后来同学们尝到了成功的喜悦，投稿的人就逐渐踊跃起来。
五、实现多元化评价
借助社交媒体，作文的评价不再是教师的专利，学生、家长甚至网友都可以参与其中。
1. 教师点评
社交媒体的应用，使教师对学生作品的评价变得多样化。教师除了传统的评价方法，还可以在社交媒体上对学生作品进行点评。教师还可以设置互动讨论，学生遇到困难时可以与教师讨论。避免评价以教师一家之见来完成，使学生的主体性得到最大限度地体现。
2. 同学互评
同学间的互评也是一种有效的评价方式，通过社交媒体，学生阅读同学的优秀作品，可以成为自身的积累；评价同学的作品，本身也是用文字表达自己想法的过程。学生可以根据各方的评价对自己的作品进行修改，从而提高写作水平，达到相互交流，共同提高的效果。
3. 家长鉴赏
家长可以通过班级的微信公众号鉴赏学生的作品并作出点评，让家长感受学生的进步和成长，了解教师正在进行的努力，同时也让学生感受到来自家长的鼓励。
社交媒体的兴起，为小学作文教学打开了新的大门，教师在小学作文教学中善于利用社交媒体，可以激发学生写作的兴趣，为学生的自由创作提供广阔的天地。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]丁云观.积“微”成著[J].语言文学研究，2016（08）.
[3]高曼玲.微日记 大作用[J].新课程·小学，2016（06）.