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为了提高物理学科的教学质量,真正达到素质教育的目的,必须在物理教学中重视对学生物理实验技能的培养。
一、加强兴趣培养
兴趣是人们对某事物的内在的需求和意向的心理特征,是进行有效活动的前提,是取得成功的源泉。要提高物理实验能力,首先就得让学生认识物理学科的特点,热爱物理学,对物理实验产生良好、浓厚的兴趣。
二、规范课堂演示实验
实验方法的学习是实验能力发展的基础。演示实验是以教师实验为主的实验活动,既是传授知识,更是展示实验方法的过程。优秀的演示实验对学生具有良好的导向性和示范性。1教师在课前应从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课,反复演练,力求操作演示规范、熟练。2演示实验物是理实验的基本要求。实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、注意事项等要求,教师在实验时必须清晰地展示给学生。3演示实验要向学生展示实验方法。在物理实验教学中,要使学生逐渐掌握基本实验方法:如直接测量法,间接测量法,控制变量法,直接观察法,替代法,比较法等,教师在实验中必须展示这些方法,并对不同方法进行比较,使学生逐步掌握这些方法。4在演示过程中,操作要准确、规范,例如在使用托盘天平时,取用砝码,移动游码必须用镊子而不能用手,教师演示的一举一动都将成为学生独立操作时的依据,对学生有耳濡目染的作用。?
三、重视实验基本功的训练
物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。
实验的基本理论是:1认识实验的作用,通过实验使学生了解实验的设计思想和实验的原理;2能分析实验误差。
实验的基本方法是:1了解实验的过程和步骤,能设计表格、整理实验数据、画出图线,得出结论;2会利用实验方法进行准确的测量。
实验的基本技能是:1能正确、熟练按操作规程使用的物理仪器;2能仔细观察,认真读数、记数、整理数据,对实验结果做出解释;3能排除在实验出现简单故障;4能写出规范的实验报告。
实验中大胆让学生操作是充分发挥学生立体作用的关键,只有让其充分发挥主观能动性,放开手脚,大胆进行实验,才能使学到的知识产生有效的内化。教师在其中要巡回指导,督促学生纠正经常性毛病,及时处理实验中的疑难问题。
四、动手能力的培养
我国新课程改革已经实施了几年了,新教材的突出特点就是比旧教材增加了不少实验,其目的就在于改变我国学生理论水平较高动手实验能力较差的弱点,要求注重培养学生的动手能力。教师要认真学习新课程改革的精神实质,积极参与新课程改革的教学活动,努力探索适合新课程改革的实验教学方法,在引导学生实验时,善于调动学生参与实验的积极性。
五、改变对学生的评价
我国以往对学生的评价过于注重书本知识,忽视对学生动手能力、创新能力、良好心理素质和科学精神、积极的学习态度等综合素质的评价。教育工作者应客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现,从中了解学生对知识与技能的学习情况,笔试只是评价学生学习的方式之一;要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力;教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步,注意观察,做出记录,并和过去的记录进行比较;应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展,不能削长补短,以同一个模式要求所有的学生。
总之,实验以其形象、生动的特点来激发学生解决问题的动机。实验需要通过学生自己的观察获取信息,作为思维加工和评价的基础。实验中蕴藏着极其活跃的因素,会出现许多意想不到的问题,对活化知识和训练思维大有益处。实验活动形式多样,能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件。所以,教育工作者应不断努力,探索出提高学生实验技能的新途径。
一、加强兴趣培养
兴趣是人们对某事物的内在的需求和意向的心理特征,是进行有效活动的前提,是取得成功的源泉。要提高物理实验能力,首先就得让学生认识物理学科的特点,热爱物理学,对物理实验产生良好、浓厚的兴趣。
二、规范课堂演示实验
实验方法的学习是实验能力发展的基础。演示实验是以教师实验为主的实验活动,既是传授知识,更是展示实验方法的过程。优秀的演示实验对学生具有良好的导向性和示范性。1教师在课前应从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课,反复演练,力求操作演示规范、熟练。2演示实验物是理实验的基本要求。实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、注意事项等要求,教师在实验时必须清晰地展示给学生。3演示实验要向学生展示实验方法。在物理实验教学中,要使学生逐渐掌握基本实验方法:如直接测量法,间接测量法,控制变量法,直接观察法,替代法,比较法等,教师在实验中必须展示这些方法,并对不同方法进行比较,使学生逐步掌握这些方法。4在演示过程中,操作要准确、规范,例如在使用托盘天平时,取用砝码,移动游码必须用镊子而不能用手,教师演示的一举一动都将成为学生独立操作时的依据,对学生有耳濡目染的作用。?
三、重视实验基本功的训练
物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。
实验的基本理论是:1认识实验的作用,通过实验使学生了解实验的设计思想和实验的原理;2能分析实验误差。
实验的基本方法是:1了解实验的过程和步骤,能设计表格、整理实验数据、画出图线,得出结论;2会利用实验方法进行准确的测量。
实验的基本技能是:1能正确、熟练按操作规程使用的物理仪器;2能仔细观察,认真读数、记数、整理数据,对实验结果做出解释;3能排除在实验出现简单故障;4能写出规范的实验报告。
实验中大胆让学生操作是充分发挥学生立体作用的关键,只有让其充分发挥主观能动性,放开手脚,大胆进行实验,才能使学到的知识产生有效的内化。教师在其中要巡回指导,督促学生纠正经常性毛病,及时处理实验中的疑难问题。
四、动手能力的培养
我国新课程改革已经实施了几年了,新教材的突出特点就是比旧教材增加了不少实验,其目的就在于改变我国学生理论水平较高动手实验能力较差的弱点,要求注重培养学生的动手能力。教师要认真学习新课程改革的精神实质,积极参与新课程改革的教学活动,努力探索适合新课程改革的实验教学方法,在引导学生实验时,善于调动学生参与实验的积极性。
五、改变对学生的评价
我国以往对学生的评价过于注重书本知识,忽视对学生动手能力、创新能力、良好心理素质和科学精神、积极的学习态度等综合素质的评价。教育工作者应客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现,从中了解学生对知识与技能的学习情况,笔试只是评价学生学习的方式之一;要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力;教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步,注意观察,做出记录,并和过去的记录进行比较;应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展,不能削长补短,以同一个模式要求所有的学生。
总之,实验以其形象、生动的特点来激发学生解决问题的动机。实验需要通过学生自己的观察获取信息,作为思维加工和评价的基础。实验中蕴藏着极其活跃的因素,会出现许多意想不到的问题,对活化知识和训练思维大有益处。实验活动形式多样,能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件。所以,教育工作者应不断努力,探索出提高学生实验技能的新途径。