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【摘 要】聋校中的学生具有一定的特殊性，他们由于存在听力障碍，学习起来较为吃力，教师在课堂上的教学也需要采取特殊方法，通过手语等形式与学生沟通。这样的教学相对于正常化的教学来说，无疑效率更低，进度更慢，教师需要不断进行教学改革和创新，提升聋校课堂教学的效率。本文将结合笔者自身的教学经验，提出几点有关于聋校语文教学效率提升的有效策略。
【关键词】聋校；语文；教学效率
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0101-01
引言
聋校学生的智力水平是正常的，听力障碍是唯一阻碍他们正常学习的因素。在聋校语文教学中，涉及到读、写等训练，教师一味通过手语教学，不仅过程单调，形式缺乏创新，效率也难以提升。教师必须要立足于学生的实际情况，在合理的范围内创新教学方法，弥补学生们在听力功能上的缺陷，提高语文教学效率。
一、为学生提供自我表达的空间
课堂上的师生沟通是教学的重要环节，教师通过与学生交流能够了解他们的学习情况和问题，进而制定出下一步的教学计划。但与聋生的沟通往往只能通过手语表达来进行，想要全面了解聋生的想法无疑需要耗费大量的课堂时间，效率是较低的。因此，针对课堂教学的具体情况，教师不妨创新与学生沟通的方法，给学生提供一个更为宽松的表达自我的空间，使他们的情感得以释放。如《要下雨了》一课，内容的故事性和趣味性都较强，适合表演。不妨组织学生针对丰富的文章内容展开一次表演。学生们各自扮演不同的角色，将文章中的内容以及自己的理解以丰富的肢体动作表现出来。学生们在演绎的过程中，对于课文有了更深的理解，教师也能够通过他们对角色的塑造，了解到他们是否存在一些理解上的误区。这样的教学不仅高效，且十分的活跃，能够让学生们感受到学习语文的乐趣，在快乐中学习，找回自信[1]。
二、充分利用现代化教学设备
如今，以多媒体为代表的现代化教学设备已经走入了课堂，成为了教师有力的辅助。多媒体所具备的影音播放功能为教学带来了许多便利，对于聋校学生来说，这样的学习模式给他们带来了强烈的视觉刺激，弥补了他们在听力方面的不足。此外，教师在网络上可以搜集到大量手语教学的视频，能够使学生更好的理解。例如，教学《放风筝》一课，教师为学生们播放提前准备好的课件及视频，将课文描绘的景象以画面直接呈现出来，使学生的情感瞬间被激发。在饱满的情感状态下，学生对于文章的理解自然会水到渠成，教师再用手语的形式讲解，自然会事半功倍。对于这类看图学文的文章，没有曲折的故事内容，教师以传统的形式“讲解”，学生们很难透彻理解，运用现代化教学设备是必不可少的。
此外，由于许多家长都不懂手语，学生在课后复习或完成作业时很难得到家长的指导，因此学生学习起来十分吃力。为解决这一问题，教师还可以将在网上下载的手语教学视频发送到与家长沟通的班级微信群中，供家长帮助学生在课后学习。有了课后的有效学习，课堂上的教学进度也将大大加快。
三、尽量弥补学生在听觉功能上的缺憾
在如今这样一个科技发展迅速的时代，对于听力障碍患者也发明出了许多助听设备，且效果也在不断提高。聋校应购进更为先进的设备，尽量弥补学生在听觉功能上的障碍。对于语文这样一门具有语言教育功能的学科来说，“听”是学生输入语言的主要方式，教师可以借助助听训练系统（我校就已购入这类设备），将自己标准的朗读发音传递给学生，使他们能够尝试发音，与正常的孩子一样感受到语言的魅力[2]。這样学生才能够更好的理解文章，体现语文教育人文性和工具性的作用，使教学质效同步获得提高。
四、开展丰富的语文教学活动
长期在同样的学习模式下，学生们难免会产生厌倦感，参与学习的积极性也会逐步降低，课堂教学效率难以提升。教师要根据小学生的性格特点，对以往的教学模式进行创新，体现趣味性，给学生们带来更丰富的学习体验。如在识字教学中，教师可以组织这样的游戏活动，首先将汉字拆分成偏旁部首，分别写在卡片上，要求学生们通过“找朋友”的形式来拼凑出完整的汉字。如手中拿有“草字头”或“竹字头”卡片的学生分别去找拿有“尹”或“牙”卡片的学生，与他们结成新的汉字“笋”或“芽”，看看谁能找得又对又快。这样的识字教学打破了以往枯燥单一的模式，孩子们会在快乐的学习中打消自己的自卑心理，对汉字的记忆也更加牢固了。
类似的游戏活动还有很多，只要教师本着以学生为主体的原则，从他们的需求点出发，就能够使语文课堂五光十色，教学效率大幅提升。
五、结语
综上所述，聋校的语文教学与普通小学的相比有很大不同，教师需要付出更多的耐心和爱心，尊重学生的特点和差异，尽量缩小他们与正常学生的差距。语文教学对于聋校学生来说是获得语言能力的主要途径，对他们的未来发展意义重大，教师必须认识到这一阶段教育工作的重要性，总结出更加高效的教学手段，为学生打下扎实的基础，使这些特殊的孩子们也能够拥有一个美好的未来。
参考文献
[1]李应美.提升聋校小学语文教学效率的思路探索[J].神州，2017（32）：170-170.
[2]何玉平.提高聋校高年级语文课堂的教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：130-130.
【关键词】聋校；语文；教学效率
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0101-01
引言
聋校学生的智力水平是正常的，听力障碍是唯一阻碍他们正常学习的因素。在聋校语文教学中，涉及到读、写等训练，教师一味通过手语教学，不仅过程单调，形式缺乏创新，效率也难以提升。教师必须要立足于学生的实际情况，在合理的范围内创新教学方法，弥补学生们在听力功能上的缺陷，提高语文教学效率。
一、为学生提供自我表达的空间
课堂上的师生沟通是教学的重要环节，教师通过与学生交流能够了解他们的学习情况和问题，进而制定出下一步的教学计划。但与聋生的沟通往往只能通过手语表达来进行，想要全面了解聋生的想法无疑需要耗费大量的课堂时间，效率是较低的。因此，针对课堂教学的具体情况，教师不妨创新与学生沟通的方法，给学生提供一个更为宽松的表达自我的空间，使他们的情感得以释放。如《要下雨了》一课，内容的故事性和趣味性都较强，适合表演。不妨组织学生针对丰富的文章内容展开一次表演。学生们各自扮演不同的角色，将文章中的内容以及自己的理解以丰富的肢体动作表现出来。学生们在演绎的过程中，对于课文有了更深的理解，教师也能够通过他们对角色的塑造，了解到他们是否存在一些理解上的误区。这样的教学不仅高效，且十分的活跃，能够让学生们感受到学习语文的乐趣，在快乐中学习，找回自信[1]。
二、充分利用现代化教学设备
如今，以多媒体为代表的现代化教学设备已经走入了课堂，成为了教师有力的辅助。多媒体所具备的影音播放功能为教学带来了许多便利，对于聋校学生来说，这样的学习模式给他们带来了强烈的视觉刺激，弥补了他们在听力方面的不足。此外，教师在网络上可以搜集到大量手语教学的视频，能够使学生更好的理解。例如，教学《放风筝》一课，教师为学生们播放提前准备好的课件及视频，将课文描绘的景象以画面直接呈现出来，使学生的情感瞬间被激发。在饱满的情感状态下，学生对于文章的理解自然会水到渠成，教师再用手语的形式讲解，自然会事半功倍。对于这类看图学文的文章，没有曲折的故事内容，教师以传统的形式“讲解”，学生们很难透彻理解，运用现代化教学设备是必不可少的。
此外，由于许多家长都不懂手语，学生在课后复习或完成作业时很难得到家长的指导，因此学生学习起来十分吃力。为解决这一问题，教师还可以将在网上下载的手语教学视频发送到与家长沟通的班级微信群中，供家长帮助学生在课后学习。有了课后的有效学习，课堂上的教学进度也将大大加快。
三、尽量弥补学生在听觉功能上的缺憾
在如今这样一个科技发展迅速的时代，对于听力障碍患者也发明出了许多助听设备，且效果也在不断提高。聋校应购进更为先进的设备，尽量弥补学生在听觉功能上的障碍。对于语文这样一门具有语言教育功能的学科来说，“听”是学生输入语言的主要方式，教师可以借助助听训练系统（我校就已购入这类设备），将自己标准的朗读发音传递给学生，使他们能够尝试发音，与正常的孩子一样感受到语言的魅力[2]。這样学生才能够更好的理解文章，体现语文教育人文性和工具性的作用，使教学质效同步获得提高。
四、开展丰富的语文教学活动
长期在同样的学习模式下，学生们难免会产生厌倦感，参与学习的积极性也会逐步降低，课堂教学效率难以提升。教师要根据小学生的性格特点，对以往的教学模式进行创新，体现趣味性，给学生们带来更丰富的学习体验。如在识字教学中，教师可以组织这样的游戏活动，首先将汉字拆分成偏旁部首，分别写在卡片上，要求学生们通过“找朋友”的形式来拼凑出完整的汉字。如手中拿有“草字头”或“竹字头”卡片的学生分别去找拿有“尹”或“牙”卡片的学生，与他们结成新的汉字“笋”或“芽”，看看谁能找得又对又快。这样的识字教学打破了以往枯燥单一的模式，孩子们会在快乐的学习中打消自己的自卑心理，对汉字的记忆也更加牢固了。
类似的游戏活动还有很多，只要教师本着以学生为主体的原则，从他们的需求点出发，就能够使语文课堂五光十色，教学效率大幅提升。
五、结语
综上所述，聋校的语文教学与普通小学的相比有很大不同，教师需要付出更多的耐心和爱心，尊重学生的特点和差异，尽量缩小他们与正常学生的差距。语文教学对于聋校学生来说是获得语言能力的主要途径，对他们的未来发展意义重大，教师必须认识到这一阶段教育工作的重要性，总结出更加高效的教学手段，为学生打下扎实的基础，使这些特殊的孩子们也能够拥有一个美好的未来。
参考文献
[1]李应美.提升聋校小学语文教学效率的思路探索[J].神州，2017（32）：170-170.
[2]何玉平.提高聋校高年级语文课堂的教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：130-130.