【摘要】一节好的语文课，不仅仅在过程，很重要的一方面，在开课，也就是课前的导入。一句话，一个词，一段激情的诗，或者一首动人的歌，或者是某个相关的情境，把学生引入到一个境界，激发了学生的情绪，做足了课前戏，让学生进入状态，岂不妙哉。
　　【关键词】直入主题  诗情画意  成语开头  感受生活
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0056-01
　　说语文课课是一门艺术，此言不差。无论从教学设计，教学准备，还是整个教学过程，都无不像编一个精致的舞蹈一般。而导入，就是在一个诺大的剧场表演 你舞蹈时的开场的一个动作，一个眼神，摄人心魄，引人入胜，还能让学生渐入佳境。
　　导语，又叫导入、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。 导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。
　　在教学中，笔者认为，导语应该根据文本，根据文本内容，既要随机而动，又要精心设计。下面就笔者在初中语文教学中的应用略谈一二。
　　一、直入主题，让学生直面课文
　　直接导入，直入主题，是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
　　《假如生活欺骗了你》是人教版七年级上册第四课诗两首中的一则小诗。选自《普希金诗集》，写于普希金被沙皇流放的日子里。最为经典的尾句“一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”表明诗人心儿永远向着未来的积极人生态度。
　　如此短小的诗，却有着如此丰富的内涵。如何让学生进入诗的境界？我采用了直入主题的方式。
　　“人生道路，不可能是一帆风顺。俗话说，人生不如意者常十之八九，此言得之。很多时候，我们真的不遂人愿。假如生活欺骗了你，假如你的愿望不得实现，你将会怎么办？”
　　此言一出，学生是群情激动。
　　生1：“我先找没人的地方，自我发泄一下。”
　　生2：“昨天网上爸爸妈妈争议买房子的事，惹得我心烦。结果今天早上老师考20个单词，我错了13个。我的心里烦透了，于是我拨通了妈妈的电话，妈妈给了很大的安慰。”
　　生3：“假如父母错怪了你，不要苦恼，不要生气。难过的日子里需要理解：相信吧！父母是真心爱我们的。”
　　生4：“假如朋友误解了你，不要焦急，不要哭泣。 烦恼的日子里需要冷静：相信吧！时间会见证真挚的友谊。
　　生5：“假如没人重用你，不要气馁，不要叹息。艰难的生活里需要毅力：相信吧！是金子总有发光的一天。”
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　　很明显，学生通过导语，已经进入了文本，理解了课文。假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐，而学生们却结合自己的生活实际给了我们新的诠释。
　　教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种。
　　二、诗情画意，把学生引入境界
　　所谓诗情画意导入，就是根据文体特点或文本内容，用诗化的语言，把学生的感情推向一个高潮。依据文本，有两种方式：诗化的语言导入，古诗词导入。
　　《黄河颂》是七下第二单元的课文，选自光未然的组诗《黄河颂》。这首诗是一首反映抗日主题的爱国诗，是一首歌唱母亲黄河的颂歌，气势磅礴，慷慨激昂，学生难以理解，难以进入状态。在导入时，我用了诗化的语言导入，让学生充分进入到一种激情喷发的状态。
　　师：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
　　“黄河，孕育了华夏五千年的文明。”
　　“黄河，哺育了千千万万的炎黄子孙。”
　　“黄河，是我们的母亲河！”
　　“古往今来，多少文人墨客，爱国志士，站在黄河岸边，看着滚滚流水，莫不激情勃发，抒写黄河的赞歌。”
　　话刚完，学生就激动起来。
　　生1：李白的“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间”写出了黄河的气势。
　　生2：王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”让我们看到了黄河的辽远。
　　生3：张蠙的“白日地中出，黄河天外来”与李白的诗句有异曲同工之妙。
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　　此时，趁热打铁，就能让学生带着这股激情走进《黄河颂》了。
　　师：1938年，当抗日的烽火燃遍中国大地的时候，诗人光未然随军行进到黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，让诗人感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着母亲河，唱出了豪迈的颂歌。
　　学生带着激情朗读起《黄河颂》。
　　三、成语开头，让学生兴趣盎然
　　 成语导入，既与课文相关，又能迅速提起学生兴趣。
　　《马》，既是一篇科普小品文，也是一篇优美的散文。在这篇课文的教学时，我就采用了成语导入的方式，很有效果。
　　师：“同学们，在我们祖国语言的成语长河中，有关马的成语很多很多，你知道几个？”
　　学生一下子来了兴趣，纷纷举手。
　　马到成功 马不停蹄 走马上任  走马看花 蛛丝马迹 指鹿为马 招兵买马  跃马扬鞭   倚马可待  一言既出，驷马难追   一马平川   一马当先   悬崖勒马   马首是瞻 马革裹尸  车水马龙 车马盈门   伯乐相马  兵强马壮 鞍前马后 鞍马劳顿
　　......
　　呵呵，真没想到，学生一下子说出了一大堆有“马”的成语。
　　师：“那么，同学们，在这些成语中，对马的赞美多一些呢，还是讽喻多一些？”
　　生：“当然是赞颂多一些！”
　　师：“我们今天就来读一读布封的《马》，看看作者对马有着怎样的感情？”
　　一个让学生感兴趣的的问题，把他们很快引入了文本。
　　四、感受生活，让学生沉浸其中
　　童年生活，或者与学生的现实贴近的事或物，让学生回味、向往。采用这种导入方式，更能激发学生的情感，引起学生的共鸣。
　　鲁迅先生的《社戏》就是如此。
　　师：童年，天真烂漫。童年生活，多姿多彩。提起童年，我们总有说不完的话题，讲不完的故事，想不够的回味。那就让我们来说说自己的童年，说说那些激动人心的故事。
　　学生纷纷举手，争讲自己的童年故事。有的故事甚至一波三折，让同学们听得意兴盎然。
　　……
　　师：同学们，你们的童年故事是那么的引人，你们的童年是那么的美好。那么，我们来看看，鲁迅先生在《社戏》中讲述了怎么的不一般的童年故事吧。
　　自然而然，把学生的兴奋点引入到文本。
　　当然，语文课的导入方式还有很多，不一而足。只要我们随文而动，随景而移，随情而发，不拘于形式，不泥于方法，注重导入的时效性，简洁性，趣味性，创新性，就能收到不一般的效果。